郭小紅

初中英語教學(xué)中，談到知識結(jié)構(gòu)，每個英語教師都應(yīng)當(dāng)知道所指為何物，但如果談到圖式，則可能相對要陌生一些。圖式是教育心理學(xué)中的一個基本概念，其與知識結(jié)構(gòu)有密切的關(guān)系，但更多的又指向?qū)W習(xí)者的主動建構(gòu)。我國知名的英語教學(xué)專家桂詩春教授在其著作《實驗心理語言學(xué)綱要》中曾經(jīng)舉了這樣的一個例子：Business had been slow science the oil crisis. Nobody seemed to want anything really elegant anymore. Suddenly the door opened and a well-dressed man entered the showroom floor. John put on his friendliest and most sincere expression and walked toward the man.研究發(fā)現(xiàn)，很多被測對象面對這一段描述不知所指為何物，而當(dāng)測試者指出其是一個關(guān)于汽車買賣的描述時，被測者會恍然大悟。這里，汽車買賣實際上就是一個圖式，由此也可以看到圖式對于英語學(xué)習(xí)的重要性。

一、初中英語教學(xué)中圖式概念理解

初中生的英語學(xué)習(xí)處于一個重要階段，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)為學(xué)生打下了一個較好的基礎(chǔ)，而初中英語則處于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的承上啟下的階段，加上初中學(xué)生的思維方式以形象思維為主，如果在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中缺少了圖式的支撐，那學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)無謂的抽象，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。顯然，圖式可以幫學(xué)生的學(xué)習(xí)化解這一難度，在此之前，教師有必要弄清楚初中英語教學(xué)中圖式應(yīng)當(dāng)具有什么樣的理解。查閱相關(guān)資料并結(jié)合初中英語教學(xué)的實際可以發(fā)現(xiàn)，圖式具有如下一些基本的含義：

其一，圖式是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中建立起來的，能夠促進(jìn)新的英語知識學(xué)習(xí)的基本單元。如上面的例子中，The sale of automobile即為一圖式;又如在Wild animals（譯林版八年級上冊Unit 5）一課的學(xué)習(xí)中，Wild animals也是一個圖式。圖式對英語新知學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在，圖式本身具有一個相對完整的意義，因而就是一個基本的學(xué)習(xí)單元，這一學(xué)習(xí)單元可以引發(fā)學(xué)生的語言直覺，從而可以將更多的語言意義在圖式的基礎(chǔ)上建立起來。

其二，圖式具有表達(dá)復(fù)雜概念的功能。初中英語教學(xué)中，圖式可以發(fā)揮的一個重要作用就是以其高度濃縮的功能去表達(dá)一個相對復(fù)雜的意思，這種濃縮作用使得學(xué)生運用舊知的功能更為強(qiáng)大，而記憶負(fù)擔(dān)卻大幅降低，而這就大大有利于新知識的構(gòu)建。研究表明，圖式在新的英語知識學(xué)習(xí)中的作用體現(xiàn)在其表現(xiàn)的是知識而非定義，且其能從各個抽象的層面上去表示知識，因而對于英語學(xué)習(xí)來說有著更為廣泛的代表性。

此外需要認(rèn)識到的是，圖式往往是一動態(tài)的“裝置”，新的知識可以不斷地充實圖式，從而使得圖式的意義越來越豐富，因而其所起到的基礎(chǔ)作用也會越來越明顯。

二、利用圖式來促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)

在初中英語教學(xué)中，利用圖式來促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，是理解了圖式定義后的自然反應(yīng)。那么，對于初中學(xué)生的英語知識構(gòu)建而言，圖式如何形成，又應(yīng)當(dāng)如何發(fā)揮作用呢？筆者結(jié)合自身的實踐，感覺應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面進(jìn)行考慮。

第一，幫助學(xué)生形成默會的圖式認(rèn)識。當(dāng)英語教學(xué)面向全體時，圖式更多的是以一種默會的形式存在于學(xué)生的思維當(dāng)中，事實上，日常的英語教學(xué)過程也是在幫學(xué)生形成圖式，只是由于學(xué)生甚至是教師都不具有圖式形成的意識，因此圖式所能發(fā)揮的作用往往是極少的。例如九年級上冊Unit 2 Colour的教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識不同顏色的名稱并認(rèn)識彩虹的顏色以及它們的順序，就需要學(xué)生原先就具有相關(guān)圖式如對彩虹及顏色Red、Orange、Yellow、Green、Blue、Indigo、Violet等認(rèn)知，這些認(rèn)知是后續(xù)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而在本文的學(xué)習(xí)之后，又應(yīng)當(dāng)在原有圖式的基礎(chǔ)上形成新的圖式，如：would rather; in the sky以及I'd rather wear blue than pink.等詞匯和句子積累，同時在學(xué)生看到這些詞匯或句式時，應(yīng)當(dāng)能夠直覺地反應(yīng)出這些詞匯與句子的用途等。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)要求而言，這些內(nèi)容可能是知識性的內(nèi)容，可如果能夠從知識的角度上升到圖式的角度，那么這些詞匯與句子就有了運用情境及具體含義等意義，從而在學(xué)生以后學(xué)到類似知識時能夠發(fā)揮更重要的基礎(chǔ)性作用。

第二，幫助部分學(xué)生形成顯性的圖式建立和運用能力。

在英語學(xué)習(xí)的過程中，圖式發(fā)揮的作用是幫學(xué)生在知識建構(gòu)時，從一個圖式進(jìn)入另一個圖式，因此幫助學(xué)生尤其是優(yōu)秀的學(xué)生形成顯性的圖式認(rèn)識是一件重要的事情。筆者在教學(xué)中，對于優(yōu)秀的學(xué)生常常通過私下提醒或指導(dǎo)的方式，告訴他們積累圖式（不出現(xiàn)這一名稱，但要讓學(xué)生認(rèn)識到圖式所具有的共性以及能夠發(fā)揮基礎(chǔ)性作用等功能）的作用，這些優(yōu)秀的學(xué)生往往會一點即悟，因而無論是在新知識學(xué)習(xí)中，還是在綜合性的練習(xí)中，具有承前啟后性質(zhì)的圖式往往會被發(fā)現(xiàn)并進(jìn)入學(xué)生的記憶和應(yīng)用程序。

三、在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行圖式遷移訓(xùn)練

圖式的有效性體現(xiàn)在學(xué)生遇到新的內(nèi)容時，能夠根據(jù)已有的圖式去構(gòu)建出關(guān)于新材料的意義。這對于學(xué)生在考試等評價中遇到新的題型尤其是閱讀理解時，作用極為明顯。

由于篇幅所限，筆者這里不舉具體的例子，只談其中一個重要的思路，即在日常的閱讀理解訓(xùn)練中——閱讀理解是最好的圖式遷移的情境，需要跟學(xué)生明確圖式意識，尤其是常常遇到的題型、句式及英語句段理解的技巧等。當(dāng)學(xué)生在新的情境中能夠有效地理解閱讀材料的意思并進(jìn)行答題時，往往就意味著學(xué)生的圖式形成且能遷移運用了。

（作者單位：江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)林梓陽光初中）