楊煥好

【摘 要】信息技術(shù)科目是隨著科技進(jìn)步而產(chǎn)生的一門新興學(xué)科，它的課堂教學(xué)模式多種多樣，因?yàn)樗切律?，?duì)于這樣的學(xué)科，人們對(duì)它還處在研究之中，因而還沒(méi)有形成成熟固定的教學(xué)體系，該科目的教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中無(wú)章可循，仍然處于探索階段。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);教學(xué);學(xué)生

在我們的高中新課改中，目前學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試設(shè)置的是十個(gè)科目，而信息技術(shù)是第一門，也就意味著高中信息技術(shù)已經(jīng)成為一門必修課程，新課標(biāo)中也明確提出高中信息技術(shù)教育的目的，那就是提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。可是，正因?yàn)樗?，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，所以在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中存在著諸多問(wèn)題，給我們教師的教學(xué)帶來(lái)了重重障礙，本文就教學(xué)中碰到的問(wèn)題做了一些歸納，并提出幾點(diǎn)對(duì)策。

一、信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

高中信息技術(shù)教育是新產(chǎn)生的科目，是處于發(fā)展中的學(xué)科，是一門面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育學(xué)科。它與其他早已成型的傳統(tǒng)學(xué)科不同，很多地方需要我們?nèi)ジ倪M(jìn)去完善。

（一）教學(xué)體系不完善

在我國(guó)，由于信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，教研方面的成果與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比幾乎可以說(shuō)是一片空白，我們的信息技術(shù)教師的課堂教學(xué)只能自己摸索，有的教師干脆就模仿其他學(xué)科的教學(xué)模式，可其他學(xué)科的教學(xué)模式很難滿足這門新興學(xué)科的教學(xué)需求，這樣，課堂效果很不如意。其次，師資力量不足，有的學(xué)校三個(gè)年級(jí)近三千人才配有一名信息技術(shù)教師?，F(xiàn)在新課程改革在高二開(kāi)設(shè)通用技術(shù)這門課程，它也屬于信息技術(shù)科目，配備的教師更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更談不上教研成功，因而我們廣西因條件不成熟而沒(méi)有開(kāi)設(shè)這門功課的學(xué)業(yè)水平考試。還有，學(xué)校的硬件設(shè)施也跟不上，幾千人的學(xué)校，才有一個(gè)機(jī)房，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的需要。以上種種矛盾嚴(yán)重影響了該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展速度。

（二）學(xué)生知識(shí)水平存在差異

社會(huì)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)更是如此。各種高新科技產(chǎn)品頻頻的更新?lián)Q代，真的是“沒(méi)有最好，只有更好”。這就要求我們的信息技術(shù)教材與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，但不管教材怎么更新，都始終是跟在信息技術(shù)的后面，永遠(yuǎn)不可能與之同步，這樣，學(xué)生獲得的教學(xué)信息就相對(duì)滯后。

隨著人們生活水平的提高，各種電器進(jìn)入千家萬(wàn)戶，就算是在農(nóng)村，家中有電腦，兜中有手機(jī)早已是司空見(jiàn)慣，沒(méi)什么值得炫耀。現(xiàn)在的高中生大多人都接觸過(guò)電腦，簡(jiǎn)單的電腦操作可能都會(huì)，可不否認(rèn)，還有一些高中生是電腦盲，信息技術(shù)教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生可能早已經(jīng)熟練掌握，但可能有一些學(xué)生又從未接觸過(guò)。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，就要求我們信息技術(shù)教師上課前先做好充分的調(diào)查，充分備課，分層教學(xué)，因材施教。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

相當(dāng)一部分高中生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，具體表現(xiàn)在：在教室上理論課時(shí)沒(méi)什么興趣，主動(dòng)去探討理論方面的內(nèi)容極少，如果不是考點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更是沒(méi)有;在機(jī)房授課時(shí)，對(duì)教師傳授的系統(tǒng)的信息知識(shí)沒(méi)有興趣，只希望這一頁(yè)快點(diǎn)翻篇，轉(zhuǎn)入到自由上機(jī)操作的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，他們只對(duì)娛樂(lè)的東西感興趣，真正的技能操作少有問(wèn)津。這樣，完全違背了我們教學(xué)的目的。

（四）教學(xué)方式過(guò)于呆板

信息技術(shù)課程不同于其他科目的一個(gè)主要特點(diǎn)就是實(shí)踐性很強(qiáng)，理論性知識(shí)過(guò)于抽象。由于現(xiàn)有教學(xué)條件的限制，班級(jí)多而機(jī)房少，我們的課程講授百分之九十是在教室進(jìn)行，就算學(xué)生能很好的記住理論知識(shí)，但缺少了上機(jī)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，到真正需要自己動(dòng)手操作的時(shí)候，還是一頭霧水，一臉茫然，還是沒(méi)有把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的技能，教學(xué)效果事倍功半。

面對(duì)種種問(wèn)題，我們信息技術(shù)教師進(jìn)行了深刻的反思，積極的探討對(duì)策。

二、信息技術(shù)教學(xué)方法的改進(jìn)

針對(duì)目前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文歸納了一下幾條對(duì)策：

（一）加強(qiáng)教師教研，提高教學(xué)水平

教師是教學(xué)的組織者實(shí)施者，教師的教學(xué)水平?jīng)Q定一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。前面已經(jīng)介紹到，由于信息技術(shù)課程是一門新興的課程，教師是高校剛畢業(yè)年輕人，沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再加上這門學(xué)科沒(méi)有現(xiàn)有的固定教學(xué)模式，所以他們只能在實(shí)踐中不斷摸索和感悟，其難度可想而知。學(xué)校應(yīng)抓住每一次上級(jí)組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多派教師走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，多研究多探討，走出自己的教學(xué)路子，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）聯(lián)系理論知識(shí)，重視生活實(shí)踐

信息技術(shù)教學(xué)模式與其他傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)模式不同，其他學(xué)科把知識(shí)傳授給學(xué)生基本完成教學(xué)任務(wù)了，而信息技術(shù)課程不一樣，它不但具有極強(qiáng)的知識(shí)性，還具有很高的技能性，因此，不但要教給學(xué)生學(xué)科知識(shí)，還必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，最終要通過(guò)不斷的實(shí)踐，把知識(shí)內(nèi)化為自身的技能，廣泛應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)教學(xué)是圖文并茂、豐富多彩的新穎多媒體教學(xué)方式，非常能吸引學(xué)生，還有，學(xué)生覺(jué)得信息技術(shù)高深莫測(cè)，非常佩服教師能如此嫻熟運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)，教師可以把這作為授課的一個(gè)興趣點(diǎn)，偶爾教給學(xué)生一些實(shí)用的技能，以此為根本拓展教學(xué)內(nèi)容，比如：教學(xué)生制作幻燈片以及Flash動(dòng)畫制作，怎么把日常生活的相片掃描制作成動(dòng)漫，這些東西不僅實(shí)用而且更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂效果極佳。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)是形象、直觀、趣味、多樣，課堂教學(xué)遵循新課改的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)以教師主講的教學(xué)模式是一次重大突破。教師要充分利用自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，大力轉(zhuǎn)變教育觀念，在實(shí)踐中不斷反思，探索行之有效的教法，不斷嘗試創(chuàng)新教法，提高課堂效率。

（作者單位：廣西橫縣橫州中學(xué)）