韓海

摘 要：文章介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵，在數(shù)控機(jī)床電氣檢修課程教學(xué)中的重要意義；重點(diǎn)闡述了數(shù)控機(jī)床系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份的過程，以及具體操作步驟；提出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在數(shù)控實(shí)習(xí)課中的應(yīng)用理念，以及任務(wù)完成后的反思。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；數(shù)據(jù)備份；應(yīng)用理念；反思

數(shù)控機(jī)床電氣檢修實(shí)習(xí)課是一門操作性很強(qiáng)的課程。筆者任教的對(duì)象是數(shù)控機(jī)床裝配與維修專業(yè)高技四年級(jí)學(xué)生，在知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、數(shù)控編程、PLC等課程，已經(jīng)擁有數(shù)控機(jī)床電氣檢修的理論知識(shí)。在能力方面，學(xué)生已經(jīng)具備了數(shù)控機(jī)床基本知識(shí)和簡(jiǎn)單的面板操作。大部分學(xué)生有學(xué)好技能的良好愿望，也有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，需要教師創(chuàng)設(shè)適度的情境，適時(shí)激發(fā)。下面，筆者以“數(shù)控機(jī)床系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，就數(shù)控機(jī)床電氣檢修課程教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的具體步驟進(jìn)行探討。

1 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是通過任務(wù)指導(dǎo)書，讓學(xué)生帶著問題，在強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，緊扣任務(wù)中心，帶著任務(wù)自主學(xué)習(xí)[1]。通過探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的提高。實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生理解和思維能力，提高學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手能力。通過實(shí)踐操作，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真記錄、規(guī)范操作和安全文明生產(chǎn)的職業(yè)習(xí)慣。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將以往傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在數(shù)控機(jī)床電氣檢修課程教學(xué)中，提倡“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，使每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。

2 任務(wù)實(shí)施的過程

2.1 學(xué)習(xí)小組的建立

為了更好地鍛煉學(xué)生綜合能力，突出學(xué)生的主體作用，由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組。利用課余時(shí)間開放實(shí)訓(xùn)室，教師提前培訓(xùn)各小組組長(zhǎng)掌握操作方法，在任務(wù)實(shí)施過程中由組長(zhǎng)協(xié)助教師訓(xùn)練組員掌握操作技巧[1]。

任務(wù)實(shí)施前，在教師的指導(dǎo)下，通過小組討論，完成資料收集、方案確定和工作計(jì)劃制定。操作時(shí)分工協(xié)作：組長(zhǎng)1人，負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)安全和方案執(zhí)行。操作員1人，嚴(yán)格按照任務(wù)計(jì)劃操作。記錄員1人，負(fù)責(zé)操作過程和異常情況記錄。檢驗(yàn)員1人，負(fù)責(zé)質(zhì)量檢驗(yàn)和匯報(bào)結(jié)果。然后輪換，要求每位學(xué)生都能動(dòng)手操作。

2.2 任務(wù)內(nèi)容的確定

在確定任務(wù)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，前后相連，層次分明。注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)完成任務(wù)時(shí)帶來的喜悅。另一方面，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，在確定任務(wù)時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)明確的、能夠考核的基本任務(wù)，以及一個(gè)操作難度較高的提高任務(wù)。

同時(shí)，在課前，教師做如下準(zhǔn)備工作。一是準(zhǔn)備任務(wù)書，包括設(shè)計(jì)學(xué)案，制作評(píng)價(jià)表；二是合理分組，每組四名成員，明確分工；三是資料準(zhǔn)備，調(diào)試數(shù)控機(jī)床和計(jì)算機(jī)，制作多媒體課件。

2.3 任務(wù)實(shí)施的過程

教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生任務(wù)實(shí)施過程中的方向上的導(dǎo)向及完成任務(wù)及時(shí)客觀評(píng)價(jià)。教師在分析難點(diǎn)后，要盡快將任務(wù)交給小組成員共同完成。另外，教師要進(jìn)行及時(shí)巡視，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并做好相關(guān)記錄。具體任務(wù)如下：

⑴任務(wù)一：通過RS232通訊接口，傳輸NC端所涉及的參數(shù)。

主要參數(shù)有：參數(shù)0000、參數(shù)0020、參數(shù)0100、參數(shù)0101、參數(shù)0102、參數(shù)0103，通過PPT課件，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置好參數(shù)。參數(shù)設(shè)置示意如圖1所示。

⑵任務(wù)二：傳輸軟件的設(shè)置

首先，教師簡(jiǎn)單介紹WINPCIN軟件，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。先點(diǎn)擊“Text Format”按鈕，選擇傳輸文件類型（文本或二進(jìn)制），再然后點(diǎn)擊“RS232Config”進(jìn)入設(shè)置界面。修改設(shè)置，然后點(diǎn)擊“Save&Activate”按鈕，使設(shè)置生效。最后，按“Back”鍵返回主界面。

