蘇果云，尹俊芳，王志中，王慧燕

(山西醫(yī)科大學(xué) 人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院， 山西 太原 030001)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探微
——以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課為例*

蘇果云，尹俊芳，王志中，王慧燕

(山西醫(yī)科大學(xué) 人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院， 山西 太原 030001)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理應(yīng)成為教學(xué)改革的一種新常態(tài)，高?！案耪摗闭n教學(xué)也不例外?！案耪摗闭n網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇，是推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新的必由之路，是豐富教學(xué)內(nèi)容的重要源泉，是加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的現(xiàn)實(shí)訴求。提高“概論”課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)效性是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須多措并舉，多管齊下。其中，加大經(jīng)費(fèi)投入是重要保障，健全管理機(jī)制是有力措施，提高教學(xué)水平是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)在途徑。

大數(shù)據(jù)時(shí)代；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；“概論”課

隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)、筆記本電腦等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到了社會(huì)生活的方方面面，成為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政的重要資源和決策依據(jù)。正如哈佛大學(xué)加里·金(Gary King)所言：“這是一場(chǎng)革命，我們現(xiàn)在做的只是冰山一角，但是由于龐大的數(shù)據(jù)新來(lái)源而帶來(lái)的定量化方法，將橫掃學(xué)界、商界和政界，所有領(lǐng)域都將觸及?！盵1]在大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理應(yīng)成為教學(xué)改革的一種新趨勢(shì)、新常態(tài)，高校思想政治理論課的教學(xué)改革也不例外。對(duì)此，筆者以高?！懊珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“概論”)課為例，在探討分析大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要意義及基本現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，嘗試提出提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)效性的主要路徑，以期為當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)改革提供一定的理論服務(wù)和參考價(jià)值。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要意義

當(dāng)前中國(guó)的發(fā)展日趨信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“截至 2014 年 12 月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá) 6.49 億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為 47.9%”；從職業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，“網(wǎng)民中學(xué)生群體的占比最高，為 23.8%”；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來(lái)看，大專(zhuān)、大學(xué)本科及以上學(xué)歷的網(wǎng)民占比分別為10.4%與11.0%[2]?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，讓包括教育教學(xué)在內(nèi)的諸多行業(yè)和領(lǐng)域進(jìn)入了一個(gè)變革人類(lèi)學(xué)習(xí)、工作和生活思維方式的新時(shí)代——大數(shù)據(jù)時(shí)代。近年來(lái)，“翻轉(zhuǎn)課堂、大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程(MOOC)和微課程是大數(shù)據(jù)變革教育流程的第一波浪潮……將促使中國(guó)式信息化教學(xué)發(fā)生深刻變革，對(duì)教育大數(shù)據(jù)的率先實(shí)現(xiàn)和深刻挖掘?qū)屨嘉磥?lái)的發(fā)展先機(jī)”[3]。從中我們不難看出，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大數(shù)據(jù)時(shí)代具有十分重要的價(jià)值和意義。

(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇

通常，學(xué)術(shù)界用“4V”(volume，value，variety和velocity)[4]來(lái)概括大數(shù)據(jù)的基本特征，即大量化、高價(jià)值、多樣化和快速化。成長(zhǎng)于大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)生接收和傳播信息的方式發(fā)生了很大的變化，特別是手機(jī)、平板等電子產(chǎn)品日趨成為他們獲取外界信息的主要渠道和重要手段。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，多元化、碎片化的信息呈現(xiàn)出指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。面對(duì)洶涌如潮的大數(shù)據(jù)的深刻影響，網(wǎng)絡(luò)已不僅僅是虛擬的世界，而是逐步成為了人們表達(dá)訴求的現(xiàn)實(shí)空間，網(wǎng)絡(luò)也應(yīng)該成為教學(xué)不可或缺的重要平臺(tái)。換言之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的必然選擇?！案耪摗闭n作為宣傳闡釋中國(guó)化馬克思主義的主干課程，在幫助大學(xué)生系統(tǒng)掌握中國(guó)化馬克思主義的主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)道路自信、理論自信和制度自信等方面發(fā)揮著不可替代的建設(shè)性作用。從“概論”課的特殊性質(zhì)以及大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)和肩負(fù)的歷史使命來(lái)看，高校教師必須充分利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)向?qū)W生傳授科學(xué)的思想價(jià)值觀念，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)此，教育部高校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“概論”課分委員會(huì) 2014 年工作會(huì)議也明確提出：“要高度重視利用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)，要有鮮明的問(wèn)題意識(shí)，把網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)與思想政治理論課結(jié)合起來(lái)，探索和研究新的技術(shù)平臺(tái)。”[5]

