趙琳娜

【摘 要】培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，是推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)核心問題，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！边@句話說出了創(chuàng)新能力的巨大意義。我認(rèn)為有效的利用科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，最大限度挖掘幼兒的潛能，是一種培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的重要的途徑。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

開發(fā)幼兒創(chuàng)造的潛能提高創(chuàng)新能力是我們教育工作者的目標(biāo)，所謂創(chuàng)新能力是指幼兒不再只看到事物的表面特征和關(guān)系，而且還能深入問題.抓住本質(zhì)規(guī)律所具備的概括判斷推理及創(chuàng)造思維參與這些能力的有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生新穎具有價(jià)值的成果，比如，科學(xué)家愛迪生5歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)小雞孵蛋自己嘗試學(xué)著做小實(shí)驗(yàn)，又發(fā)現(xiàn)鏡子有折射作用，四面鏡子前面放煤油燈當(dāng)作燈，以至于長大發(fā)明了電燈，魯班根據(jù)草上有鋸齒，把手劃皮，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)蝗蟲的牙有鋸齒，創(chuàng)新發(fā)明了勞動(dòng)工具—鋸.每一項(xiàng)發(fā)明都經(jīng)過上千上萬次實(shí)驗(yàn)取得偉大的創(chuàng)舉。

我認(rèn)為讓幼兒去發(fā)現(xiàn)問題是提高創(chuàng)新能力的焦點(diǎn)，根據(jù)我自己教學(xué)實(shí)踐與探索，我覺得提高幼兒創(chuàng)新能力動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)是重要的途徑，它對(duì)培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒自信心主動(dòng)性獨(dú)立懷、創(chuàng)造性都具有不可忽視的作用。因此，開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的重要途徑。

那么，如何在小實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力呢？

一、養(yǎng)成每天觀察記錄的好習(xí)慣

在學(xué)習(xí)兒歌《月亮》的教學(xué)活動(dòng)之前，每天晚上記載畫出農(nóng)歷初一至三十月亮的周期變化，我們班的小朋友及時(shí)記錄匯報(bào)出觀察的結(jié)果：“老師，今天月亮不見了，跑到哪去了？”幼兒自己在觀察中創(chuàng)編出兒歌，初一看一條線；初二眉毛彎；初五六畫銀鐮；初七像小船。幼兒通過反復(fù)觀察很容易掌握了詩歌的內(nèi)容。

同時(shí)自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)，拿地球儀自轉(zhuǎn)。月亮怎樣被遮擋？地球圍繞太陽轉(zhuǎn)，幼兒自己尋求的答案同時(shí)又突發(fā)新想“老師我們發(fā)射一顆月亮衛(wèi)星，讓月亮永遠(yuǎn)是圓的亮的?！边@就是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。反之，如果不做觀察，不做實(shí)驗(yàn)。幼兒只會(huì)被動(dòng)接受兒歌，卻不知真內(nèi)在的道理及科學(xué)性太陽、月亮地球的內(nèi)在聯(lián)系。

二、給幼兒足夠的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問題

知識(shí)的建立并不是在短時(shí)間內(nèi)能完成的，需要有一個(gè)過程，而對(duì)于幼兒來說，這個(gè)過程所花費(fèi)的時(shí)間就更長，因此必須給幼兒足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，比如在教學(xué)中故事《曹沖稱象》的實(shí)驗(yàn)中，準(zhǔn)備多種浮沉材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把玩具大象和小船放在大水盆中，浮水面的地方畫個(gè)記號(hào)，然后再把幾塊積木放進(jìn)去得出大家與積木等量，掌握了物體的浮力與力的關(guān)系。獲取有關(guān)物體等量的經(jīng)驗(yàn)，大部分幼兒把大象放到小船里就翻倒。我沒有講解為什么把大象玩具放在小船會(huì)倒？有的幼兒著急了，只是提醒一下，放在什么地方合適，讓幼兒不斷去嘗試，由于提供了足夠時(shí)間，許多幼兒嘗試在錯(cuò)誤中進(jìn)行反思琢磨找到解決方法，把大象放在船中間就不翻，得出傾斜的概念。

三、實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用啟發(fā)性的語言，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

在實(shí)驗(yàn)中讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)并不是說不要給幼兒一點(diǎn)啟發(fā)和指導(dǎo)，教師要用啟發(fā)性的提示暗示去指導(dǎo)幼兒的小實(shí)驗(yàn)，以激勵(lì)幼兒創(chuàng)新能力，例如，我讓幼兒在水池里用各種材料進(jìn)行沉浮實(shí)驗(yàn)，開始時(shí)大多數(shù)幼兒都忙于進(jìn)行與自己材料本身性質(zhì)有關(guān)的沉浮活動(dòng)，這時(shí)，我提醒幼兒：“看看是不是沉的東西一定是沉的，輕的東西一定會(huì)浮上來的”，要得出正確的結(jié)論就要改變物體與外部條件相互關(guān)系。幼兒不斷探索才能發(fā)現(xiàn)。許多幼兒多次實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)海綿先是浮在水面上.等吸滿了水，還是浮的，再加入很多水就會(huì)沉下去。

又如，橡皮泥會(huì)沉下去，怎樣使沉下去的橡皮泥浮上來，我們班程子陽小朋友反復(fù)思考和探索，最后捏出一只小船浮在水面上。怎樣使浮上水面的礦泉水瓶沉下去呢？劉禹琦小朋友把水瓶塞進(jìn)橡皮泥或灌滿水。

幼兒通過動(dòng)手實(shí)踐，在探索中幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象與自己原有的認(rèn)識(shí)加以比較、分析、判斷得到比較辯證帶有創(chuàng)新能力的答案。

四、實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造體驗(yàn)成功機(jī)會(huì)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的精神食糧

由于幼兒之間個(gè)別差異的存在，每個(gè)幼兒在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間有快有慢，其對(duì)結(jié)果的認(rèn)識(shí)的深度、廣度也有所不同，創(chuàng)新能力存在個(gè)體差異性，但是，只要幼兒積極參與思考，都應(yīng)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓幼兒體驗(yàn)成功。

五、要鼓勵(lì)幼兒同伴間的合作、討論來提高幼兒的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)中，同伴間討論、相互合作能開拓幼兒的思維能力，促進(jìn)幼兒互相協(xié)商互為補(bǔ)充因此，教師要適當(dāng)組織一些集體性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為幼兒提供討論和合作的機(jī)會(huì)，幼兒通過相互商討，創(chuàng)新出多么具有價(jià)值的成果。

未來的科學(xué)家將在我們這些孩子當(dāng)中產(chǎn)生，讓我們多為孩子們創(chuàng)造一些想象的空間實(shí)驗(yàn)的天地吧！讓他們的頭腦變得更靈活，讓他們的思維更敏捷，讓他們的雙手更靈巧，讓他們的思想更開闊，使孩子們從小就插上想象的翅膀，飛向美好的明天，把我們的祖國建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園科學(xué)教育》人民教育出版社，2006年1月出版

[2]《有趣的幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)》教育科學(xué)出版社，2011年2月出版

[3]《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》