丁旻

【摘 要】人本管理，就是一種“以人為本”的管理模式。它的特征是，以尊重他人人格為基點，以人與人之間情感為紐帶，造就相互理解、團結(jié)合作的工作環(huán)境，達到高效率、高質(zhì)量的目標(biāo)。校長要充分認識教師的地位、作用以及他們工作的性質(zhì)和特點，才能體現(xiàn)管理新理念，真正實施人本管理。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校發(fā)展；人本管理

所謂人本管理，就是一種“以人為本”的管理模式。它的特征是，以尊重他人人格為基點，以人與人之間情感為紐帶，造就相互理解、團結(jié)合作的工作環(huán)境，達到高效率、高質(zhì)量的目標(biāo)。基于學(xué)校是培育人的基地，更適合采用這種管理模式。而學(xué)校的工作要以教學(xué)為中心，老師是教學(xué)工作的組織者和實施者，因此，學(xué)校在管理中，對教師的管理是最根本的管理，這也是學(xué)校實施人本管理的基本依據(jù)。如何體現(xiàn)管理新理念，實施學(xué)校的人本管理，其重要前提是充分認識教師的地位、作用以及他們工作的性質(zhì)和特點。

對于現(xiàn)代學(xué)校的管理，尤其是學(xué)生的管理，每個校長談得較多的是如何建立各項規(guī)章制度，用制度管人。雖說這是必不可少的，但是對于校長來說，對學(xué)生的管理主要是通過對教職工的管理來實現(xiàn)的。一般情況是：校長管理教職工，教職工管理學(xué)生，即校長——教職工——學(xué)生。這是一個由人——人構(gòu)成的管理系統(tǒng)。在這個以人為中心的管理系統(tǒng)中，校長管理行為作用的重心是活生生的具有七情六欲的人。校長對管理對象的情感性，決定了校長管理行為的情感性。所以，單靠制度管理是遠遠不夠的，還必須以人為本，用人文精神管理教師，以情感人。著眼于學(xué)校的發(fā)展，校長要把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理結(jié)合起來，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，實現(xiàn)由制度管理向人本管理的轉(zhuǎn)變，這樣才能使一定的管理行為收到預(yù)期的效果。學(xué)校是實施教育的最重要的基地，因此管理學(xué)校更應(yīng)該體現(xiàn)這一新的理念。建立和運用學(xué)校人本管理機制，充分調(diào)動教師的工作積極性，推動學(xué)校的全面發(fā)展。

一、要以高尚的人格來影響帶動教師

人格是一個人性格的核心部分。高尚的人格，使人產(chǎn)生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，給校長帶來巨大的影響力。孟子曰：“以德治人，心悅誠服也?！币虼?，校長必須具有令人信服的思想品德修養(yǎng)。作為校長來說，必須堅持嚴(yán)于律己，以身作則。凡要求教師做到的，自己先以實實在在的行動給教師樹立榜樣。即使看見地上一片紙屑，也應(yīng)當(dāng)著師生的面撿起來，以此來帶動影響全校師生。堅持公正無私，不帶偏見地、平等地對對待每一位教師。特別是在分配教育教學(xué)工作、考核評優(yōu)等教師關(guān)注的敏感問題上，事先制定并提出標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)則，交由行政班子或全體教師討論統(tǒng)一后再實施，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量每一位教師的職能績勤等方面的情況，使整個教師群體有一種大家都是“自己人”的感覺。一視同仁，不搞厚此薄彼。孔子曰：“其身正，不令而行?！睂嵺`證明，只有具有高尚人格的校長，才能使教職工內(nèi)心信服而自愿接受影響，才能確立起穩(wěn)固的權(quán)威，有效地領(lǐng)導(dǎo)管理好學(xué)校。

