方鴻志，賈倩

（渤海大學(xué)，遼寧 錦州121013）

大學(xué)生就業(yè)挫折心理的產(chǎn)生及應(yīng)對(duì)措施

方鴻志，賈倩

（渤海大學(xué)，遼寧 錦州121013）

就業(yè)作為許多人求學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)之一，是大學(xué)生步入社會(huì)的第一個(gè)考驗(yàn)。在選擇職業(yè)的過程中，遭遇挫折在所難免，如未能找到理想的工作、工作實(shí)際與預(yù)期不符等等，這些都可能會(huì)給大學(xué)生造成就業(yè)方面的挫折心理。分析大學(xué)生就業(yè)挫折心理的存在原因，找出其應(yīng)對(duì)和解決的方法，可以幫助大學(xué)生更好地邁出進(jìn)入社會(huì)的第一步。

大學(xué)生；就業(yè)；挫折心理；措施

隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量正在不斷增加，許多社會(huì)問題也由此而來，就業(yè)問題便是這些問題中最關(guān)鍵最重要的問題之一。每個(gè)大學(xué)生都對(duì)自己畢業(yè)后的未來抱有無限的期望和遐想，但不是每個(gè)人都可以一帆風(fēng)順。大學(xué)生們遇到的困難和挫折如果得不到及時(shí)、有效的調(diào)節(jié)，就會(huì)對(duì)大學(xué)生心理產(chǎn)生消極的影響，造成挫折心理，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懙狡湔麄€(gè)人生、家庭乃至社會(huì)、國(guó)家。因此，認(rèn)真研究大學(xué)生就業(yè)挫折心理產(chǎn)生的原因以及應(yīng)對(duì)措施，對(duì)于解決日益嚴(yán)重的就業(yè)問題、幫助大學(xué)生順利就業(yè)，有著積極而重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生就業(yè)挫折心理的表現(xiàn)

挫折是指人們?cè)谀撤N動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動(dòng)中，遇到了難以克服或自認(rèn)為是無法克服的障礙和干擾，使其需要或動(dòng)機(jī)不能獲得滿足時(shí)所產(chǎn)生的消極的情緒反應(yīng)[1]。大學(xué)生在就業(yè)過程中難免會(huì)遭遇困難挫折，如果進(jìn)而產(chǎn)生挫折心理，會(huì)對(duì)其就業(yè)產(chǎn)生阻礙作用，造成新的困難。這些新的困難，就是大學(xué)生就業(yè)挫折心理的外在表現(xiàn)，主要有以下幾個(gè)方面。

1.畏懼就業(yè)形勢(shì)和害怕參與競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致的悲觀自卑心理。一些大學(xué)生想到社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，便對(duì)就業(yè)失去信心，認(rèn)為自己找不到好工作。他們自感在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，喪失了競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和自信，害怕競(jìng)爭(zhēng)失敗后沒有面子，害怕與自己的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)等等，這些大學(xué)生認(rèn)為自己前途渺茫，對(duì)就業(yè)有一種自卑、悲觀的挫折心理，嚴(yán)重影響今后的就業(yè)。

2.擇業(yè)期望過高和心態(tài)不能放平導(dǎo)致的方向迷失。一些大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)過分樂觀，對(duì)自我過于自信，擇業(yè)期望過高，對(duì)工作單位挑三揀四。然而，如果期望值過高，不僅對(duì)就業(yè)不利，即使將來工作了，也會(huì)有很強(qiáng)的失落感，職業(yè)滿意度會(huì)下降。若長(zhǎng)期找不到期望的工作，或最終所找的工作與預(yù)期不符，他們便會(huì)產(chǎn)生心理落差，甚至開始懷疑自己，就業(yè)挫折心理從而產(chǎn)生。如果一意孤行，無法找準(zhǔn)自身定位和方向進(jìn)行努力，后果會(huì)愈發(fā)嚴(yán)重。

