楊自偉

【摘 要】班主任的語(yǔ)言藝術(shù)是指把自己掌握的知識(shí)，獲得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，通過(guò)簡(jiǎn)練、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生樂(lè)于接受并受到教育和感染，從而達(dá)到教育的目的。班主任要注意提高語(yǔ)言的藝術(shù)性、技巧性，要通過(guò)努力，使自己成為一個(gè)能言善辯的演說(shuō)家、鼓動(dòng)家、宣傳家。在班級(jí)管理中杜絕不文明的語(yǔ)言，不使用諷刺、挖苦學(xué)生的話(huà)語(yǔ)。只有動(dòng)之以情、曉之以理，循循善誘、諄諄教誨，才是卓有成效的育人之道。

【關(guān)鍵詞】班主任；激勵(lì)語(yǔ)言；表?yè)P(yáng)語(yǔ)言；批評(píng)語(yǔ)言；幽默語(yǔ)言

一、激勵(lì)的語(yǔ)言

激勵(lì)性語(yǔ)言班主任語(yǔ)言最重要的一個(gè)特征。班主任語(yǔ)言，必須具有非常強(qiáng)的感召力，最佳效果是：號(hào)召時(shí)，要讓學(xué)生聽(tīng)了之后，精神振奮，干勁倍增；抒情時(shí)，要讓學(xué)生聽(tīng)了，如沐春風(fēng)，心曠神怡；點(diǎn)撥時(shí)，要讓學(xué)生低頭沉思。每個(gè)人的講話(huà)先天素質(zhì)是不一樣的，比如有的老師天性活潑，講話(huà)時(shí)充滿(mǎn)感情，具有較好的先天條件，有的老師天性靦腆，性格內(nèi)向，講話(huà)音低量小，在講話(huà)方面先天素質(zhì)較弱。但是，這不是決定講話(huà)有沒(méi)有激勵(lì)效果的條件。講話(huà)聲音大，并不見(jiàn)得有激勵(lì)性，講話(huà)聲音小，并不見(jiàn)得沒(méi)有鼓動(dòng)效果。關(guān)于教師講話(huà)的，激勵(lì)性，有一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)，那就是在教育教育過(guò)程中在用詞方面多用激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“很好”、“真棒”、“有進(jìn)步”、“能行”、“再努力一把定會(huì)取得更好的成績(jī)”等等，少用消極性的語(yǔ)言，如“你真笨”、“真沒(méi)用”、“你算完了，就這個(gè)樣子了”等語(yǔ)言。有時(shí)看起來(lái)是一句話(huà)，但有時(shí)會(huì)像一根毒刺一樣深深扎在學(xué)生的心上，會(huì)把學(xué)生一生的勇氣泄光的。

二、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言

教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的贊美與鼓勵(lì)，能夠使學(xué)生更加自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)，激發(fā)起幸福、歡樂(lè)與奮發(fā)的激情。表?yè)P(yáng)是施予生命的一縷陽(yáng)光，教師有義務(wù)讓學(xué)生感受陽(yáng)光的溫暖。但是只有表?yè)P(yáng)真正發(fā)揮了激勵(lì)和促進(jìn)作用，我們才真正把握了表?yè)P(yáng)藝術(shù)的真諦。

抓住時(shí)機(jī)，方式多樣。如當(dāng)學(xué)生做了好事或?qū)W習(xí)有了進(jìn)步，他們需要班主任在其他同學(xué)面前給于自己表?yè)P(yáng)，這時(shí)他們的心情就像考試后急于知道自己的分?jǐn)?shù)一樣迫切，情感的大門(mén)完全向班主任敞開(kāi)。班主任善于利用，及時(shí)表?yè)P(yáng)，就抓住了教育的最佳時(shí)機(jī)。班主任還要注意以不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。或當(dāng)面表?yè)P(yáng)或背后表?yè)P(yáng)，或口頭表?yè)P(yáng)或書(shū)面表?yè)P(yáng)，或點(diǎn)名表?yè)P(yáng)或點(diǎn)事表?yè)P(yáng)，或班會(huì)表?yè)P(yáng)或家訪(fǎng)表?yè)P(yáng)。這樣表?yè)P(yáng)就能更有效地發(fā)揮作用。

