陳大球，張秀瓊，范春玲，盧鴻雁，林 展

(海南省平山醫(yī)院臨床心理科，海南 五指山 572299)

五指山地區(qū)黎族和漢族中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析

陳大球，張秀瓊，范春玲，盧鴻雁，林 展

(海南省平山醫(yī)院臨床心理科，海南 五指山 572299)

目的 了解海南省少數(shù)民族地區(qū)黎族和漢族中學(xué)生的心理健康狀況，并提出干預(yù)對策。方法對五指山市三所中學(xué)初中部8個班的134名黎族學(xué)生和94名漢族學(xué)生采用《中國中學(xué)生心理健康量表》進(jìn)行調(diào)查，各個項(xiàng)目的問卷采用Liken 5點(diǎn)記分法，采用SPSS15.0 for Windows統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果228份心理健康量表中，各因子分程度均為無至偏重，無嚴(yán)重等級。從性別來看，女初中生心理健康量表各因子評分均明顯高于男初中生，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)；從民族來看，黎族初中生心理健康量表各因子評分均明顯高于漢族初中生，差異亦均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。結(jié)論女初中生心理健康水平總體上不如男初中生，黎族初中生心理健康水平總體上不如漢族初中生，應(yīng)該采取相應(yīng)干預(yù)措施。

心理健康量表；黎族；漢族；初中生

隨著社會環(huán)境競爭的激烈和社會生活節(jié)奏的加快，以及各種不可預(yù)見性的社會應(yīng)急事件頻繁發(fā)生，心理衛(wèi)生問題日益突出[2]。據(jù)有關(guān)調(diào)查研究資料顯示，我國目前17歲以下的兒童、青少年中約有3 000萬人正受到情緒障礙和行為問題的困擾[3]。生活地域環(huán)境差異對兒童發(fā)育具有重大影響，青少年是祖國的未來，提高青少年心理健康水平迫在眉睫[4]。筆者結(jié)合我省的實(shí)際情況，在五指山市綜合治理辦公室的統(tǒng)籌指揮下，對黎族和漢族青少年提出學(xué)校心理健康輔導(dǎo)服務(wù)幫扶計(jì)劃，本文就五指山地區(qū)中學(xué)初中部黎族和漢族學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，現(xiàn)將其調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并提出具體的干預(yù)措施。

1 資料與方法

1.1 調(diào)查對象 采用隨機(jī)整群抽樣法抽取五指山三所中學(xué)初中部8個班共338人，其中男生145人，女生193人；漢族134人，黎族169人，其他民族共計(jì)35人。

1.2 調(diào)查方法 共發(fā)放《中國中學(xué)生心理健康量表》338份，回收318份，其中有效258份。有效問卷中男生113人，女生145人；漢族94人，黎族134人，其他民族30人。根據(jù)研究需要，排除其他族別，只對黎族、漢族兩個族別進(jìn)行研究?！吨袊袑W(xué)生心理健康量表》共有10個題項(xiàng)，包括強(qiáng)迫癥狀因子、偏執(zhí)因子、敵對因子、人際關(guān)系緊張與敏感因子、抑郁因子、焦慮因子、學(xué)習(xí)壓力因子、適應(yīng)不良因子、情緒不平衡因子、心理不平衡因子，每個項(xiàng)目下按照“從無、輕度、中度、偏重、嚴(yán)重”5種程度分別記分并統(tǒng)計(jì)。問卷采用Liken 5點(diǎn)記分法進(jìn)行評定，評定前認(rèn)真解釋指導(dǎo)語，團(tuán)體施測，其中分值越低，心理越健康。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 應(yīng)用SPSS15.0 for Windows統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(±s)表示，兩兩比較采用LSD-t檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 228份心理健康量表總均分及各因子分程度等級分布 結(jié)果顯示，228份心理健康量表中，從無及輕度占大多數(shù)，各因子分程度均無嚴(yán)重等級。提示該地區(qū)中學(xué)生心理基本健康，無明顯心理疾病，見表1。

表1 228份心理健康量表總均分及各因子分程度等級分布(人)

2.2 黎族和漢族心理健康量表各因子評分比較 結(jié)果顯示，黎族和漢族組內(nèi)性別比較，女性心理健康量表各因子評分均明顯高于男性，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)；與漢族組間同性別比較，不論男性還是女性，黎族心理健康量表各因子評分均明顯高于漢族，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，見表2。

表2 黎族和漢族心理健康量表各因子評分比較(分，-x±s)