接下來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)端的參數(shù)設(shè)置。主要參數(shù)有：端口設(shè)置、波特率、奇偶校驗(yàn)、數(shù)據(jù)位、停止位。最后，讓學(xué)生分組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。傳輸軟件設(shè)置示意如圖2所示。

⑶任務(wù)三：數(shù)據(jù)傳輸方法

首先，教師強(qiáng)調(diào)傳輸?shù)脑瓌t：①準(zhǔn)備接收數(shù)據(jù)的一方先準(zhǔn)備好，處于接收狀態(tài)；②兩端參數(shù)設(shè)定一致。接下來，由一組同學(xué)示范操作由機(jī)床向計(jì)算機(jī)備份數(shù)據(jù)和程序。最后，讓其余同學(xué)分組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

2.4 任務(wù)完成后的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的關(guān)鍵之一，積極的評(píng)價(jià)機(jī)制有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能使學(xué)生對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。

師生評(píng)價(jià)采用多元評(píng)價(jià)的方式。課內(nèi)，學(xué)生對(duì)完成情況自評(píng)、互評(píng)，通過評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生自信心，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力[2]；教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生說出在合作學(xué)習(xí)過程中的收獲和感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)或延時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。課上以評(píng)價(jià)表的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行定量、定性評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)如表1所示。

課后，作業(yè)的布置。一是知識(shí)的鞏固：完成實(shí)習(xí)報(bào)告；二是知識(shí)的拓展，提出問題：有沒有其他數(shù)據(jù)備份的方法？通過作業(yè)的難易程度體現(xiàn)分層教學(xué)。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用理念

3.1 學(xué)生主體，讓學(xué)生學(xué)有所思

“興趣是最好的老師”。高技數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維修專業(yè)的部分學(xué)生，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，使課堂成為有活力的課堂。

3.2 理實(shí)一體，讓學(xué)生學(xué)有所得

職業(yè)教育是就業(yè)教育。教學(xué)設(shè)計(jì)中，按照“以職業(yè)能力為主線，崗位工作活動(dòng)為起點(diǎn)”的思路，將數(shù)控機(jī)床電氣檢修課程理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，教會(huì)學(xué)生有用的知識(shí)和技能，使課堂成為有價(jià)值的課堂。

3.3 學(xué)做合一，讓學(xué)生學(xué)有所樂

課程改革的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。教學(xué)設(shè)計(jì)中，要始終把學(xué)生放在首位，以學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，學(xué)做合一，讓每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲，感受成功的喜悅，使課堂成為有收獲的課堂。

3.4 接軌企業(yè)，讓學(xué)生學(xué)有所用

根據(jù)“人品重于學(xué)識(shí)，習(xí)慣成就技能”的技能人才培養(yǎng)觀，在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程中，從細(xì)節(jié)入手，嚴(yán)格落實(shí)“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約”的7S管理理念[3-4]，注重良好操作習(xí)慣的養(yǎng)成。

4 任務(wù)完成后的反思

4.1 達(dá)成低成本、高效率的教學(xué)目標(biāo)的建議

⑴利用課余時(shí)間培訓(xùn)組長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)組長(zhǎng)協(xié)助教師完成教學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)助意識(shí)，可以縮短教學(xué)時(shí)數(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

⑵利用課余時(shí)間開發(fā)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到技能鞏固和創(chuàng)新的目的。

⑶提供豐富的課程學(xué)生資源，如圖書資料、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程和專業(yè)網(wǎng)站，讓學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)更新，對(duì)照自身差距，自覺學(xué)習(xí)。

4.2 怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生的零距離就業(yè)？

⑴校企共建以數(shù)控設(shè)備安裝、調(diào)試、維修為核心的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

⑵按照數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工與數(shù)控機(jī)床操作工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)專業(yè)課程體系，按照真實(shí)生產(chǎn)過程選取專業(yè)課程內(nèi)容。

⑶部分專門的生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程在企業(yè)完成，讓學(xué)生接受企業(yè)文化熏陶，提前熟悉生產(chǎn)流程。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中，每一個(gè)任務(wù)都要有明確的目標(biāo)、預(yù)計(jì)完成得時(shí)間、明確分工，這種教學(xué)方法尤其適用于職業(yè)學(xué)校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，突出實(shí)踐性和體驗(yàn)性的原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為學(xué)習(xí)的主體。與工廠類似的教學(xué)情境，培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)范操作能力，有助于形成良好的職業(yè)意識(shí)。分組協(xié)作培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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