理性分析，掌握分寸。表?yè)P(yáng)學(xué)生必須實(shí)事求是，恰如其分，言語(yǔ)要講究分寸，既不要人為地拔高，摻水使假，也不要言辭吝嗇，蜻蜓點(diǎn)水。否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種虛偽感、不平感、和不安感。表?yè)P(yáng)要擺事論理，既有具體實(shí)在的內(nèi)容，又有理性的分析。這樣，既能使受表?yè)P(yáng)的人認(rèn)識(shí)自己行動(dòng)的意義，受到鼓勵(lì)，又能使其他同學(xué)學(xué)生知人知事又明理。表?yè)P(yáng)過(guò)多或過(guò)分，都會(huì)適得其反。過(guò)于頻繁的表?yè)P(yáng)，會(huì)降低表?yè)P(yáng)的價(jià)值，使得學(xué)生覺(jué)得唾手可得而不再珍惜。這時(shí)候?qū)W生對(duì)于表?yè)P(yáng)，往往會(huì)失去敏感性。另外，在一味的贊揚(yáng)聲中長(zhǎng)大的孩子，往往會(huì)缺少耐挫力。因此，要把握和控制好表?yè)P(yáng)的密度，不能頻繁地進(jìn)行。

公平合理，面要廣泛。表?yè)P(yáng)的面要具有廣泛性。一個(gè)班級(jí)有幾十個(gè)學(xué)生，班主任的表?yè)P(yáng)不能只限于班級(jí)中的部分學(xué)生，而要面向全體。班主任如果只經(jīng)常表?yè)P(yáng)幾個(gè)學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步，會(huì)使學(xué)生感到班主任偏愛(ài)，造成同學(xué)之間的妒忌，不服氣，而影響班級(jí)的凝聚力。進(jìn)步和表?yè)P(yáng)并不是優(yōu)秀學(xué)生的專(zhuān)利。后進(jìn)生也有要求進(jìn)步，受到表?yè)P(yáng)的需要，有時(shí)這種需要甚至比優(yōu)秀學(xué)生更強(qiáng)烈，教師親切的話(huà)語(yǔ)、信任的目光，能給與他們巨大的鼓勵(lì)。

三、批評(píng)的語(yǔ)言

批評(píng)一個(gè)人要比表?yè)P(yáng)一個(gè)人困難得多。古人云：“責(zé)人要含蓄，忌太盡；要委婉，忌太直；要疑似，忌太真?！弊鳛榘嘀魅?，高明、機(jī)巧、妥貼的語(yǔ)言更受學(xué)生歡迎，這種語(yǔ)言不僅能達(dá)“逆耳忠言”之效，而且讓人如沐春風(fēng)、豁然開(kāi)朗?！绊樁已浴备苷故窘處煹牡虏?、教養(yǎng)和風(fēng)度！批評(píng)其實(shí)也可以成為一種賞識(shí)，批評(píng)是要講究技巧和藝術(shù)的。

態(tài)度要誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)要客觀(guān)。批評(píng)學(xué)生，必須是真心實(shí)意幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，而不能因自己的權(quán)威受到了觸動(dòng)，丟了面子，把心中怒氣發(fā)泄到學(xué)生身上，進(jìn)行挖苦、諷刺。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，必須懷著愛(ài)心，含著理解，這樣說(shuō)出來(lái)的話(huà)學(xué)生才易于接受。批評(píng)要讓學(xué)生體會(huì)到愛(ài)心和關(guān)切，從而真正敞開(kāi)心扉與教師進(jìn)行交流。班主任應(yīng)誠(chéng)心誠(chéng)意地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，對(duì)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，既不能夸大，也不縮小，不但要明確指出錯(cuò)在什么地方，還要幫助找出改進(jìn)方法，使學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤。