3.過度依賴外力導(dǎo)致的無法獨(dú)立。一些大學(xué)生在找工作方面有“等”和“靠”的思想，過于期望和依賴學(xué)校和父母的幫助。若外界無法提供強(qiáng)大有力的幫助，就業(yè)進(jìn)度會(huì)因?yàn)樽约旱摹暗取焙汀翱俊倍h(yuǎn)遜于別人，就開始埋怨學(xué)校不管自己，埋怨家長(zhǎng)沒有本事，埋怨自己生不逢時(shí)，悶悶不樂，怨天尤人。積壓日久，彷徨無助感愈發(fā)強(qiáng)烈，造成挫折心理。

4.享樂主義作祟導(dǎo)致的自暴自棄。一些大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，一心只要社會(huì)地位高的工作，把眼光瞄準(zhǔn)了所謂的“金飯碗”，即政府機(jī)關(guān)公務(wù)員或大型國(guó)企職工，以謀求高穩(wěn)定性和舒適性。這些大學(xué)生追求享樂主義的過高期望，加之家長(zhǎng)有意無意為其施加的強(qiáng)大壓力，一旦沒能成功，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致自暴自棄，甘于待業(yè)啃老。

大學(xué)生在尋找、選擇職業(yè)的過程中，會(huì)遇到各種問題，由此出現(xiàn)迷茫、彷徨甚至懷疑等心理，概屬正?，F(xiàn)象。想要幫助他們克服這些負(fù)面情緒和悲觀心理，就必須分析和找出大學(xué)生在就業(yè)方面挫折心理產(chǎn)生的原因，對(duì)癥下藥，引導(dǎo)大學(xué)生樹立更加科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而樹立起科學(xué)的擇業(yè)觀，以積極健康的心態(tài)去面對(duì)選擇職業(yè)過程中的挑戰(zhàn)。

二、大學(xué)生就業(yè)挫折心理產(chǎn)生的原因分析

在就業(yè)的過程中，大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)常會(huì)遇到各種困難。究其原因，有些緣于客觀因素，如就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、學(xué)校和家庭教育、引導(dǎo)缺失等；有些則是因?yàn)樗麄兠撾x了知識(shí)、能力、性格、氣質(zhì)、愛好或是長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃等自身實(shí)際，沒有深入思考自身與所期待或所選擇的職業(yè)是否互相匹配，甚至存在著自我膨脹或自我萎縮等不良因素。因此，我們不但需要找出大學(xué)生在就業(yè)過程中可能產(chǎn)生的挫折心理的表現(xiàn)，更迫切地需要找出這些挫折心理產(chǎn)生的原因，以便有的放矢，幫助大學(xué)生克服挫折和心理障礙，更好地進(jìn)入社會(huì)、學(xué)以致用。

大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生挫折心理主要包括以下幾個(gè)方面原因。

1.學(xué)校方面的原因。首先，一些學(xué)校過度追求文化課教育，忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在多年“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”、“學(xué)生就應(yīng)該學(xué)習(xí)”的觀念影響下，一些高校只注重理論，過分強(qiáng)調(diào)文化課學(xué)習(xí)，而不注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。尤其是對(duì)思想政治教育和心理健康教育的忽視，導(dǎo)致很多學(xué)生在思想、心理、能力等方面存在問題。進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)后，大學(xué)生在綜合素質(zhì)方面的短板猝然暴露，又無法憑借自身心理素質(zhì)妥善處理遭遇的挫折，就會(huì)產(chǎn)生挫折心理等一系列心理上的問題。

其次，一些高校就業(yè)教育與社會(huì)脫節(jié)，就業(yè)指導(dǎo)方面課程流于形式。很多高校的就業(yè)教育流于過場(chǎng)，不規(guī)范不系統(tǒng)，甚至不開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)方面的課程，致使許多大學(xué)生無法獲取有用的就業(yè)形勢(shì)和政策，因而對(duì)就業(yè)既無思想準(zhǔn)備，也無正確觀念。在這樣的狀態(tài)下，大學(xué)生在求職過程中驚慌失措，屢屢失敗也就不意外了。大學(xué)生就業(yè)熱情遭到打擊，自尊心受到挫傷，產(chǎn)生了挫折心理，帶來了心理問題。

