黃蓉蓉

【摘 要】本文從材料的生活化、內(nèi)容的生活化、環(huán)境的生活化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種美術(shù)教學(xué)手段表現(xiàn)周圍的生活世界。讓學(xué)生在生活中“動”起來，感受生活、融入生活，獲得美的體驗(yàn)，形成自然、真實(shí)的審美情趣。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；教學(xué)；生活

一、 挖掘材料，發(fā)現(xiàn)生活之美

孩子認(rèn)識周圍事物大多依靠直接感知，只有讓學(xué)生直接參與收集，才能激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。于是，我鼓勵學(xué)生和家長通過不同途徑來收集廢舊材料，讓孩子成為廢舊材料收集的主角。有一次，汪曉君小朋友帶來一個雞蛋殼，我把它裝飾成了一只母雞放在美工區(qū)。孩子們看到后紛紛圍上來說：“老師，這雞蛋殼我家也有。”“我家有鴨蛋殼?！焙⒆觽兣d高采烈地議論開了。有的說：“我家有‘可比克瓶”；有的說有吸管、有毛線、有紙袋、鵝卵石等。我抓住時機(jī)，鼓勵幼兒收集各種廢舊材料，比一比誰收集的多。然后，我們一起來做玩具，孩子們立即忙得不亦樂乎，而每次進(jìn)校不忘帶一兩件自以為好玩的東西，美工區(qū)一下子變成了“聚寶城”，使我驚嘆不已。而每次由孩子們收集來的材料，他們都像寶貝似的，逢人就說這是某某帶來的，可以做飛機(jī)、機(jī)器人；那是某某帶來的，可以貼成花、樹，有的邊說邊動手制作起來。孩子們通過收集材料，增強(qiáng)了環(huán)保意識，培養(yǎng)了節(jié)約的良好習(xí)慣，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生動手操作的材料。

二、 拓展內(nèi)容，描繪生活之美

（一）內(nèi)容從主題活動中生成

如主題活動“學(xué)做解放軍叔叔”，叔叔們那套深綠色的軍裝給孩子們留下了特別深刻的印象。我就設(shè)計了一個涂色練習(xí)活動“綠軍裝”，孩子們邊涂邊興奮地議論：“真神奇，我也想穿軍裝，當(dāng)解放軍?！庇秩缰黝}活動“夏天真熱”中，孩子們認(rèn)識了西瓜，對瓜皮產(chǎn)生了濃厚的興趣，由此我又生成了一個美術(shù)活動“西瓜皮制作”，孩子思維活躍，創(chuàng)意多多。

（二）內(nèi)容從周圍環(huán)境中生成

春天，孩子們發(fā)現(xiàn)了偷偷鉆出地面的小草，我就設(shè)計了手指點(diǎn)畫；小花小草，公園里，孩子們看到了風(fēng)吹柳樹，河中的倒影，我又設(shè)計了添畫：柳樹壓印畫、水中的倒影等活動；孩子們畫出了被風(fēng)吹向一邊的柳條，想象出水中稀奇古怪的倒影。草地上，孩子們對昆蟲產(chǎn)生了興趣，他們捉住了蚯蚓、螞蟻、皮球蟲等昆蟲仔細(xì)地觀察著，我又設(shè)計了“螞蟻的家”、“彎彎曲曲的蚯蚓”等活動。

（三）內(nèi)容從孩子的關(guān)注話題中生成

星期一早晨，孩子們意猶未盡地議論著昨天肯德基的味道，泥工活動“我的漢堡包”誕生了。夏天到了，女孩子們紛紛穿上了漂亮的裙子，他們在小舞臺上快速旋轉(zhuǎn)，讓裙擺飛起來。男孩子們議論紛紛，“我覺得某某裙子最好看”，他們爭得面紅耳赤。我設(shè)計了美術(shù)活動“最漂亮的裙子”，金如艷設(shè)計的裙子下擺有許多花邊，他說：“余多就是穿這樣的裙子最好看。”唐詩設(shè)計的裙子有許多顏色，她說：“彩色最漂亮，我喜歡彩色的裙子?！?/p>

三、 創(chuàng)設(shè)美術(shù)氛圍，感受生活之美

（一）在生活環(huán)境中感受美

環(huán)境的生活化是美術(shù)情感培養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)生只有對熟悉的，感興趣的與自己有關(guān)聯(lián)的事物才會傾注自己的情感，在活動中才會獲得安全感，這樣才能更好的在美術(shù)作品中進(jìn)行情感表達(dá)。否則在一個嚴(yán)肅、莊重的場合幼兒恐怕連進(jìn)行活動的心情都沒有，那么教師不僅達(dá)不到教育效果有時甚至連活動都無法正常開展。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極、明朗的環(huán)境。教師可以組織學(xué)生一起參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓其體驗(yàn)到自己是環(huán)境的主人。

（二）在生活場所中創(chuàng)造美

不僅教室、小畫桌可以作為創(chuàng)作的場所，小花園、操場也可以成為美術(shù)活動更廣闊的天地。當(dāng)秋葉一片一片從樹上飄下來的時候，孩子們對樹葉發(fā)生了興趣，我們就設(shè)計了“落葉飄飄”的活動，場地就在學(xué)校的小花園里。報紙挖個洞，成了一件衣服?！霸趺礃幼屛覀兊囊路聊兀俊?，帶著這樣的愿望，孩子們到小花園里撿上幾片樹葉，有的刷上顏料印一印，有的用雙面膠把樹葉貼上去，還有的用貼紙和彩帶打扮一下。不一會孩子們就穿上這件天下獨(dú)一無二的穿上“漂亮衣服”跑呀、“飛”呀，霎時間操場上充滿了歡聲笑語。

（三）向家庭延伸，實(shí)現(xiàn)家園同步

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說：生活就是課堂。因此，我也非常注重鼓勵家長在家庭中為孩子創(chuàng)造良好的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，如在布置孩子的房間時盡量考慮孩子的年齡特點(diǎn)以及藝術(shù)性，包括房間的布局，擺設(shè)的陳列，色彩的搭配等，并鼓勵孩子參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開設(shè)“繪畫角”、“展示區(qū)”、“欣賞角”等，允許孩子在自己的生活空間自由地擺弄、創(chuàng)作，時機(jī)成熟時為孩子舉辦一個“家庭個人畫展”，邀請部分親朋好友或同伴參加。既肯定了孩子的創(chuàng)造力、想象力和所取得的成績，又增強(qiáng)了孩子的自信心。在參觀了同伴的個人畫展后，其他孩子紛紛效仿，家長的參與熱情隨著孩子的興趣而逐漸高漲起來。

四、學(xué)以致用，體驗(yàn)生活之美

美術(shù)教學(xué)并不同于美術(shù)課本教學(xué)，美術(shù)學(xué)習(xí)的外延同生活的外延相等。應(yīng)讓學(xué)生走出小課堂，接觸大自然，接觸社會，把課內(nèi)學(xué)到的知識和技能在課外得到有效的鞏固和應(yīng)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求美術(shù)教學(xué)結(jié)合學(xué)校和社區(qū)活動，以美術(shù)與科學(xué)課程和其他課程的知識、技能相結(jié)合的方式，進(jìn)行策劃、制作、表演與展示，體會美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。讓學(xué)生做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在解決問題的同時體驗(yàn)成功的樂趣。這樣的例子在教學(xué)中很多很多。

參考文獻(xiàn)：

[1]《美術(shù)及其教育》尹少淳.湖南美術(shù)出版社 1995年版

[2]《美術(shù)生活化模式初探》李菁莎.長沙國防科大附小