要因人而宜，靈活多樣。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，也沒(méi)有年齡，性格和心理特征完全相同的人。不同性格，情感，意志與自我控制力的學(xué)生對(duì)于批評(píng)的適應(yīng)有明顯的不同，所以，班主任批評(píng)學(xué)生要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性心理特征，做到看人說(shuō)話(huà)。

四、幽默的語(yǔ)言

蘇聯(lián)著名教育家維特洛夫所說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它能使整個(gè)教學(xué)頓時(shí)生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛。讓學(xué)生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識(shí)。”教師要善于運(yùn)用比喻、反語(yǔ)、夸張、擬人等修辭手法創(chuàng)造幽默和諧的課堂氣氛。

1.幽默是通向?qū)W生心靈的一縷清風(fēng)

很多班主任一向擅長(zhǎng)于板起面孔，擺出凜凜然的樣子，甚至不茍言笑，不怒而威。其實(shí)，這是“師道尊嚴(yán)”的一種表現(xiàn)形式。豈不知，時(shí)代發(fā)展到今天，這種做法越來(lái)越行不通。教育是心靈的藝術(shù)。班主任要想切實(shí)走進(jìn)青少年的心靈，就必須淡化教育者的形象，給受教育者以更多的尊重、信任、平等與期待，真正地和受教育者縮短距離，溝通思想感情，切實(shí)拋棄以教育者自居的教育意識(shí)與教育心態(tài)，而幽默是通向?qū)W生心靈的一縷駘蕩的清風(fēng)。

2.幽默是化解尷尬的一把鑰匙

有位一向以管理嚴(yán)格聞名的老師接了一個(gè)亂班的班主任工作，學(xué)生們預(yù)感到今后的日子不好過(guò)了。第一次上課，有個(gè)同學(xué)在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)斗大的字：“XXX，請(qǐng)回去！”這位新班主任微笑著說(shuō)：“謝謝大家對(duì)我的恭維，我還沒(méi)有來(lái)，就把我的大名登載到黑板報(bào)的頭版頭條了。其實(shí)，我沒(méi)有這么偉大，更沒(méi)有必要有勞大家把我‘請(qǐng)回去。在今后的班級(jí)工作中，如果你們認(rèn)為我不稱(chēng)職，我會(huì)自動(dòng)下臺(tái)?！比缓?，他開(kāi)始講課，對(duì)眼前發(fā)生的事只字不提。那堂課，分外安靜，教學(xué)效果分外好。課后，始作俑者主動(dòng)找到這位班主任，承認(rèn)了錯(cuò)誤。如果這位班主任暴跳如雷，大發(fā)雷霆，結(jié)果只能是適得其反。

3.幽默是解決工作難題的一劑良藥

班主任在工作中時(shí)常會(huì)遇到一些難題，如，“早戀”、“網(wǎng)戀”、“小團(tuán)伙”、“失竊”、“學(xué)生吸煙”……我們打，打不得；罵，罵不得；板起面孔說(shuō)教，他們往往充耳不聞。我們火冒三丈，他們常常是無(wú)動(dòng)于衷。如果這些大道理，用幽默的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，不僅可以調(diào)節(jié)沉悶的氣氛，還可以讓學(xué)生佩服老師的智慧，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

4.幽默是贏得學(xué)生愛(ài)戴的因素

幽默是一種智慧，是一種修養(yǎng)，是一種藝術(shù)，是一種力量。生活中不能缺少幽默，它像一座橋梁，拉近師生之間距離，填補(bǔ)師生之間的鴻溝。幽默有利于讓班主任成為學(xué)生的知心朋友。幽默風(fēng)趣是學(xué)生評(píng)選最喜愛(ài)的教師的一項(xiàng)內(nèi)容。

班主任的語(yǔ)言藝術(shù)不要拘泥于形式，而是要根據(jù)不同的時(shí)間，地點(diǎn)，對(duì)象，酌情處理。該表?yè)P(yáng)的要表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的也不要留情面。隨時(shí)掌握學(xué)生的思想脈搏，采取鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主的教育方式。這樣才能成為一名受學(xué)生歡迎的班主任。