再次，一些高校無法同工作單位相對(duì)接，無力幫助學(xué)生開展有效實(shí)習(xí)。一些高校未能與對(duì)口單位建立起良好、持久的關(guān)系，學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)只能依靠自身能力，致使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生無法參與到有效的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去。一些高校將組織學(xué)生參觀一些企業(yè)也算作是實(shí)習(xí)；一些學(xué)校所安排的工作崗位同其所學(xué)專業(yè)不符，對(duì)學(xué)生幫助有限。這樣會(huì)使面臨就業(yè)的大學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，認(rèn)為學(xué)校都沒能力解決的事情，自己就更無能為力，對(duì)就業(yè)產(chǎn)生懷疑，從而產(chǎn)生就業(yè)挫折心理。

2.社會(huì)方面原因。首先，競(jìng)爭(zhēng)激烈，造成巨大的心理壓力。由于各大高校逐年擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)生人數(shù)越來越多，數(shù)量龐大的畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也愈發(fā)激烈。很多大學(xué)生存在著畢業(yè)之后找不到理想的工作，甚至找不到工作的現(xiàn)象，這給大學(xué)生帶來了巨大的心理壓力和情感傷害。

其次，遭遇不公，造成極大的心理失衡。社會(huì)不公平、暗箱操作等現(xiàn)象也存在于就業(yè)方面。一些畢業(yè)生憑借著家庭或朋友的關(guān)系進(jìn)入了本不能進(jìn)入的工作單位，給一些靠自己努力卻沒能收到應(yīng)有回報(bào)的大學(xué)生造成心理上的失衡，他們一些人開始抱怨命運(yùn)、抱怨家庭、抱怨社會(huì)，萌生強(qiáng)烈嫉妒甚至怨恨的心理，對(duì)就業(yè)產(chǎn)生恐懼和排斥的挫折心理。

再次，受到歧視，造成較大的心理障礙。一些大學(xué)生在就業(yè)過程中會(huì)遭遇到各種歧視，一些用人單位出于便于管理、避免產(chǎn)假，只招男性，造成性別歧視；一些用人單位希望招聘“成手”，避免培訓(xùn)成本，要求工作經(jīng)驗(yàn)，形成了經(jīng)驗(yàn)歧視；一些單位只要211或985高校的畢業(yè)生，形成出身歧視。如此種種歧視條件的限制，讓有著同等能力和學(xué)歷的求職大學(xué)生因無力改變的事情遭遇阻礙，感到沮喪懊惱，產(chǎn)生強(qiáng)烈的就業(yè)挫折感。

3.個(gè)人方面原因。首先，自視過高，產(chǎn)生落差。目前，青年人的擇業(yè)高期望值與自身素質(zhì)偏低反差明顯[2]。大學(xué)生還存在著自己是天之驕子的優(yōu)越感，認(rèn)為自己受過良好的高等教育，專業(yè)學(xué)習(xí)等方面能力突出，就一定會(huì)找到一個(gè)地位高、待遇優(yōu)、令人羨慕、風(fēng)光體面的工作。這些大學(xué)生期望值過高，而心理承受能力不強(qiáng)，一旦沒有達(dá)到期望值就會(huì)產(chǎn)生落差，往往會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈的挫敗感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折心理。

其次，方向迷茫，容易受挫。一些大學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不清楚，自我認(rèn)知不足，心理上不穩(wěn)定，思想上不成熟，既不能客觀地評(píng)價(jià)自己，也不能冷靜地面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致方向感混亂，造成自身的盲目和茫然。一旦進(jìn)入社會(huì)，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境突如其來，這些大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)反復(fù)受挫，給他們的心理帶來巨大的打擊，造成挫折心理。

再次，過度自卑，怯懦恐懼。一些大學(xué)生有著強(qiáng)烈的自卑情緒，認(rèn)為社會(huì)環(huán)境復(fù)雜險(xiǎn)惡，自身能力無法獨(dú)立應(yīng)對(duì)社會(huì)，因而沒有勇氣進(jìn)入社會(huì)，也沒有勇氣和別人競(jìng)爭(zhēng)工作崗位。在這樣的心理暗示下，如果沒有自身成功經(jīng)歷的鼓勵(lì)，長(zhǎng)此以往，這種自卑情緒會(huì)越來越強(qiáng)，更不利于順利就業(yè)，挫折心理就會(huì)越來越嚴(yán)重。

