任新芳

【摘 要】班主任在教育工作中發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)也肩負(fù)著對(duì)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任。本文探討了班主任管理工作中的難點(diǎn)與對(duì)策，從而使班主任管理工作有效開(kāi)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展以及學(xué)生自身的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班主任；管理工作；難點(diǎn)；對(duì)策

中小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未完全形成，可塑性較強(qiáng)。能否促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，班主任的管理工作發(fā)揮著重要的作用。由此，結(jié)合當(dāng)前教育形勢(shì)和中小學(xué)階段學(xué)生的思想行為特征，探討中小學(xué)班主任管理工作中的難點(diǎn)與對(duì)策，對(duì)于我國(guó)教育的發(fā)展以及學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的意義。

一、班主任管理工作中的難點(diǎn)問(wèn)題

1.難以把握的青春期矛盾心理

中小學(xué)學(xué)生的心理水平正處于幼稚向成熟發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。他們的心理既幼稚又成熟。“成熟表現(xiàn)在遇事想做主，不愿當(dāng)小孩子，想?yún)⑴c家庭事務(wù)并發(fā)表意見(jiàn)；幼稚表現(xiàn)在容易偏激，易受外界影響，從眾心理比較嚴(yán)重。對(duì)家長(zhǎng)不太信任，處于半服從、半逆反的矛盾狀態(tài)?！彼麄兊男睦硗ǔ１憩F(xiàn)為反抗與依賴(lài)、封閉與開(kāi)放等矛盾心理。中小學(xué)學(xué)生普遍存在著逆反心理，他們不再像幼兒園那樣信任班主任，不再盲目崇拜班主任。這種心理的矛盾心理為班主任管理工作增加了困難。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，厭學(xué)情緒嚴(yán)重

由于中小學(xué)學(xué)生可塑性很強(qiáng)，同時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)科目、生活節(jié)奏都發(fā)生了顯著的變化，許多學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)科目，常常感到無(wú)所適從。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，許多學(xué)生上課請(qǐng)假、缺課的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而且相當(dāng)一部分學(xué)生存在厭學(xué)情緒，凡事抱著一種無(wú)所謂的態(tài)度。有的學(xué)生干脆破罐子破摔，對(duì)班主任缺乏應(yīng)有的尊重，甚至與班主任產(chǎn)生抵觸心理。這種嚴(yán)重的厭學(xué)情緒也影響著班主任的管理工作。

3.好奇心強(qiáng)，自律性差

當(dāng)今時(shí)代新生事物層出不窮，中小學(xué)生對(duì)此好奇心極為強(qiáng)烈，特別是像音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)、影視、舞蹈、名牌服飾等能夠給中小學(xué)生人體感官帶來(lái)強(qiáng)烈刺激的新生事物，初中生對(duì)此更是極為好奇。同時(shí)，當(dāng)代中小學(xué)生更加注重自身的感受，主張自我表現(xiàn)，無(wú)拘無(wú)束，自由自在。他們不愁吃喝，不愁花錢(qián)，只愁自己的行為受到約束與限制。如遇到約束與限制，輕則抵觸頂撞，重則逃學(xué)謾罵，直到違法亂紀(jì)。中小學(xué)生這種強(qiáng)烈的好奇心及其較差的自律性不利于班主任開(kāi)展管理工作。

4.集體主義精神淡化

當(dāng)今中小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，是父母眼中的“天之驕子”。他們?cè)诤屯瑢W(xué)、老師相處的過(guò)程中，大多只注重自己的感受，而不替其他人著想，個(gè)性自私、任性而脆弱不堪。這種自私的個(gè)性使得中小學(xué)生在同學(xué)交往以及班級(jí)工作中形成個(gè)人主義的行為表現(xiàn)，而忽視了集體主義精神，這不利于班級(jí)統(tǒng)一活動(dòng)的開(kāi)展，更難以形成和諧良好的班級(jí)氛圍。

二、班主任管理工作的有效對(duì)策

1.更新班主任管理觀念

長(zhǎng)期以來(lái)，在班主任與學(xué)生之間形成了一種施與和接受的關(guān)系，班主任擁有絕對(duì)的權(quán)威，而學(xué)生處于服從者的角色，班主任與學(xué)生處于對(duì)立的狀態(tài)。而當(dāng)前，班主任要改變傳統(tǒng)的管理觀念，樹(shù)立以學(xué)生為本，管理就是服務(wù)的觀念。班主任要將管理工作建立在對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、信任、同情的情感之上，使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重班主任，信任班主任，愿意接受班主任的教育與管理。同時(shí)班主任要密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和需求，及時(shí)為他們排憂解難，要具有奉獻(xiàn)精神，要善于為學(xué)生服務(wù)。唯有如此，學(xué)生管理工作才能真正落到實(shí)處，取得實(shí)效。

2.以素質(zhì)教育推進(jìn)管理工作

素質(zhì)教育是：“依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！眰鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育以考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量中小學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而致使學(xué)生心態(tài)被扭曲，心靈也變得相當(dāng)脆弱。因此，班主任必須實(shí)施素質(zhì)教育，推行以學(xué)生的全面發(fā)展為主體的教育，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力等綜合能力的提高，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)。

3.注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

中小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)性最為活躍的時(shí)候，班主任只有充分尊重學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生各顯其能，各盡其才，才會(huì)培養(yǎng)出異彩紛呈的各類(lèi)人才，學(xué)校才會(huì)真正成為人類(lèi)文明的“搖籃”。因此，班主任要改變以往的整齊劃一管理方法，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自尊的個(gè)體，這樣才有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力的迸發(fā)。

4.實(shí)施剛性管理方法

“不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓”。目前，中小學(xué)生的遲到、早退、打架斗毆、沉溺網(wǎng)絡(luò)、大吃大喝、頂撞老師等現(xiàn)象也比較多。這些學(xué)生不服從班主任管教，經(jīng)常惹是生非，惟恐天下不亂，給班主任管理工作帶來(lái)巨大麻煩。因此，針對(duì)這些學(xué)生，班主任要給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)與懲罰。只有對(duì)這些學(xué)生實(shí)行剛性的管理，才可能管理好這些學(xué)生。

總之，中小學(xué)班主任管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)，班主任要切實(shí)采取有效對(duì)策，解決管理工作中的難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展以及學(xué)生自身的健康發(fā)展。

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