(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新的必由之路

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，傳統(tǒng)的以教師“教”為中心的教學(xué)方式受到了前所未有的挑戰(zhàn)，這就迫切要求我們創(chuàng)新教學(xué)方式。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是大數(shù)據(jù)時(shí)代推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新的必由之路。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教師逐步從“教書(shū)匠”向“設(shè)計(jì)師”轉(zhuǎn)變，從“演員”向“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)變，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)困惑的疏導(dǎo)者。就“概論”課教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以灌輸式、說(shuō)教式為主，從頭到尾的滿(mǎn)堂灌，枯燥的知識(shí)講解，空洞的思想政治理論闡述，加之部分教師語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳，這樣的教學(xué)效果不言自明。究其原因，主要是這種教學(xué)模式在保證思想政治教育的方向性和系統(tǒng)性的同時(shí)，忽視了成長(zhǎng)于大數(shù)據(jù)時(shí)代的“95后”大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恰恰能夠打破教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的相對(duì)孤立狀態(tài)，滿(mǎn)足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互性。

(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是豐富教學(xué)內(nèi)容的重要源泉

大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)取之不盡用之不竭的信息資源庫(kù)，每個(gè)教師和學(xué)生都可以從中找到有助于自己教學(xué)或?qū)W習(xí)的資源。這就是說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于單一、固定、陳舊的文字材料，應(yīng)輔之以兼容文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種現(xiàn)代化的手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以更好地向?qū)W生“傳道授業(yè)解惑”?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得以“方便快捷”為主要特征的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式成為可能。眾所周知，“概論”課是一門(mén)時(shí)效性很強(qiáng)的課程，這要求教師在授課過(guò)程中必須“接地氣”，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析時(shí)政熱點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)黨的路線方針政策的理解和認(rèn)同。例如，2013年修訂的“概論”課新教材，在第六章第三節(jié)特別加寫(xiě)了一目“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”；第八章在2010年版教材分章闡述的關(guān)于中國(guó)特色社會(huì)主義“四位一體”相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加上生態(tài)文明建設(shè)，整合為“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義總布局”等等，這在一定程度上體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)。然而，教材的篇幅畢竟是有限的，而且增減內(nèi)容、修訂教材需要很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行。大數(shù)據(jù)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恰恰可以彌補(bǔ)教材修訂的相對(duì)滯后性這一不足，及時(shí)將一些新的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合和上傳，以拓展教學(xué)空間、提高教學(xué)效率、豐富教學(xué)內(nèi)容。以“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”教學(xué)為例，教師可以通過(guò)讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間觀看電視政論片《百年潮·中國(guó)夢(mèng)》，以深化對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”歷史成因、時(shí)代內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)途徑等知識(shí)的理解和把握。

此外，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在“概論”課教學(xué)中的運(yùn)用與推廣，也是加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的現(xiàn)實(shí)訴求。正如中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》中所強(qiáng)調(diào)的，要切實(shí)推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，就必須“以加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)等陣地建設(shè)為重點(diǎn)……打造示范性思想理論教育資源網(wǎng)站、學(xué)生主題教育網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)，推進(jìn)輔導(dǎo)員博客、思想政治理論課教師博客、校務(wù)微博、校園微信公眾賬號(hào)等網(wǎng)絡(luò)新媒體建設(shè)”[6]。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

網(wǎng)絡(luò)是高校大學(xué)生學(xué)習(xí)生活交往的重要空間，深刻影響著大學(xué)生的價(jià)值觀念和行為選擇。不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在傳播先進(jìn)思想、鞏固社會(huì)主義制度的同時(shí)，也易于散布落后甚至反動(dòng)的思想，對(duì)大學(xué)生的馬克思主義信仰帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)和沖擊。毋庸置疑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校“概論”課中的運(yùn)用和推廣也不可能一帆風(fēng)順。全面分析大數(shù)據(jù)時(shí)代“概論”課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本現(xiàn)狀，是進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)實(shí)效性的前提和基礎(chǔ)。

