龔波

【摘 要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是語(yǔ)文中的一項(xiàng)重要任務(wù)?？梢娞角筇岣咦R(shí)字質(zhì)量的更科學(xué)的識(shí)字教學(xué)途徑很有必要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)

識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)?！缎≌Z(yǔ)大綱》規(guī)定，整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的識(shí)字總量約為3500個(gè)，低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)，學(xué)會(huì)1200個(gè)，因此在低年級(jí)階段，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。識(shí)字教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系學(xué)生掌握語(yǔ)言文字這一工具促進(jìn)其他各門知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。研究識(shí)字教學(xué)，探究出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的，更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識(shí)字教學(xué)途徑，實(shí)在很有必要。

一、優(yōu)化整合，引導(dǎo)學(xué)生通過自主感悟來識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字、寫字教學(xué)為主，看似簡(jiǎn)單，但不能簡(jiǎn)單應(yīng)付。以往課前，筆者都自以為是地找出幾個(gè)“重點(diǎn)”字進(jìn)行指導(dǎo)，但是從學(xué)生的作業(yè)來看，自己的判斷常常不準(zhǔn)確。后來，筆者采取“以學(xué)定教”和“順學(xué)而導(dǎo)”的策略。在教生字之前先問全班學(xué)生：“你們覺得哪幾個(gè)字比較難學(xué)或者容易寫錯(cuò)？”“你有什么好方法記住這幾個(gè)字？”其實(shí)這就是以找“難學(xué)的字”為切入口，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主識(shí)字，擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

1.繪圖識(shí)字

國(guó)內(nèi)外有多種識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者注意學(xué)習(xí)借鑒，優(yōu)化整合，做了一些有益的探索。識(shí)字教學(xué)如果能注意挖掘漢字的意象，重視引導(dǎo)學(xué)生“視形思象”“以象會(huì)意”，必將大大減少錯(cuò)別字的發(fā)生，豐富學(xué)生的語(yǔ)言智慧，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，比較“鳥、烏”“兔、免”“莫、暮”“木、本”等形近字，教師從漢字的起源說起，用圖解的方式展示實(shí)物情景到圖像文字再到成形漢字的過程，一字、一圖，直觀、生動(dòng)、有趣，學(xué)生弄懂字理，就不會(huì)寫錯(cuò)別字。

2.一字開花

形聲字在漢字里字?jǐn)?shù)最多，占90%以上，采用“一字開花”的游戲方式可以有效提高識(shí)字效率。在每一課后“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)寫”的識(shí)字過程中，面對(duì)識(shí)字量多，讓學(xué)生小組合作探究，通過某一個(gè)“字”“開花”，可以舉一反三、觸類旁通。在課堂上，經(jīng)常做一些書面練習(xí)，既能當(dāng)堂鞏固新知，又能讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)的自信與喜悅。

3.錯(cuò)別字會(huì)診

根據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和記憶遺忘線規(guī)律，采取關(guān)愛兒童、寬容兒童態(tài)度，用科學(xué)的糾正錯(cuò)別字方法，幫助學(xué)生正確識(shí)字。例如，筆者每次批改作業(yè)都在一張卡片上記下學(xué)生的錯(cuò)別字，在上新課前再進(jìn)行鞏固練習(xí)。每一節(jié)課都注意讓學(xué)生抄寫幾個(gè)詞語(yǔ)或仿寫了一個(gè)句子。每節(jié)課讓學(xué)困生上黑板寫字，爭(zhēng)取讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高效掌握知識(shí)。因?yàn)槟欠N讓學(xué)生簡(jiǎn)單機(jī)械地重抄正確的字的做法，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生不知道自己寫錯(cuò)哪里。讓學(xué)生每人備一本“糾錯(cuò)本”，列出錯(cuò)別字、對(duì)字、病因、組詞、造句，這種理解性的改錯(cuò)練習(xí)，有助于提高識(shí)字的效果，教師把學(xué)生的錯(cuò)別字故意誤寫在詞語(yǔ)或句子中，讓學(xué)生去辨別改正。

二、體驗(yàn)生活，自主識(shí)字

漢字是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中總結(jié)、積累而成的，它與眾的生活息息相關(guān)。它源于生活，又準(zhǔn)確而客觀地反映著生活。積極組織學(xué)生在生活中識(shí)字，既能豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，又能深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生課外自主識(shí)字的興趣，創(chuàng)造條件讓學(xué)生展示生活中認(rèn)識(shí)的字，使他們充分享受到成功的喜悅。

（1）環(huán)境識(shí)字學(xué)生熟悉的環(huán)境，是識(shí)字教學(xué)的最好教具。它既利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，深化學(xué)生對(duì)漢字本源的認(rèn)識(shí)，又利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文文字表達(dá)事物的能力正因?yàn)槿绱?，不少專家學(xué)者提出了“識(shí)字教學(xué)要與學(xué)生周圍的環(huán)境緊密聯(lián)系”的觀點(diǎn)。所以要利用開放多變的生活環(huán)境，開拓廣闊的識(shí)字空間，鼓勵(lì)孩子們?cè)谏瞽h(huán)境中主動(dòng)識(shí)字。

（2）聯(lián)想識(shí)字在識(shí)字過程中，通過分析字的音、形、義，引導(dǎo)學(xué)生找出這三者之間的聯(lián)系點(diǎn)并展開聯(lián)想，從而在大腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象以增強(qiáng)記憶，然后通過暗示學(xué)習(xí)加以鞏固。這樣，每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新字時(shí)，很自然地就會(huì)在腦海中閃現(xiàn)出已學(xué)或見過的形近字、同音字，從而對(duì)新字字形加深識(shí)記，能更準(zhǔn)確地區(qū)別運(yùn)用。

三、課堂上不斷復(fù)習(xí)，鞏固訓(xùn)練

當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回似曾相識(shí)，三回四回就成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的方法是復(fù)現(xiàn)，最有效的方法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂認(rèn)字后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。學(xué)生認(rèn)字，千萬(wàn)不能像狗熊掰棒子，一邊學(xué)，一邊丟。要重視在合作、游戲、活動(dòng)中鞏固認(rèn)字。比如，同位或小組比賽誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。比如，用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對(duì)等游戲方式使同學(xué)們?cè)谂d趣盎然中加深印象。比如，教師自編句子、兒歌、謎語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊、從書報(bào)上找到剛認(rèn)的字，在語(yǔ)言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字。總之，認(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí)、當(dāng)堂鞏固。

參考文獻(xiàn)：

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