陳盛平

新課程強(qiáng)調(diào)“品德培養(yǎng)要回歸生活”，關(guān)注品德課堂生活化已成為改革的基本趨勢。品德的回歸需要密切聯(lián)系兒童生活實(shí)際的情境，并使學(xué)生的認(rèn)知在情境中提升，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、知識(shí)技能和情感態(tài)度。教師要將情境貫穿思想品德課的始終，猶如一條絲線，串聯(lián)起粒粒珍珠，最后形成美麗的項(xiàng)鏈。那么，如何在品德與生活教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，真正體現(xiàn)品德課堂回歸生活的理念呢？

一、借助媒體，再現(xiàn)情境

我們借助現(xiàn)代化的教育手段，能將某些生活片段制成錄像、錄音、課件，課堂通過這些內(nèi)容的播放，來再現(xiàn)生活情境，使學(xué)生身臨其境，進(jìn)行情感體念。如《我愛秋天》這一課主要是通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秋天的天氣、植物、動(dòng)物的變化從而感受秋天的特點(diǎn)。我在上這一課時(shí)，先通過多媒體向?qū)W生直觀地展示了一些生活中常見的樹木──梧桐、杉樹、冬青、楓樹……在秋天的變化。學(xué)生在多媒體的啟發(fā)下，也能夠聯(lián)系自己在生活中所見到真實(shí)情境，以卡通的形象、卡通的語言生動(dòng)有趣地表演。這種寓教于樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，激活了學(xué)生們欣賞、嘗試及探究的興趣，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)真是回味無窮。

二、以情激趣，渲染情境

對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育時(shí)，要遵循小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，發(fā)揮情感體驗(yàn)的巨大作用，采用靈活多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，讓他們能在“饒有興趣”的心理狀態(tài)驅(qū)使下，激發(fā)他們的多種感官共同參與，才能的“潤物細(xì)無聲”達(dá)到學(xué)習(xí)目的。如在《家庭樹》一課教學(xué)中，我用多媒體出示了一棵枝繁葉茂、碩果累累的“金蘋果”樹，隱喻幸福美滿的家庭。我先請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生表達(dá)他們的祝愿，對(duì)于祝愿表達(dá)清楚的學(xué)生，我都贈(zèng)送一張“金蘋果”樹樹葉（不干膠刻制），請(qǐng)學(xué)生在上面寫上被祝愿者的稱謂。 學(xué)生的興致更濃了，在氣氛最高潮的時(shí)候“不小心”出示了一個(gè)光禿禿的樹樁，學(xué)生一下子就靜下來，有學(xué)生直接就問：“老師，這是什么？”“這就是現(xiàn)在的‘金蘋果樹，秋天到了，樹葉都落完了，我們的愿望可能實(shí)現(xiàn)不了?！焙芏鄬W(xué)生立刻發(fā)出泄氣的聲音“嗷……”“但是，只要春天到來，‘金蘋果樹又會(huì)長出茂密的枝葉，到時(shí)我們的愿望就能實(shí)現(xiàn)了（多媒體出示老樹發(fā)新枝的動(dòng)畫）。我們?cè)敢庾專捍禾煸琰c(diǎn)來到嗎？” 學(xué)生泄了的氣馬上又鼓起來了：“愿意！”“怎樣讓春天早些來？”“春雨沙沙下，讓我們用自己的雙手把‘金蘋果樹爺爺打扮的漂漂亮亮！”演示在不干膠上寫上家人的稱謂，然后粘在枯樹圖上。學(xué)生們的興趣又被激發(fā)起來，他們主動(dòng)向我討要粘貼材料，迫不及待地開始他們的美化行動(dòng)。為了有更多的樹葉，使貼畫更美觀，他們主動(dòng)認(rèn)真回想、主動(dòng)與同學(xué)交流家人的稱謂。有的學(xué)生還給貼畫馭了“愿望樹”、“家庭樹”、“親情樹”等名稱……或許孩子們還沒有明白，老師讓他們動(dòng)手貼畫的隱喻：幸福的家庭需要每個(gè)成員全身心的投入，細(xì)心地呵護(hù)。這樣的課堂教學(xué)一波三折，學(xué)生興趣盎然，寓知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性于活動(dòng)中，人人參與，人人動(dòng)手，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。至少孩子們?cè)趧?dòng)手的同時(shí)，再次體驗(yàn)了親情，又促進(jìn)了學(xué)生品德的內(nèi)化，達(dá)到了曉之以理、動(dòng)之以情。

三、捕捉生活，辨析情境

小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物以具體形象思維為主。因此，教學(xué)過程中教師應(yīng)從生活中攫取事例。學(xué)?，F(xiàn)實(shí)生活中的各種生活事件隨時(shí)發(fā)生，因此，教師要注意把握時(shí)機(jī)，抓住教育的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的思想和具體表現(xiàn)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，然后結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，有目的地滲透。如《我愛秋天》一課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到了環(huán)境優(yōu)美的校園，讓學(xué)生用自己的眼睛仔細(xì)觀察校園里所種植的一些花草樹木，看一看鮮艷多姿的菊花，聞一聞芳香撲鼻的桂花，認(rèn)一認(rèn)即將成熟的紫薇的種子，踩一踩換上秋裝的草坪……這些花草樹木長都變了樣子。教師就借機(jī)讓他向大家展示自己的收獲，同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些常見植物的種子。顯然走出課堂，親近大自然能培養(yǎng)學(xué)生留心觀察自己身邊的事物，也能使學(xué)生充分感受秋天的氣息，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的贊美之情。又如《上學(xué)路上》這一課上課前搜集一些學(xué)生放學(xué)場景在商場門口玩、買零食、在馬路邊玩耍的情景和前方汽車、自行車的急駛近的生活原形，課中請(qǐng)學(xué)生加以辨析對(duì)錯(cuò)，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生預(yù)設(shè)將會(huì)發(fā)生什么，使學(xué)生深切地體會(huì)到危險(xiǎn)隱患的存在，謹(jǐn)記要時(shí)刻要遵守交通規(guī)則。并且讓學(xué)生用自己以有的道德觀念來分辨是非，能提高學(xué)生分析和解決問題的能力，促進(jìn)生活和品德的統(tǒng)一，生活與發(fā)展的統(tǒng)一。

以情育人，方能塑造兒童美好的心靈。而體驗(yàn)是最真實(shí)、最感性的一種內(nèi)心的感受。生活的體驗(yàn)，情境的體驗(yàn)，能內(nèi)化學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德意志，引發(fā)道德行為，使知、情、意、行在品德形成過程中成為和諧的整體，促進(jìn)學(xué)生一生的發(fā)展。學(xué)生良好品行的養(yǎng)成離不開生活情境，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出各種適宜的情境，營造出一種平等和諧的課堂教學(xué)氣氛，讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中來，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。