(一)多元思潮削弱了信仰力

樹(shù)立馬克思主義信仰是“概論”課不可或缺的教學(xué)目標(biāo)之一，馬克思主義信仰力的高低一定程度上就是衡量“概論”課教學(xué)效果的一大標(biāo)尺。大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和數(shù)據(jù)的大量化，一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)廣闊的平臺(tái)，在此平臺(tái)之上，他們可以掌握來(lái)自各方面與自己課程相關(guān)的信息，以更好地滿(mǎn)足自己的學(xué)習(xí)需求；另一方面，一些不良的社會(huì)思潮和價(jià)值觀念也會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入大學(xué)生的視野，一定程度上影響了“概論”課的教學(xué)效果，削弱了大學(xué)生的馬克思主義信仰力。相關(guān)調(diào)查顯示，多元多變的社會(huì)思潮和意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的激烈斗爭(zhēng)阻礙了高校思想政治理論課教學(xué)效果的提高，是“大學(xué)生馬克思主義信仰出現(xiàn)弱化趨勢(shì)的直接原因”[7]?？偠灾?，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式都不同程度地受到了來(lái)自網(wǎng)絡(luò)多元社會(huì)思潮的沖擊和挑戰(zhàn)，消解著學(xué)生的馬克思主義信仰力。

(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件不完備

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只需要有教師和學(xué)生的參與，再加上一些基本的教學(xué)設(shè)施即可以順利進(jìn)行，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等硬件設(shè)施的要求比較低。大數(shù)據(jù)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅需要基本的教學(xué)設(shè)備，而且需要進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)，逐步建立教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，并培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)管理和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的技術(shù)人員。此外，還需要對(duì)授課教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)等等。這些環(huán)節(jié)的開(kāi)展無(wú)疑都需要有大量資金的投入。只有在財(cái)力、物力、人力等方面有充足的保證，才可以加速推進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進(jìn)程，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)效性。然而，從目前國(guó)內(nèi)包括“概論”課在內(nèi)的諸多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，很多高校在這方面的條件還不是很完備。高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的不完備是制約大數(shù)據(jù)時(shí)代“概論”課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大掣肘。

(三)網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量不夠高

網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要載體，課程建設(shè)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到教學(xué)效果的提升。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮如何更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性，以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。然而，當(dāng)前諸多大學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)前的“概論”課教學(xué)存在內(nèi)容更新不及時(shí)，枯燥無(wú)趣；網(wǎng)絡(luò)課程的形式單一化，缺乏趣味性；網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用性不夠強(qiáng)，理論與實(shí)際相脫節(jié)；網(wǎng)絡(luò)在線課程的導(dǎo)航功能不健全，師生缺乏有效的互動(dòng)等一系列問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅直接影響著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在“概論”課中的應(yīng)用，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。因此，高校在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中必須注重創(chuàng)新和設(shè)計(jì)形式新穎、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)課程，健全網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航功能，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性。

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)的自控力不強(qiáng)

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的核心理念就是要以學(xué)生為主體，利用網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其真正地成為學(xué)習(xí)的主體。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、內(nèi)容的廣泛性和時(shí)間的碎片化，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂上必須有高度的自律性和自控力，以提高學(xué)習(xí)效率。然而，現(xiàn)實(shí)卻不令人樂(lè)觀，成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“95后”新生代好奇心極強(qiáng)，自控力較弱，即使是在學(xué)校安排的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，也時(shí)常會(huì)瀏覽一些與課程內(nèi)容無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，或者開(kāi)啟一些聊天軟件，這樣就會(huì)導(dǎo)致寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間在不經(jīng)意間溜走。久而久之，就會(huì)形成一種習(xí)慣，降低學(xué)習(xí)效率，與開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的初衷相違背。因此，高校“概論”課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)設(shè)必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的自控能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)效性的路徑選擇

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜、艱難而又漫長(zhǎng)的系統(tǒng)工程，只有多管齊下、多措并舉，充分發(fā)揮不同主體的協(xié)同共振效應(yīng)，才能從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正地落到實(shí)處。