4.家庭方面原因。首先，對(duì)子女期望過高，施加壓力。一些家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子是最優(yōu)秀的，一定會(huì)找到好工作，有的父母還經(jīng)常給子女灌輸自己養(yǎng)育子女辛苦，供養(yǎng)讀書不易的思想。這些做法都給大學(xué)生帶來了巨大的心理壓力，一旦沒有找到父母所期待的工作，就會(huì)感覺愧對(duì)于父母，心理壓力越來越大，產(chǎn)生心理障礙，很容易造成挫折心理。

其次，對(duì)子女就業(yè)缺乏正確引導(dǎo)，觀念陳舊。一些家長(zhǎng)由于觀念陳舊，對(duì)子女在擇業(yè)和就業(yè)方面缺乏正確的引導(dǎo)。他們依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，往往夸大某種職業(yè)的優(yōu)勢(shì)。例如，認(rèn)為只有在政府機(jī)關(guān)工作才是好工作。大學(xué)生努力迎合父母的期望和要求，不能成功便極易對(duì)自身產(chǎn)生懷疑。長(zhǎng)期在這樣高壓焦慮的狀態(tài)下生活，很容易產(chǎn)生心理疾病，挫折心理也就自然而然地產(chǎn)生了。

再次，對(duì)子女就業(yè)態(tài)度不端正，大包大攬或者不聞不問。一些家長(zhǎng)在子女的就業(yè)問題上，態(tài)度不端正或不明確。有些家長(zhǎng)將子女從求學(xué)到就業(yè)的所有方向都代為選擇，為子女灌輸“找工作不用你操心”之類的思想，不給子女自主權(quán)；有些家長(zhǎng)則是不聞不問，全憑子女自身認(rèn)識(shí)和努力，子女得不到來自家庭的精神支持。這兩種做法都會(huì)對(duì)求職大學(xué)生的心理造成挫傷，讓他們感覺擇業(yè)就業(yè)是一件不值得受到重視的事情，對(duì)就業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒。

三、大學(xué)生就業(yè)挫折心理的應(yīng)對(duì)措施

就業(yè)問題一直是困擾著大學(xué)生的問題，也為社會(huì)各界所廣泛關(guān)注。如何應(yīng)對(duì)就業(yè)挫折心理更是決定大學(xué)生能否順利就業(yè)的關(guān)鍵一環(huán)。因此，提出盡可能全面有效的應(yīng)對(duì)方法，對(duì)于克服就業(yè)挫折心理、妥善解決大學(xué)生就業(yè)問題，有著十分重要的意義。

1.學(xué)校層面的應(yīng)對(duì)措施。首先，注重素質(zhì)培養(yǎng)，開設(shè)專門課程。學(xué)校應(yīng)該開設(shè)針對(duì)就業(yè)方面的專門課程，聘請(qǐng)有豐富招聘或應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn)的人士，系統(tǒng)地教授學(xué)生就業(yè)方面的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)、單位選擇、應(yīng)聘流程等有全方位的認(rèn)識(shí)。課程的開設(shè)應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)四年，隨著年級(jí)的變化，就業(yè)方面的知識(shí)和教育更有針對(duì)性。使大學(xué)生在就業(yè)過程中有充分的準(zhǔn)備，更好地應(yīng)對(duì)就業(yè)過程中遇到的問題。

其次，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，創(chuàng)建實(shí)踐基地。大學(xué)各方面因素決定了大學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課本知識(shí)的地方，還是一個(gè)幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的地方。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建實(shí)踐基地，給學(xué)生提供更有針對(duì)性、更有意義的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷磨練自己的品質(zhì)，真正起到從書本到社會(huì)的過渡作用，使得畢業(yè)生在進(jìn)入社會(huì)時(shí)不再無所適從。讓大學(xué)生樹立就業(yè)方面自信，遇到困難時(shí)有應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)，減少受挫機(jī)會(huì)。