二、要善于營造一個民主寬松的工作環(huán)境

教師是學(xué)校的主人，辦好學(xué)校，教師是關(guān)鍵因素之一。隨著時代的發(fā)展，社會的進步，教師對民主的要求越來越迫切。他們最不喜歡領(lǐng)導(dǎo)盛氣凌人的訓(xùn)斥和簡單粗暴的管理，也不喜歡領(lǐng)導(dǎo)不負責(zé)任、讓教師我行我素、放任自流的管理。他們喜歡領(lǐng)導(dǎo)能以民主的作風(fēng)，為學(xué)校創(chuàng)設(shè)出一種民主和諧寬松的環(huán)境，大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。作為校長，要因勢利導(dǎo)，尊重老師的民主權(quán)利和自覺接受老師的批評和監(jiān)督。而對于整個班子內(nèi)部，必須堅持民主集中制原則。凡重大問題，都經(jīng)班子成員充分醞釀協(xié)商，發(fā)揮每個班子成員的聰明才智，集體討論決策。決策之后，分頭實施，各負其責(zé)。在學(xué)校管理上，設(shè)立校長信箱等，讓每個教師對辦學(xué)等其它學(xué)校日常工作提出建議和意見，讓每位老師參與到學(xué)校管理的工作之中，使他們感受到自己是學(xué)校的主人。堅持校務(wù)公開制度，凡是應(yīng)公開的內(nèi)部都應(yīng)向全體教師公開。特別是學(xué)校預(yù)算外經(jīng)費的收支情況，定期在校務(wù)公開欄公布，使老師們心里明明白白。在教育教學(xué)教研上，堅持“百花齊放，百家爭鳴”的方針，允許老師們發(fā)表不同的意見和看法。在平時的工作中，堅持傾聽不同的意見，甚至是反對的意見，念人之功，容人之過，不抓辮子不打棍子，不給教師穿“小鞋”，讓教師工作有安全感，進而努力工作。正因為學(xué)校民主氛圍比較濃厚，所以能做到心往一處想，勁往一處使，在上級對學(xué)校各項工作評估中，每位教師都能積極配合學(xué)校，做好本職工作，使學(xué)校各項工作得到認可。

三、要知人善任，人盡其才，充分發(fā)揮每個教師的積極性

古人云：“士為知己者死?！边@是中國知識分子的傳統(tǒng)的價值取向。當(dāng)前，社會正處于轉(zhuǎn)型期，老師的價值取向、道德觀念發(fā)生了多元變化，知人善任就顯得尤其重要。知人善任，重在“知人”?！爸恕钡倪^程是一個雙向了解、雙向交流的過程。校長要了解教師，教師也要了解校長。知人管理者通過談心、交心，達到知人、知心，從而把廣大教師凝聚在校長的周圍。“知人”的目的是“善任”?！俺哂兴獭薄ⅰ按缬兴L”。校長應(yīng)根據(jù)教師的學(xué)識個性、愛好特長、能力水平，合理配置，優(yōu)化組合，人盡其材，最大限度地發(fā)揮每位教師的聰明才智。我校在教師學(xué)科教學(xué)調(diào)配時，首先在學(xué)年度結(jié)束時發(fā)下學(xué)年并的《教師意向表》，征求教師的個人意向，盡可能把教師個人意愿與工作需要結(jié)合起來，使教師們心情愉悅地投入工作之中。我校有位教師，由于文筆比較好，學(xué)校就安排她任學(xué)校通訊員，她了愉快地接受，在搞好教學(xué)的同時，學(xué)校通訊報道工作進入我區(qū)教育系統(tǒng)前五名，受到教育局領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的認可。

四、要關(guān)于尊重、理解、激勵教師

“教師是人類靈魂的工程師”，教師從事的勞動，是需要發(fā)揮人的聰明才智的勞動。因此，最有效最靈驗的管理方法就是領(lǐng)導(dǎo)對教師勞動的理解和對教師人格的尊重，是領(lǐng)導(dǎo)對教師的感情投入和思想溝通，是領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的同事之誼，手足之情。教師作為特殊的腦力勞動者，普遍具有強烈的自尊心和自我表現(xiàn)欲望。他們對精神的需要，高于對物質(zhì)的需要；對實現(xiàn)自我價值的要求，高于對金錢的追求。他們最大的愿望就是精神上的鼓勵、事業(yè)上的成功。最大的苦惱是精神上的創(chuàng)傷、能力上受壓抑。根據(jù)美國心理學(xué)家馬斯洛的人類動機理論，在工作實踐中，要努力構(gòu)建教師激勵機制，盡量滿足教師的不同層次的需求，以此來調(diào)動廣大教師的積極性。一是關(guān)心教師的物質(zhì)生活，想方設(shè)法為教師解決實際困難，讓教師感受到集體的溫暖。二是關(guān)心教師的精神生活，與教師建立起志同道合的同志關(guān)系，互相支持和幫助。比如說當(dāng)教師遇到煩惱、生病住院或婚喪喜慶時，都上門關(guān)心、慰問或祝賀。三是為教師創(chuàng)造一個施展才華，實現(xiàn)自我的良好條件。培養(yǎng)他們成為教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人，讓他們發(fā)揮更大的作用。事實告訴我們，校長的管理效能源于積極的情感。校長與教師的關(guān)系融洽，校長的威信就越高，影響力也就越大，這就是人本管理的成功所在。

總之，人本管理的核心是管理者對他的尊重、信任和激勵。一所學(xué)校有名望、有質(zhì)量，關(guān)鍵這關(guān)鍵在人才。尊重知識、尊重人才是一個時代的追求，更是學(xué)校邁向人本管理、進入新世紀(jì)的“通行證”。