龐麗銣，蘇 琪

(山西農(nóng)業(yè)大學 馬克思主義學院，山西 太谷 030801)

“傳媒大師麥克盧漢說過，媒介是區(qū)分不同社會形態(tài)的重要標志，每一種新媒介的產(chǎn)生與運用，都宣告一個新的時代的來臨?！保?］以微博、微信作為傳播媒介代表，以短小、精煉作為文化傳播特征，以細微的語言和行為反映著人們內(nèi)心世界變化的“微時代”已悄然來臨?！拔r代”信息的傳播速度更快、傳播的內(nèi)容更廣，更具沖擊力和震撼力。在“微時代”，微博微信等新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應用，極大地促進了媒體的大眾化、信息的碎片化，使教育環(huán)境發(fā)生了深刻的變化。面對在無數(shù)人的指尖跳動中悄然到來的“微時代”，思想政治理論課教師只有充分認識“微時代”的典型特征，把握“微時代”事物發(fā)展變化的基本規(guī)律，努力探索適應“微時代”特征的教育方式，不斷提高自身素質(zhì)，才能應對“微時代”提出的挑戰(zhàn)。

一、“微時代”的主要特點

(一)傳播門檻低

微博、微信等新媒體的傳播不需要通過權(quán)威機構(gòu)的審核，只要在法律框架內(nèi)就可以跨越傳統(tǒng)媒體的“把關(guān)”和限制，通過電腦、手機等設備自由地進行信息發(fā)布和傳播，并可以互動交流和討論。相對于傳統(tǒng)媒體，微博、微信等新媒體具有更大的平民性、開放性、便捷性等特性。微博、微信等新媒體的出現(xiàn)，消解了傳統(tǒng)媒體信息發(fā)布與傳播的特權(quán)和壟斷，在一定程度上實現(xiàn)了媒體的大眾性、平等性、自由性。今天，人們只要用電腦、手機就能通過新媒體表達自己的思想和觀點，從而使每個人都有可能、有條件扮演新聞評論員或記者等角色。

(二)傳播速度快

“微時代”帶來了信息傳輸?shù)母咝?，傳播活動也隨之具有瞬時性的特點，信息的傳播速度更快、傳播的內(nèi)容更具沖擊力和震撼力。由于博文被限制在140字內(nèi)，使人們在短時間內(nèi)完成博文的創(chuàng)作成為可能。而微信通過網(wǎng)絡快速發(fā)送語音短信、視頻和文字，支持多人群聊等方式，使用戶與好友進行形式上更加豐富快捷的聯(lián)系;手機3G網(wǎng)絡的廣覆蓋，使人們能方便地利用手機將現(xiàn)場采集到的信息(如手機拍照、錄像等)迅速傳播出去。快速發(fā)布信息后，信息以“核裂變”方式傳播，一條敏感信息一經(jīng)發(fā)布，就可在短時間內(nèi)迅速傳播蔓延開來，并將現(xiàn)實社會中不同國家、地域、行業(yè)、領域、團體中互不相識的利益相關(guān)者迅速聚集起來。信息的“裂變式”傳播特性，使信息傳播蔓延的速度和方向都難以控制。

(三)傳播“碎片化”

微博、微信可以傳送文字、圖片、聲音等信息，人們可以把大至釣魚島沖突，小至個人心情的信息通過微博、微信傳播，幾乎事事皆可“織圍脖聊微信”。加上微博、微信使用者的多元化，信息的傳播呈現(xiàn)“碎片化”:各種信息、各種渠道、各種形式毫無關(guān)聯(lián)的信息，會同時出現(xiàn)在同一個人際圈子里;相同信息會被身份、職業(yè)、年齡、愛好迥異的人收閱?！八槠毙畔鞑?，一方面增加了人們對于信息篩選辨別的難度，另一方面也給信息的管理和控制帶來障礙。最讓人擔憂的是信息傳播的“碎片化”還極易導致信息在傳播中失真、變形，產(chǎn)生控制的危機。

(四)傳播互動強

“互動強”是“微時代”非常突出的特征。微博、微信等新媒體的高黏合力、活力和影響力，很大程度上來源于微博等新媒體的互動交流性，人們可以快速地知曉圈內(nèi)關(guān)注對象的言行、情感，并予以評論，博主可以便捷地回復，這樣的交流模式跨越了時間、距離的限制，做到了“天涯若比鄰”，從而極大地提高了人們交流的欲望、效率。人們熱衷于微博，很大程度源于互動帶來的快感，互動越強，交流越多、越深入，對微博的依賴性就越強。

