冒霞

【摘 要】在我們的教育教學(xué)中，愛(ài)是永恒的主題，任何脫離了愛(ài)的軌道的教育都是不完整的教育，那如何讓“愛(ài)”鋪滿我們的教育之路呢？筆者從三類學(xué)生與常規(guī)教育活動(dòng)的特點(diǎn)出發(fā)，逐一分析。

【關(guān)鍵詞】愛(ài);教育;學(xué)生分析;方法

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“什么是我們生活中最主要的東西呢？可以不假思索地說(shuō)，就是熱愛(ài)兒童”。作為人類靈魂的工程師，除了傳道、授業(yè)、解惑以外，更重要的是關(guān)注兒童的內(nèi)心，當(dāng)陽(yáng)光普照孩子們稚嫩樸實(shí)的心靈時(shí)，他們回贈(zèng)的微笑也將融化我們的心靈。那么我們?cè)撊绾稳ナ斋@這難能可貴的微笑呢？答案只有一個(gè)字“愛(ài)”。

一、生生平等，讓愛(ài)充滿校園

學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，教師也會(huì)使盡渾身解數(shù)將自己所能盡數(shù)授予學(xué)生，而遺傳、環(huán)境等后天因素決定了孩子的智力不同，接受能力的高低，以至于班級(jí)中出現(xiàn)了三個(gè)等級(jí)的學(xué)生：優(yōu)等生、中等生和差等生（后進(jìn)生）。無(wú)論是哪個(gè)學(xué)生，在望子成龍的家長(zhǎng)心中永遠(yuǎn)是最聰明的，我們都想用同樣的愛(ài)去溫暖他們，那我們應(yīng)該如何把“愛(ài)” 充滿校園呢？

1.優(yōu)等生

眾所周知，優(yōu)等生就像百花叢中個(gè)怒放的花朵，是那么嬌艷可人，無(wú)疑成為老師眼中的焦點(diǎn)，同學(xué)當(dāng)中的小“領(lǐng)袖”，每天都是那么備受矚目，每天耳邊縈繞的都是表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，贊嘆的口吻。優(yōu)等生的優(yōu)秀一般都體現(xiàn)在優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)上，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)秀，有些孩子變得驕傲自滿，不團(tuán)結(jié)同學(xué)，不尊重老師，不能虛心接受他人的批評(píng)等問(wèn)題。因此，針對(duì)這些問(wèn)題我們應(yīng)該對(duì)癥下藥，合理有效解決。通常，我們可以采取優(yōu)等生與優(yōu)等生結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)的方法，抓住他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，讓他們?cè)诓杉{對(duì)方優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，互相發(fā)現(xiàn)對(duì)方的不足之處，既可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，也讓他們認(rèn)識(shí)到自己不是完美的，從而學(xué)會(huì)虛心接受他人正確的建議和意見(jiàn)。還可以讓優(yōu)等生在班級(jí)中擔(dān)任教師的“小能手”，幫助老師分擔(dān)一些班級(jí)事務(wù)。

2.中等生

中等生就像百花叢中含苞待放的花骨朵，在班級(jí)中總是顯得那么平凡普通，沒(méi)那么起眼，受到老師的關(guān)注度也是最低的，最容易被教師忽視、“遺忘”，因此，他們總覺(jué)得自己是可有可無(wú)的。其實(shí)中等生占班級(jí)多數(shù)，可以說(shuō)中等生是優(yōu)等生的后備軍，是后進(jìn)生的預(yù)備隊(duì)。因此，促進(jìn)中等生進(jìn)步是確保一個(gè)班級(jí)整體水平上升的重要保證。對(duì)于中等生，我們教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們積極參與班級(jí)及學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都有屬于發(fā)揮自己特長(zhǎng)的位置，讓他們體會(huì)到成功的愉悅，增強(qiáng)他們的自信心。

3.后進(jìn)生

后進(jìn)生在思想上和學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后。他們往往被忽視、被冷落，久而久之形成了自暴自棄的心理。赫而巴特說(shuō)：“孩子需要愛(ài)，特別是當(dāng)孩子不值得愛(ài)的時(shí)候。面對(duì)這個(gè)特殊群體，教師應(yīng)該如何幫助他們？如何愛(ài)護(hù)他們呢？