再次，確立對(duì)口單位，提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校在開設(shè)專業(yè)時(shí)，就應(yīng)準(zhǔn)備好對(duì)口單位的安排，同對(duì)口單位建立起長(zhǎng)期良好的合作關(guān)系，從而能夠積極地組織學(xué)生去對(duì)口專業(yè)的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，豐富專業(yè)和實(shí)踐知識(shí)，以便于日后真正進(jìn)入社會(huì)后能夠更熟練和更迅速地接手工作。大學(xué)生對(duì)自己的工作產(chǎn)生自信，就會(huì)避免由于工作沒有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工作不了解和不專業(yè)而產(chǎn)生的挫折心理。

2.社會(huì)層面的應(yīng)對(duì)措施。首先，廣開就業(yè)渠道，提供更多崗位。國(guó)家需要繼續(xù)鼓勵(lì)和加強(qiáng)多種經(jīng)濟(jì)形式的發(fā)展，從而提供更多的就業(yè)渠道和工作崗位，減輕大學(xué)生的就業(yè)壓力，為大學(xué)生就業(yè)提供信心。國(guó)家應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)提供政策和資金扶持，不僅要提供更多的就業(yè)崗位，還應(yīng)提供相應(yīng)的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，將大學(xué)所學(xué)的知識(shí)和才能回報(bào)國(guó)家和社會(huì)。

其次，促進(jìn)社會(huì)公平，確保人盡其才。需要在社會(huì)中營(yíng)造相對(duì)公平的就業(yè)環(huán)境，在就業(yè)過程中公開透明，有規(guī)可依，有據(jù)可查，讓所有大學(xué)生都在公平、平等的狀態(tài)下競(jìng)爭(zhēng)。增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于社會(huì)的信心。公平的就業(yè)環(huán)境能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力，有強(qiáng)烈意愿去克服可能遭遇的挫折。

再次，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，杜絕就業(yè)歧視。加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高女大學(xué)生的法律維權(quán)意識(shí)[3]。各地相關(guān)部門還應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行《勞動(dòng)合同法》、《婦女權(quán)益保障法》、《就業(yè)促進(jìn)法》等法律法規(guī)，監(jiān)督用人單位，做到公平公正，杜絕各種形式的就業(yè)歧視；在全社會(huì)營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境，使求職大學(xué)生不因?qū)I(yè)能力之外的因素遭遇不公待遇。避免因社會(huì)不良風(fēng)氣產(chǎn)生的負(fù)面情緒，造成挫折心理，影響大學(xué)生正常的求職就業(yè)。

3.個(gè)人層面的應(yīng)對(duì)措施。首先，樹立正確觀念，找準(zhǔn)就業(yè)定位。畢業(yè)生須摒棄職業(yè)有貴賤的思想，樹立職業(yè)平等的觀念，每一種職業(yè)都有其存在價(jià)值，只要做好都是個(gè)人能力的體現(xiàn)和有力證明。還應(yīng)對(duì)自己有較為準(zhǔn)確的定位和評(píng)價(jià)，提高自我認(rèn)知能力。要從就業(yè)單位的發(fā)展前景以及個(gè)人的發(fā)展機(jī)會(huì)等理性角度出發(fā)，去選擇更加適合自己的職業(yè)。一旦目標(biāo)確定，努力的方向也就確定，挫折承受能力也會(huì)相應(yīng)提高，挫折對(duì)心理的傷害也會(huì)減少。

其次，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，避免錯(cuò)誤盲目。大學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)應(yīng)做到多渠道了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)以及就業(yè)政策，進(jìn)行冷靜分析，做到心中有數(shù)，并在求職前就做好遭受挫折的心理準(zhǔn)備[4]。形成積極健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，勇于并樂于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，樂觀地排解擇業(yè)中的挫折。

再次，提升自身信心，積極應(yīng)對(duì)挫折。大學(xué)生在就業(yè)過程中，如遇無法通過自身努力排解的挫折情緒，并且開始懷疑自己時(shí)，應(yīng)及時(shí)找到老師、朋友或者家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，尋求專業(yè)人士的幫助?；蛘吲囵B(yǎng)廣泛的興趣愛好，以其他的方式轉(zhuǎn)移注意力，重新樹立信心，積極面對(duì)挫折。

