高莉娟

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，教育事業(yè)面臨著巨大的改革，在小學(xué)教學(xué)中，基本活動經(jīng)驗是課程教學(xué)的核心部分，主要是通過學(xué)生直接的活動或者間接的交流來獲得活動經(jīng)驗，活動經(jīng)驗的獲得能夠很大程度上使學(xué)生對知識進(jìn)行掌握，這是學(xué)生更好掌握知識的前提，也是知識學(xué)習(xí)的必要條件。以數(shù)學(xué)課程為例，探討學(xué)生通過直接經(jīng)驗或間接經(jīng)驗來獲得基本活動經(jīng)驗的途徑。本文主要闡述了小學(xué)生基本活動經(jīng)驗方法的獲取。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;活動經(jīng)驗;途徑方法

隨經(jīng)過反復(fù)研究得出的，它在很大程度上深化了我國素質(zhì)教育。小學(xué)生從基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)著我國教育的不斷深入改革，對小學(xué)生提出了“基本活動經(jīng)驗”教學(xué)，此種教學(xué)方法是我國習(xí)與掌握到活動經(jīng)驗和基本思想的產(chǎn)生，都體現(xiàn)出了我國素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢。但是基本活動經(jīng)驗在實際教學(xué)中還存在一定的問題，所以，針對一些問題進(jìn)行必要的分析，找出解決問題的辦法。

一、基本活動經(jīng)驗概述

基本活動經(jīng)驗是義務(wù)教育教學(xué)提出的核心理念，在提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的同時受到教師的認(rèn)可。現(xiàn)實的教育中有很大的客觀性，與基本活動經(jīng)驗相比有很大的不同，首先，基本活動經(jīng)驗具有很大的個體性，并且有一定的內(nèi)隱性。在教學(xué)中，教師要對教學(xué)活動的過程進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，找出基本活動經(jīng)驗中的學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠提高學(xué)生基本活動經(jīng)驗的發(fā)展。

基本活動經(jīng)驗指的是學(xué)生通過學(xué)科活動后留下的關(guān)于這種學(xué)科的直接反映，這種反映既有感知的成分，也有反思后規(guī)律性內(nèi)容，這種規(guī)律性內(nèi)容包括方法性內(nèi)容和策略性內(nèi)容，還包含了對學(xué)科的情緒反映和情感體驗?；净顒咏?jīng)驗屬于個體知識，與個體的情意狀態(tài)、認(rèn)知水平和經(jīng)驗的加工有很大關(guān)系，與個體參與活動的程度有很大關(guān)系。一般情況下，高層次活動參與和高水平思維兩者不可分割，相輔相成，這里說的高層次活動參與指的是認(rèn)知參與、行為參與和情感參與。

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對某些學(xué)科采用一定的教學(xué)方法對重要內(nèi)容進(jìn)行沉淀，反映出了基本活動經(jīng)驗，這里面有學(xué)生對知識學(xué)習(xí)留下的直接經(jīng)驗，還有經(jīng)過對知識進(jìn)行分析和反思后得到的個體知識。相對于某一科知識的學(xué)習(xí)，基本活動經(jīng)驗經(jīng)過沉淀升華，轉(zhuǎn)變成一種直觀能力。

二、小學(xué)生獲得基本活動經(jīng)驗的方法

（一）對話中獲得間接經(jīng)驗

（1）與文本對話獲得間接經(jīng)驗

文本指的是課程載體的教科書和其他閱讀書籍，是學(xué)生間接經(jīng)驗活動的載體，本文內(nèi)容是前人通過直接經(jīng)驗獲得，對內(nèi)容的學(xué)習(xí)是學(xué)生通過與文本對話的方式進(jìn)行經(jīng)驗的獲得。

例如，讓學(xué)生觀察日歷中的共同點和不同點，學(xué)生通過自己的努力運用已有經(jīng)驗來得到更多的間接活動經(jīng)驗。

（2）與同伴對話獲得間接經(jīng)驗

教育的本質(zhì)就是經(jīng)驗改造，這種改造很大程度上增加了快速獲取經(jīng)驗的渠道，學(xué)生是一個獨立的個體，他們自身都有本質(zhì)的活動經(jīng)驗，不同經(jīng)驗形成了間接經(jīng)驗的主要來源，通過和學(xué)生進(jìn)行對話，互相交流和互相分享經(jīng)驗來達(dá)到間接經(jīng)驗的增長。

（二）實踐獲得活動經(jīng)驗

（1）在活動中獲得直接經(jīng)驗

活動是學(xué)生獲得經(jīng)驗的一個重要方式，通過有意義的活動使學(xué)生形成一種基本活動經(jīng)驗。在活動教學(xué)中，教師要給所有同學(xué)設(shè)置一個好的活動情景，激發(fā)學(xué)生對活動的主動性，以此來獲得必要的基礎(chǔ)活動經(jīng)驗，為知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如，教師在講解《比例的應(yīng)用》時，可以帶領(lǐng)學(xué)生來到課堂外，讓學(xué)生觀察樹的實際高度和樹影長度之間的變化，人高和人影的變化，由此可以發(fā)現(xiàn)，所有事物實際高度和影長有一定聯(lián)系，進(jìn)而得出在同一時間內(nèi)各事物的長度與影長之間的比值是相同的，根據(jù)用這種知識解決實際問題，這不但提高了學(xué)生解決實際問題的能力，而且提升了基本活動經(jīng)驗。

（2）在運用中獲得直接經(jīng)驗

學(xué)習(xí)的目的是生活的應(yīng)用，主要問題是學(xué)生能否在生活中進(jìn)行知識的運用，實踐是獲得基本活動經(jīng)驗的重要途徑，所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對知識的實際應(yīng)用來獲得活動經(jīng)驗，并提高學(xué)生實際問題解決的能力。

例如，教師在進(jìn)行《運算律》時，可以通過生活情景：商店有幾種商品，書包105元、練習(xí)本5元、鉛筆1元等。小明有142元，想買一個書包，應(yīng)找回多少錢？學(xué)生由經(jīng)驗很快算出，教師又問，如果小明有一張100的和42元零錢，怎樣付錢呢？學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗算出現(xiàn)付100，再付5元，讓學(xué)生的活動經(jīng)驗運用在實踐中。

三、結(jié)束語

通過上文可以看出，小學(xué)生能夠通過多種途徑來獲得基本活動經(jīng)驗，直接實踐獲得和間接獲得是該教學(xué)最主要的教學(xué)方式。有實踐總結(jié)出，教學(xué)內(nèi)容的完成要在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新組合和認(rèn)知優(yōu)化等，形成一種全新的基本活動經(jīng)驗。教師在教學(xué)中需要給學(xué)生們提供可供操作和對話的機會，使學(xué)生在新的學(xué)習(xí)模式中不但獲得新的知識，而且獲得基本活動經(jīng)驗。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金一民.關(guān)于“基本活動經(jīng)驗”的思考與實踐[J].教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)），2013，01：16-18.

（作者單位：鹽城市第一小學(xué)）