后進(jìn)生一般具有較強(qiáng)的自卑心理，不愿意展示自己。那么教師在課堂上應(yīng)該多關(guān)注他們，精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，講課盡量讓他們都聽(tīng)懂，提出適合的較為簡(jiǎn)單的教學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們回答，并予以表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)自信，漸漸提高學(xué)習(xí)興趣。例如：我的班級(jí)曾經(jīng)有一位男生，他的文化成績(jī)?cè)诎嗌蠈儆诘箶?shù)的位置，上任何課都不會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言，也不善于與同學(xué)交流?？墒?，慢慢的我發(fā)現(xiàn)他在繪畫(huà)方面很有特長(zhǎng)，每次完成的作業(yè)都能給我?guī)?lái)意外的驚喜。于是，課堂上，我都會(huì)提一些淺顯的問(wèn)題鼓勵(lì)他回答，或者讓他示范一幅畫(huà)兒，并給予他肯定的微笑，慢慢的班里的孩子們也向他投來(lái)了贊許的目光，最終他獲得了全班同學(xué)熱烈的掌聲。人人都有優(yōu)點(diǎn)，正如再好的學(xué)生都有缺點(diǎn)一樣，后進(jìn)的學(xué)生也有優(yōu)點(diǎn)，因此我們教師不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好差判斷一個(gè)孩子優(yōu)秀與否，應(yīng)該幫助后進(jìn)生樹(shù)立威信，比如讓他們參與班級(jí)管理等，既可以讓他們體會(huì)一下管理者工作的辛苦，從而有助于日后自覺(jué)守紀(jì)，還能讓他們體會(huì)管理成功的喜悅，從而獲得同學(xué)們的肯定，樹(shù)立自信心。

二、處處留心，構(gòu)建和諧關(guān)系

在教育教學(xué)中，通常我們要從點(diǎn)出發(fā)，由點(diǎn)即面，從多渠道、多方面入手，潤(rùn)物無(wú)聲，才能真正將“愛(ài)”鋪滿校園，鋪滿社會(huì)。

1.構(gòu)思生動(dòng)趣味課堂

對(duì)學(xué)生的愛(ài)，首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)出自已的精力、才能和知識(shí)，以便在對(duì)自己學(xué)生的教學(xué)和教育上，在他們的精神成長(zhǎng)上取得最好的成果。我們可以脫離書(shū)本、教室的束縛，走進(jìn)操場(chǎng)、大自然，開(kāi)展一些生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)。例如：一年級(jí)《影子的游戲》這一課，讓學(xué)生們畫(huà)影子。我把孩子們帶到了草地上，讓孩子們觀察自己和別人靜止和舞動(dòng)身體時(shí)影子的方向，動(dòng)作的變化，這樣就可以一目了然的了解影子的形態(tài)，孩子們也交上了令我十分滿意的作品。

2.表?yè)P(yáng)與批評(píng)兼顧的家訪

家長(zhǎng)是師生之間溝通的重要紐帶。了解孩子的學(xué)習(xí)、生活情況是教師最基本的任務(wù)。也是教師走出課堂、走進(jìn)學(xué)生的重要體現(xiàn)。在家訪中，學(xué)生總是躲躲閃閃，就害怕老師的“告狀”。家長(zhǎng)忙于工作，在傳統(tǒng)的理念中總感覺(jué)老師是來(lái)“找家長(zhǎng)”，心里總揣摩著孩子又犯什么錯(cuò)誤了！但是，事實(shí)不是這樣，教師走訪學(xué)生家里，了解學(xué)生的家庭情況，可以更好地幫助學(xué)習(xí)。例如：在去年，我觀察到一個(gè)學(xué)生上課“走神”、注意力不集中，變得不愛(ài)說(shuō)話，特別奇怪其中的問(wèn)題。通過(guò)走訪其家中，才得知最近父母離異了，經(jīng)常吵架，孩子受到影響，很晚才睡，以至于白天無(wú)精打采，變得沉默。通過(guò)這次家訪，家長(zhǎng)才恍然大悟，家長(zhǎng)不顧及孩子的感受，其實(shí)孩子的內(nèi)心是很敏感的！

3.關(guān)愛(ài)身體殘疾兒童

曾經(jīng)任教的班級(jí)有個(gè)“玻璃娃娃”，他不能像其他健康的孩子那樣課間在操場(chǎng)上打鬧嬉戲，只能獨(dú)自一人默默地坐在位置上看著窗外，每當(dāng)我看到他那種渴望走出教室的眼神時(shí)，心理總是隱隱作痛。可是他的班主任并沒(méi)有放棄他，而是鼓勵(lì)班級(jí)同學(xué)很好的團(tuán)結(jié)于他，每當(dāng)課間是同學(xué)們總是主動(dòng)奔向他的座位旁，和他玩兒一些小游戲，講風(fēng)趣幽默的笑話，或者一起在書(shū)海中遨游。從此，“玻璃娃娃”的嘴角露出了笑容，眼神里的那種孤獨(dú)消失了，每當(dāng)我走進(jìn)教室，他的座位旁總能傳來(lái)最歡快的笑聲。

教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，但卻十分脆弱，一不小心，就會(huì)滾落破碎，不復(fù)存在，學(xué)生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師的倍加呵護(hù)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]孫井奉.無(wú)悔的愛(ài)[J].吉林教育.2007（12）

（作者單位：江蘇省南通市通師一附朝暉校區(qū)）