4.家庭層面的應(yīng)對(duì)措施。首先，避免給子女施加過多壓力。父母要改變自身對(duì)子女在就業(yè)方面的教育方式，注重對(duì)子女心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)，避免給子女施加過大的壓力，避免讓自己的期望對(duì)子女產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。要尊重子女自己的選擇，給予他們充分的認(rèn)可和支持，注重鼓勵(lì)，避免指責(zé)，可以有效地避免和減少子女的挫折感。

其次，正確引導(dǎo)子女就業(yè)方向。家長(zhǎng)應(yīng)充分了解國(guó)家的就業(yè)政策以及就業(yè)知識(shí)，幫助子女找到適合自己并且樂于去做的職業(yè)，而不要把自己對(duì)于職業(yè)好壞的意見和想法強(qiáng)加給子女。孩子有目標(biāo)、有動(dòng)力地尋找自己喜歡的職業(yè)，在尋找的過程中即使遇到了挫折也不會(huì)逃避，而以積極的心態(tài)去處理這些挫折。

再次，注重培養(yǎng)子女良好的心理素質(zhì)。家長(zhǎng)應(yīng)在日常的教育中注重培養(yǎng)子女良好的心理素質(zhì)，幫助子女樹立正確的就業(yè)目標(biāo)，多同子女冷靜客觀地探討就業(yè)方面的意見和想法，客觀地、全面地幫助孩子分析就業(yè)形勢(shì)，一旦子女在就業(yè)中遇到了挫折，也會(huì)因?yàn)閾碛辛己玫男睦硭刭|(zhì)而巧妙地解決就業(yè)中遇到的問題。

經(jīng)歷挫折、克服挫折是人生的必修課。大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)不可避免地會(huì)遇到這樣或那樣的挫折。有些學(xué)生遇到挫折后一蹶不振，甚至對(duì)就業(yè)充滿了抵觸心理；有些學(xué)生找到了應(yīng)對(duì)挫折心理的合理方法，就可以戰(zhàn)勝挫折，積極地投入到新的環(huán)境。幫助大學(xué)生解決好就業(yè)問題，是有責(zé)任感的社會(huì)各方都應(yīng)積極面對(duì)的問題。大學(xué)生只有能夠從容地面對(duì)挫折，才能更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。以積極樂觀的心態(tài)投入到新的環(huán)境中，創(chuàng)造屬于自己的更加美好的未來。◆

［1］方鴻志.大學(xué)生思想政治教育案例評(píng)析與對(duì)策［M］.沈陽(yáng)：東北大學(xué)出版社，2009.

［2］朱玲，方鴻志.大學(xué)生抗挫折教育系統(tǒng)研究［J］.佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（12）：64.

［3］黃學(xué)規(guī).挫折與人生［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，2004

［4］尹忠愷，肖文學(xué).大學(xué)生心理健康教育［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2012.

Employment Frustration Psychology of College Students and Countermeasures

Fang Hongzhi&Jia Qian
（Bohai University，Jinzhou Liaoning，121013）

Employment,as the starting point and aiming for the person's study，is the first challenge for them to enter the society.In the process of choosing an occupation，it can be hardly avoided to suffering from setback，such as failing to find an ideal job；the gap between the practice and the expected，which may cause frustration psychology to college students.This paper analyzed the existing reasons of employment frustration psychology，and found out the countermeasures，which can give college students a better hand as the first step to enter the society.

college students，employment，frustration psychology，countermeasure

G731

A

1674-0416（2015）01-0060-04

［責(zé)任編輯：謝敬囡］

2014-07-09

本文系國(guó)家社科基金項(xiàng)目“思想政治教育視域下的大學(xué)生挫折教育研究”（編號(hào)：13B K S 088）的研究成果。

方鴻志，女，1965年生，遼寧葫蘆島人，教授，碩士研究生導(dǎo)師，哲學(xué)博士；賈倩，女，1990年生，遼寧錦州人，思想政治教育專業(yè)在讀碩士研究生。