孫潔

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、單調(diào)，如何使它貼近生活變枯燥為有趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。另外，課堂教學(xué)要注重對學(xué)生的評(píng)價(jià)，用關(guān)愛感染學(xué)生，引領(lǐng)他們走向知識(shí)的殿堂，輝煌的人生。

【關(guān)鍵詞】趣味性；全體學(xué)生；多元化

一、提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)效率

1.創(chuàng)設(shè)競爭性情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯曾說“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。我們既然處在一個(gè)大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個(gè)競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機(jī)制，教學(xué)中做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過程，慢半拍，多鼓勵(lì)?！睘閷W(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如，在一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，一位教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對小學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣一種情境。講授“8的認(rèn)識(shí)”，在做課堂練習(xí)時(shí)，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊(duì)，女隊(duì)進(jìn)行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學(xué)已進(jìn)入了教師所設(shè)置的情境之中，暗中為自己的隊(duì)加油，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被引發(fā)出來了。

2.成功體驗(yàn)中激趣

對成功的體驗(yàn)是提高興趣的最佳強(qiáng)化物。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的掌握，反過來，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)方法又會(huì)激勵(lì)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣。如果在學(xué)習(xí)的過程中，由于步步獲得成功，嘗到了甜頭，親自體驗(yàn)到“成功”的喜悅，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。數(shù)學(xué)因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)的系統(tǒng)性和連貫性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要循序、漸進(jìn)，只有在學(xué)習(xí)上克服大大小小的困難中看到自己的力量，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，才會(huì)出現(xiàn)“越學(xué)越愛學(xué)”的境地。筆者曾做過調(diào)查，在喜愛數(shù)學(xué)的學(xué)生中，因數(shù)學(xué)成績好而喜歡數(shù)學(xué)的約占32.5%，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差生中，因?yàn)椴粫?huì)，就愛學(xué)習(xí)要占其86.3%。這說明學(xué)習(xí)的成功，對促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣起重要作用。

二、面向全體學(xué)生實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)效率

班級(jí)授課制的課堂教學(xué)，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測等方面的一致性。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提，教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就意味著承認(rèn)差異，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認(rèn)學(xué)生的差異性，并不意味著搞“填平補(bǔ)齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到基本要求。

真正做到面向全體學(xué)生，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu)；應(yīng)有效地采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習(xí)方式，通過合作、討論、交流，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用；應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”；應(yīng)對某些特殊學(xué)生（特優(yōu)或?qū)W困）給予特殊政策；應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺(tái)。

三、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)美是數(shù)學(xué)本身的重要特征，它具有對稱、和諧、嚴(yán)密、抽象、簡潔統(tǒng)一、奇異等美的形式，在教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合教材，展示一些精美的圖形、有趣的數(shù)字、簡潔整齊的公式、和諧統(tǒng)一的式子等，引導(dǎo)學(xué)生去感受數(shù)學(xué)之美。在感受和理解數(shù)學(xué)的直觀美后，教師還應(yīng)揭示數(shù)學(xué)簡潔渼和奇異美的特征，用新的觀點(diǎn)、方法從事物間的聯(lián)系和矛盾上理解本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)美的思想方法解題，在解題過程中去體會(huì)數(shù)學(xué)體系的結(jié)構(gòu)美和方法美，進(jìn)一步表現(xiàn)渼、創(chuàng)造美，從而形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、注重評(píng)價(jià)多元化，提高教學(xué)效率

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。”因此，評(píng)價(jià)性的語言要具體，具有針對性。例如，當(dāng)學(xué)生提出不同的見解時(shí)，教師不急于評(píng)價(jià)，而是給學(xué)生呈現(xiàn)思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并承認(rèn)學(xué)生主動(dòng)的、個(gè)性的思維的價(jià)值?！澳愕南敕ê芎?，給了大家啟發(fā)?！薄澳阌譃榇蠹姨峁┝艘粋€(gè)新角度?！薄澳愕南敕ㄓ械览?，但你能從其他同學(xué)的啟發(fā)中再完善一下自己的想法嗎？”教師要努力做到言要由衷，豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視對能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，有計(jì)劃、有目的、分階段地進(jìn)行，并要隨著學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的理解不斷加深，逐步提高對思維能力的要求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)和正確運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)琳琳.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率.出處：《基礎(chǔ)教育研究》，2014年第7期

[2]馮文喜.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提高.出處：《雜文月刊：學(xué)術(shù)版》，2014年第11期