3 討論

學(xué)生時期，青少年正處于人生心理和生理急劇發(fā)展的時期，心理情緒變化不穩(wěn)定，對人對事的認(rèn)識也不成熟，很容易被外界環(huán)境不利因素所困擾而產(chǎn)生心理衛(wèi)生問題[5-6]。諸如學(xué)習(xí)壓力、網(wǎng)絡(luò)成癮、環(huán)境適應(yīng)、同伴關(guān)系、早期戀愛、家庭養(yǎng)育方式及社會不良習(xí)氣等等，都可能成為損害這個年齡段群體心身健康的因素。青少年情緒障礙、品行障礙等是常見的較嚴(yán)重的問題，而分離焦慮、社交焦慮及考試前緊張等等也是常見的心理現(xiàn)象[7-10]。有資料顯示我國在校學(xué)生中存在心理問題者達(dá)20%以上。近幾年來，大、中、小學(xué)院校里不斷傳出打架斗毆、自殺自傷及殺人事件，如“馬加爵事件”就是典范。

本研究通過比較中學(xué)初中部黎族與漢族學(xué)生的心理健康情況，來探討具體的中學(xué)生心理障礙內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示：228份心理健康量表各因子評分從無及輕度占大多數(shù)，各因子分程度均無嚴(yán)重等級，提示該地區(qū)中學(xué)生心理基本健康，無明顯心理疾?。粡男詣e來看，女性心理健康量表各因子評分均明顯高于男性，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)；從民族來看，黎族心理健康量表各因子評分均明顯高于漢族，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。上述結(jié)果的差異可能與以下因素有關(guān)：漢族學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)大部分在本地漢族學(xué)校就讀，而黎族學(xué)生小學(xué)往往就讀本地學(xué)校，在初中時才會集中到縣、省中學(xué)就讀，加之生活習(xí)俗的改變，基礎(chǔ)教育及相關(guān)綜合素質(zhì)教育條件落后于漢族地區(qū)，往往難以適應(yīng)，所以黎族學(xué)生的心理健康普遍不如漢族學(xué)生。而男女性別上的差異，可能與海南黎族族地區(qū)“重男輕女”、“女子無才便是德”等傳統(tǒng)觀念有關(guān)[11-13]。一些村民仍認(rèn)為男生無論如何，肯定要讀個初中；女孩子則不同，讀不讀書無所謂。因此家長對女孩子的教育較為嚴(yán)苛，女生群體在就業(yè)、考學(xué)壓力上往往會較男生大，但其具體的原因尚有待深入的研究證實(shí)。

近年來，我省民族地區(qū)中小學(xué)在改善和提高學(xué)生身體和心理健康方面做了不少有益的探索，部分中學(xué)已建立了學(xué)生心理衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)，開設(shè)了心理健康教育課程和心理健康咨詢[14-15]。針對本研究中所出現(xiàn)的心理疾病，有必要實(shí)施有針對性的干預(yù)方案：(1)每學(xué)期安排專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T到學(xué)校進(jìn)行心理輔導(dǎo)科普講座，現(xiàn)場回答師生的心理疑難問題。形式如家長講堂、教師輔導(dǎo)講座、學(xué)生心理健康課堂等，目的是幫助學(xué)生維護(hù)心理健康、提高素質(zhì)，解決學(xué)生常見心理難題，為學(xué)校管理提供相關(guān)協(xié)助。(2)為在校學(xué)生及老師提供心理測量服務(wù)，進(jìn)行心理健康篩查，以了解在校學(xué)生及老師的心理健康狀況，提供學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)第一手管理資料。(3)協(xié)助建立學(xué)校心理輔導(dǎo)室，指導(dǎo)學(xué)校心理輔導(dǎo)老師開展工作，指導(dǎo)學(xué)校建立起學(xué)生心理健康檔案，安排其參加專業(yè)培訓(xùn)，組織學(xué)校心理輔導(dǎo)老師的專業(yè)交流和督導(dǎo)。(4)到學(xué)校進(jìn)行義診，針對心理測量篩查出的異常個案優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先安排學(xué)校師生的個案心理咨詢，必要時建議轉(zhuǎn)送?？漆t(yī)院治療。(5)建立長效服務(wù)機(jī)制，如開設(shè)心理咨詢熱線及心理門診，海南省平山醫(yī)院負(fù)責(zé)安排專業(yè)人員在線解答合作學(xué)校師生的心理問題。(6)指導(dǎo)學(xué)校設(shè)立科普宣傳欄，針對目前常見的心理衛(wèi)生問題，如網(wǎng)絡(luò)成癮、考試焦慮的識別與應(yīng)對、人際關(guān)系的處理、情緒管理、親子溝通等問題，提供科普資料及音像宣傳教育產(chǎn)品；指導(dǎo)學(xué)校舉辦心理健康活動周或系列活動月等，從而從整體上完善初中生心理健康。

綜上所述，黎、漢族中學(xué)生心理健康水平總體上存在明顯差異，且男女間也有一定的不同。因此全面了解各族學(xué)生的身心健康狀況，并給予合理的干預(yù)，對我省民族教育衛(wèi)生事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展具有重要意義。

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1003—6350（2015）17—2638—03

10.3969/j.issn.1003-6350.2015.17.0959

2015-01-21)

陳大球。E-mail：DAQIU09@126.com