肖啟德

【摘 要】在全球化背景下，我國高校教育國際化勢在必行，促使交換生項目快速發(fā)展。交換生項目在日趨增多的同時，新問題也不斷涌現。本文著重闡述了開展交換生項目的意義，分析了項目實施過程中存在的問題，探討了完善交換生項目的對策。

【關鍵詞】交換生;意義;影響因素

實施交換生項目的意義

1.促進國際交流與合作，優(yōu)化教學資源。

2.可以提高學校國際知名度，擴大學校開放的程度。

3.加快高校國際化進程，促進知識傳播，加快高校國際化進程。

4.提高學生素質，增加國際就業(yè)機會?？梢蕴岣邔W生素質，增加國際就業(yè)的機會。學生交換會提高學生的整體素質，培養(yǎng)學生國際意識、國際交往能力，學會國際交流、分享、合作，提高國際競力。

交換生項目影響因素分析

筆者對項目內在校171名學生，進行了關于交換生情況的問卷調查，發(fā)現項目內幾乎全部的學生都愿意參加交換生項目，但是在考慮是否去交換的時候，主要考慮以下幾點因素：

1.家庭經濟能力的制約

學生的家庭經濟背景也在很大程度上影響著跨境交換生項目的開展。根據雙方院校的交換生合作協議，雙方高校通?；ッ鈱W費，但是交換生需要自行承擔護照簽證、往返機票、住宿和當地生活費。我國是發(fā)展中國家，相對于很多歐美國家居民的收入而言，我國居民的收入和消費水平還是比較低的。學生愿意承擔的費用是有上線的，過高的費用會使學生顧慮重重，望而卻步。

2.交換學校的知名度

項目中有40%的學生在考慮交換生項目的時候最關注交換學校的知名度，可見國際國內對學校的認可非常重要。問卷顯示，60%的學生更傾向于去美國的大學，35%的同學對歐洲的大學更為青睞。可見，發(fā)達國家的高校在國際知名度、教育質量、國際競爭力等方面是非常具有吸引力的。

在教學內容上，適當地融入國際理解的知識，學生在掌握專業(yè)知識的同時，更能體會到國外的歷史、地理、政治、價值觀，這樣既豐富了教學內容，又增加了趣味性。

在教學手段上，學校采用先進的信息技術為教學輔助手段，將教學信息通過文字、圖片、視頻、聲音等形式展示給學生，激發(fā)學生興趣，提高教學效果，同時，考核形式豐富多樣：在線考試、上機考試等考試形式，既提高了時間使用效率，又提供了準確、全面的考試成績分析，為教師評學提供了科學的數據。

在教學評價方面，名校除采用傳統(tǒng)的期中檢查、期末考試、平時測評等方法外，還有研究報告、小組討論及匯報、案例研究等方法。因此，構建多元化的評價體系需要實現評價主體多元化和評價內容多元化。教學評價主體的多元化體現在將教師評學、同學互評、學生本人自評等都納入評價體系;評價內容的多元化體現在既包括學生在課堂上的表現，也包括學生課外作業(yè)和實踐的完成情況;既考查學生獨立完成任務的能力，也考查學生在團隊中發(fā)揮的作用;既關注學生對課本內容的掌握程度，更關注學生實踐能力的培養(yǎng)?？傊虒W評價是對學生綜合素質和能力的全面評價。

3.交流的時間是否合適

有近17%的學生選擇了要考慮合適的交流時間。項目交流從大二下學期到大四上學期都有，問卷調查的結果顯示，有17%的同學愿意在大二下學期出國，57%的同學愿意在大三上學期出國，22%的同學愿意在大三下學期出國?？梢妼W生有自己的學習生涯考慮，希望能在自己合適的時間出國，而不影響自身的學習計劃。

筆者認為，在大學三年級出去交流可能是最好的時機，一方面，學生對自己的專業(yè)有了一定的認識和了解，知道將要學什么，想要學什么，有了自己看法和見解;另一方面，學生經過前兩個學年的積累，有了自己的學習方法和一定的適應能力，能夠更好地適應外界新的學習和生活環(huán)境，而大四的學生更多地面對求職和升學的壓力，學習和生活的重心轉移，交換效果不高。

4.學分互認體系健全與否

學分互認，指實行學分制管理的不同高等院校之間，互相認可學生跨校所修的學分。學分互認條件是已修讀課程與應修讀課程課名稱相同或相近 ，學分大于或等于應修讀課程學分，且任課教師或課程所在學院認同兩門課程可以互認。

有13%的學生認為學分是否能夠互認是交換生項目重要的考慮因素。學分轉換制度和學分認證制度是交換生項目順利實施的關鍵之一。

建立統(tǒng)一的學分認證體系是一項復雜的系統(tǒng)工程，要完成國內外高校間的學分轉換，需逐步制訂、驗證、協調和實施相關課程學分指標體系。一是開展交換生項目的學校間應對專業(yè)必修課、公共必修課、專業(yè)選修課、語言培訓課、綜合素質課等盡可能統(tǒng)一名稱，例如公共必修課及選修課在國（境）外稱之為通識教育課程，對各門課程所要達到的學分作出明確規(guī)定。對于相應學科所要完成的學分、要求各學科之間的學分換算方法及原則作出詳細規(guī)定，并簽署協議。二是學校內部各部門如教務處、二級學院、國際交流與合作機構之間要作好協調。三是出國（境）學習的學生，不管是學習專業(yè)還是學習語言，都應在接收學校學習相應的專業(yè)課，并取得一定的學分。

結語

綜上所述，我國大陸高校的跨境交換生項目在開展過程中還存在很多的問題，既有學校層面的，也有學生個人層面的;既有管理方面的，也有不是管理本身的問題，卻存在于管理過程中，制約著交換生項目管理工作的開展問題。

面對經濟全球化、教育國際化不斷增強的趨勢，我們應在國際交換生項目中不斷地反思，在項目運作的過程中盡快解決目前存在的各種問題，在不斷擴大交換生規(guī)模的同時，不斷提高交換生學習的質量、管理工作水平。

提高我國大陸高校的交換生管理工作水平絕不能閉門造車，要積極學習國外高校在交換生管理方面的先進經驗，通過借鑒國外先進管理經驗，同時立足于我國高校實際，不斷探索和創(chuàng)新，從而推進我國大陸高校交換生管理工作的進一步發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]袁本濤，潘一林.高等教育國際化與世界一流大學建設：清華大學的案例[J].高等教育研究，2009（9）

（作者單位：北京理工大學珠海學院國際交流合作處）