(一)加大經(jīng)費(fèi)投入是重要保障

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在“概論”課中的成功應(yīng)用，必須要有充足的資金作為保障。從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施的增加，再到教師素質(zhì)的提高，各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)資金的投入。以經(jīng)費(fèi)為保障重點(diǎn)扶持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)全面實(shí)施，需要從以下幾個(gè)方面著手。首先，要不斷加大對(duì)“概論”課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革研究專(zhuān)項(xiàng)資金的投入力度，重點(diǎn)研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系和運(yùn)行機(jī)制等，以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入低、教學(xué)效果不樂(lè)觀的現(xiàn)狀。其次，要改善高?！案耪摗闭n教師的工作環(huán)境和條件，加大對(duì)“概論”課教師的培訓(xùn)和交流經(jīng)費(fèi)支出，提高教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平。近年來(lái)，教育部實(shí)施的《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃(2013—2017年)》就是加強(qiáng)思想政治理論課師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)有力舉措。最后，要建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系，加大對(duì)優(yōu)秀教師及其教研成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度，進(jìn)一步提高他們研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

(二)健全管理機(jī)制是有力措施

推進(jìn)“概論”課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)絕不是“心血來(lái)潮”之事，而必須將之科學(xué)化、常態(tài)化，形成科學(xué)有效的管理機(jī)制。我們認(rèn)為，在大數(shù)據(jù)時(shí)代有必要在高校內(nèi)部健全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理機(jī)制。一是宣傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性和迫切性，使高校師生及早地進(jìn)行觀念上的轉(zhuǎn)變，凝聚網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共識(shí)、推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施。二是加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)，提高管理人員素質(zhì)，使其在具備較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和組織管理能力的同時(shí)，提高職業(yè)道德意識(shí)，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正服務(wù)于高校思想政治理論課的教學(xué)全過(guò)程。三是監(jiān)督、檢查網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主體的網(wǎng)絡(luò)行為，實(shí)事求是地評(píng)判他們使用網(wǎng)絡(luò)的情況，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管力度。四是要建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，確保對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)反饋，共同推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效實(shí)施。當(dāng)然，管理人員還應(yīng)該借鑒國(guó)外使用“教育大數(shù)據(jù)服務(wù)系統(tǒng)”的有益經(jīng)驗(yàn)，研發(fā)和管理適合“概論”課教學(xué)的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，使教師能全面、持續(xù)、系統(tǒng)地分析學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

(三)提高教學(xué)水平是關(guān)鍵環(huán)節(jié)

教師作為思想政治理論課教學(xué)的實(shí)施者，是提高教學(xué)質(zhì)量、決定教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵所在，在高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的構(gòu)建過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅需要教師有較高的專(zhuān)業(yè)水平，更需要具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，尤其是要提高自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，這是影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)效性的重要因素。大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源的錯(cuò)綜復(fù)雜性對(duì)思想政治理論課教師的素質(zhì)提出更高的要求。作為學(xué)生的引路人，思想政治理論課教師怎樣運(yùn)用高科技手段，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，無(wú)疑是其最重要的任務(wù)之一?！案耪摗闭n的特殊性質(zhì)要求教師授課必須有濃厚的趣味性、較強(qiáng)的感染力和透徹的說(shuō)服力，但是從目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況來(lái)看，絕大多數(shù)教師的教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在較大的距離。諸多網(wǎng)上“概論”課程僅僅是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種“再現(xiàn)”，也就是簡(jiǎn)單地將授課過(guò)程錄制成教學(xué)視頻而已，以致于很難從根本上改變“枯燥無(wú)味”、低效的教學(xué)現(xiàn)狀。提升“概論”課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)效性，不僅要實(shí)現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)變，更應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的“激活”，這就內(nèi)在地要求教師提高自身的教學(xué)能力和水平。只有這樣，才能使中國(guó)化馬克思主義真正入耳、入腦、入心，才能讓學(xué)生真心喜歡、終生受益。