二、“微時代”給思想政治理論課教學帶來的挑戰(zhàn)

“微時代”，人人都可以發(fā)出自己的聲音。平等性、互動性空前增強，自由度、信息量空前擴大，對思想政治理論課教學提出了如下挑戰(zhàn)。

(一)信息飛速傳播

如何講學生才能吸取精華?“微時代”信息傳播非常快，呈裂變式擴散。教師知道的，學生很可能也知道，要想讓學生信服，得講出新意，且在內(nèi)容的闡述上不能有半點出入，一旦有出入，很有可能被學生播出去，成為“廣為傳頌”的笑柄。如何處理好思想政治理論課的嚴肅性與“微時代”的娛樂性，考驗著思想政治理論課教師的學識積淀和智慧。微博、微信可以隨時播報發(fā)生的新聞，教師要想在課堂上吸引學生的注意力，講出思想政治理論課的邏輯性、系統(tǒng)性、科學性，需要精選講授內(nèi)容，包括主題、事例等;需要有高超的教學技能，包括精煉的語言、充沛的情感以及對課堂秩序的把控能力等。如何抓住學生的注意力，考驗著思想政治理論課教師的聰明才干和教學技能。

(二)信息良莠不齊

如何教學生才能明辨是非?“微時代”誰都可以便捷地發(fā)布、接收信息，信息呈爆炸趨勢。在爆炸的信息中，既有開闊學生視野、提高學生能力的有益信息，又有浪費學生時間甚至毒害學生思想的有害信息;既有反映客觀的真實信息，又有坑蒙拐騙的虛假信息。而由于字數(shù)被限定在140字，每條微博只能表達有限信息，加上滾動展開內(nèi)容，學生獲取的信息與思想政治理論課教師獲取的信息有可能因傳輸?shù)穆窂讲煌煌?，甚至出現(xiàn)截然相反的現(xiàn)象，這可能會引起年青人思想上的疑惑、混亂以至逆反。如果真實的、有益的信息快速傳播無疑會促進學生的成長，而虛假的、有害的信息迅速傳播會給學生帶來麻煩甚至禍災。如何趨利避害地利用微博、微信信息為學生創(chuàng)造一個健康、積極、向上的學習、成長環(huán)境，使學生明辨是非，需要思想政治理論課教師對學生進行思維的訓練和思想、行為的疏導，贏得學生的信任。而如何高質(zhì)量完成上述任務，則考驗著思想政治理論課教師解決實際問題的能力。

(三)學生注重自我

如何做創(chuàng)新能力才能提升?“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設。”這是《中華人民共和國高等教育法》對高校培養(yǎng)任務的明確規(guī)定?！拔r代”，人們的平等意識、自我實現(xiàn)愿望空前加強，如何保護學生的學習和實踐的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓其向好的方向發(fā)展，進而轉(zhuǎn)化成思考問題、解決問題的創(chuàng)新能力，考驗著思想政治理論課教師實現(xiàn)教學目標的能力。

在上述挑戰(zhàn)下，思想政治理論課教師要想在“微時代”把各門思想政治理論課的精髓深植于學生頭腦中，教師就必須積極了解“微時代”的特點、學生的思想、行為實際，做到實事求是、解放思想、與時俱進、科學發(fā)展、追夢筑夢。

三、思想政治理論課教學應對“微時代”挑戰(zhàn)的對策

(一)教師素質(zhì)要“高”

首先教師要有較高的思想道德素質(zhì)。思想政治理論課教師要提升自身的思想道德素質(zhì)，努力“做一個高尚的人，一個純粹的人，一個脫離了低級趣味的人”。“榜樣的力量是無窮的”，正人先正己，身教勝于言教。教師只有自己過硬，要求學生做到的自己先做到，才能讓學生信服，才能用自己的言行教會學生如何做人、做事。其次，教師要有較高的專業(yè)知識水平。思想政治理論課教師要有深厚的專業(yè)素養(yǎng)，還要及時關(guān)注本學科的理論前沿和現(xiàn)實案例，對馬克思主義要真學、真懂、真信、真用，要解放思想，努力提高自己的專業(yè)知識水平，學會用實事求是的觀點、聯(lián)系和發(fā)展的眼光歷史地、辯證地關(guān)注正在發(fā)生的、發(fā)生在自己身邊的、發(fā)生在自己身上的現(xiàn)實問題，并運用馬克思主義方法去分析和解決現(xiàn)實問題。再次，教師要有較高的現(xiàn)代媒體運用水平。思想政治理論課教師要不斷提高運用現(xiàn)代化教學手段教學的能力，通過現(xiàn)代化教學手段的應用，及時掌握學生的思想、行為實際，幫助學生答疑解惑;運用現(xiàn)代化教學手段為學生提供鮮活、及時的教學資料，提高學生的學習興趣;融入微生活、凝聚微力量、適當使用微語言，關(guān)注微世界熱點，并能及時作出回應。只有“高”于學生，才能對其起到引領作用;只有融入學生，思想政治教育才能潤物無聲。