(四)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)在途徑

任何一項(xiàng)工作的順利開(kāi)展都離不開(kāi)興趣這一內(nèi)驅(qū)力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣也必須優(yōu)先考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。以往的“概論”課教學(xué)模式，學(xué)生主要是被動(dòng)的聆聽(tīng)者，而現(xiàn)在則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)、自主測(cè)評(píng)。課程學(xué)習(xí)也無(wú)需從頭聽(tīng)到尾，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況跳躍已經(jīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)難以理解的部分，而且還可以隨時(shí)隨地與老師、同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上交流互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，有利于激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，這種新型的教學(xué)方式契合了思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。然而，從教育部、財(cái)政部啟動(dòng)實(shí)施的“愛(ài)課程”資源共享平臺(tái)來(lái)看，全國(guó)只有浙江理工大學(xué)、武漢理工大學(xué)、保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院和第二炮兵工程大學(xué)等四所院校的“概論”課在線課程上線。更令人擔(dān)憂(yōu)的是，截至2015年6月16日，全國(guó)只有867人在網(wǎng)上注冊(cè)學(xué)習(xí)該課程，這在一定程度上也說(shuō)明了學(xué)生對(duì)“概論”課的學(xué)習(xí)興趣不大，需要亟待提高。當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就是要通過(guò)完善網(wǎng)絡(luò)課程、創(chuàng)新教學(xué)方式等途徑激發(fā)他們的求知欲和想象力，使學(xué)生在圖文并茂、聲情融匯的形象生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境中學(xué)習(xí)理論知識(shí)、升華精神境界、堅(jiān)定理想信念。

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，創(chuàng)新教育教學(xué)方式、探尋網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)效性的路徑選擇迫在眉睫。作為集傳授知識(shí)和思想引導(dǎo)于一體的思想政治理論課之一，“概論”課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的高低直接關(guān)系著當(dāng)代大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，關(guān)系著高校思想宣傳工作的成效，關(guān)系著中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程。所以，研究和闡釋大數(shù)據(jù)時(shí)代的“概論”課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

[1] 郭曉科.大數(shù)據(jù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013:1.

[2] 中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第35次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL].http:∥www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201502/t20150203_51634.htm.

[3] 陳 潭.大數(shù)據(jù)時(shí)代的國(guó)家治理[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2015:167.

[4] 王 星.大數(shù)據(jù)分析：方法運(yùn)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013:1.

[5] 阮曉菁.教育部高校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“概論”課分委員會(huì) 2014年工作會(huì)議召開(kāi)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015(1):139.

[6] 中辦國(guó)辦印發(fā)《意見(jiàn)》.加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下宣傳思想工作[N].人民日?qǐng)?bào),2015-01-20(01).

[7] 張長(zhǎng)虹，馬福運(yùn).當(dāng)前大學(xué)生馬克思主義信仰狀況的調(diào)查分析與對(duì)策研究[J].思想教育研究，2014(4):96.

A Probe into Network Teaching in the Age of Big Data——AcasestudyofthecourseIntroductionofBasicPrinciplesofMarxism

Su Guoyun，Yin Junfang,Wang Zhizhong，Wang Huiyan

(SchoolofHumanitiesandSocialSciences，ShanxiMedicalUniversity，Taiyuan030001，China)

In the age of big data,network teaching is likely to become the new normal of teaching reform,so is the course ofIntroductionofBasicPrinciplesofMarxism.Network teaching of this course is an inevitable choice for our adapting to era development,and the only way to the promotion of teaching innovation. It's the important source of enriching teaching content,and the current demand to strengthen and improve the publicity and ideological work in colleges and universities. As a result,promoting the effectiveness of network teaching of this course is a systematic project,and it calls for various measures and different approaches,among which increasing input is the important guarantee,improving the management mechanism is an effective means,improving the teaching level is the key link,and cultivating interest in learning is the intrinsic way.

the age of big data;network teaching;the course ofIntroductionofBasicPrinciplesofMarxism

*2014年山西省教育廳山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目(思政專(zhuān)項(xiàng))“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新研究——以‘概論’課為例”(JS2014008)的階段性成果。

2015-07-08

蘇果云(1962-)，女，山西原平人，山西醫(yī)科大學(xué)副教授。 尹俊芳(1976-)，女，山西襄汾人，山西醫(yī)科大學(xué)講師。 王志中(1965-)，男，山西原平人，山西醫(yī)科大學(xué)教授。 王慧燕(1988-)，女，山西陽(yáng)泉人，山西醫(yī)科大學(xué)教師。

10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2015.10.010

G642

A

1008-6285(2015)10-0046-04