(二)教學思路要“轉(zhuǎn)”

教師的教學理念和價值觀決定他的教學態(tài)度和教學目的，而教學態(tài)度和目的又決定了教師的教學行為，教學行為最終產(chǎn)生相應的教學效果。簡而言之，教學觀念決定教學行為?！拔r代”人人都是“記者”，人們平等意識空前增強，教師要轉(zhuǎn)變以往高高在上、“管學生”“教學生”的觀念，樹立與學生平等、為學生服務、與學生共同學習的觀念，要給學生提供更多的自我展現(xiàn)、表達機會。關(guān)心他們的所思所想，調(diào)動他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性。“微時代”呼喚創(chuàng)新型人才，教師要轉(zhuǎn)變教學生知識的理念，要更注重方法、思路、問題的傳授，給學生的不僅是“魚”，更重要的是要教會學生“漁”的技能，讓學生在掌握前人好的思路、方法的基礎上，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在更高的起點上創(chuàng)新?！拔r代”信息傳播非常迅速，且呈“碎片化”狀態(tài)，教師要變“堵”為“導”，積極發(fā)現(xiàn)、回應學生在學習、生活中出現(xiàn)的問題，對學生關(guān)心的重大國際、國內(nèi)問題不回避、不圍堵;而應該提供更多的溝通平臺，及時答疑解惑，正確引導交流。

(三)教學內(nèi)容要“精”

“微時代”信息短小精干，而思想政治理論課博大精深，如何在有限學時內(nèi)向?qū)W生宣講出精華、體系，需要教師對教學內(nèi)容做出取舍、精心編排講授順序。具體講，就是在選擇教學內(nèi)容時要選取反映該學科精髓的思路、觀點、方法和案例，闡述該學科精髓的知識，做到點面結(jié)合，以點帶面，進而形成體系。既要根據(jù)主題凝聚中外古代的精華，又要匯集當今天下的熱點，力求做到理論與實踐相結(jié)合。在精選教學內(nèi)容時還要聯(lián)系學生的思想實際、生活實際、交往實際，在對其進行思想、行為引導的同時直面學生的困惑、疑難，并作出及時回應。教師在選擇教學案例時要力求精典，選取經(jīng)典作家的經(jīng)典論述、經(jīng)典案例或時效性、代表性、針對性很強的社會生活案例，讓學生心靈震撼強烈，進而留下深刻印象。

(四)教學語言要“新”

在講授教學內(nèi)容時，語言在準確的基礎上力求新。首先，教師要學會運用新的數(shù)據(jù)分析問題、新的事例說明問題、新的表達方式講述思想政治理論課的精髓思想，做到既能用專業(yè)的術(shù)語講解深刻的理論，又能用學生喜聞樂見的語言演繹生動的實踐，讓學生感到思想政治理論看得見、摸得著、用得上。其次，教師在講解時適當?shù)丶尤胍恍┝餍姓Z、熱點詞，往往能拉近與學生的距離，引起學生共鳴，增加學生興趣，做到寓教于樂。最后，“微時代”信息爆炸、傳播飛速，問題層出不窮，教師要敢于直面學生提出的問題，在回答時不打官腔，堅持正面引導、理性分析、就事論事，對不會、不了解的問題要勇于承認，不能不懂裝懂、牽強附會，事后要刻苦鉆研，認真探討，力爭在了解真實信息的基礎上給予學生客觀的較準確的解答。

(五)教學方法要“多”

“微時代”互動頻繁，教師要轉(zhuǎn)變唱獨角戲的教學方法，變灌輸式教學為啟發(fā)式教學、案例式教學、討論式教學、專題式教學、實踐式教學等，提高學生自主學習、獨立思考的能力。教師在教學過程中不搞一言堂，要在課堂上增強互動環(huán)節(jié)，多給學生提供發(fā)表意見的機會。比如:在組織討論式教學時，可以把學生分成幾組，主題確定為一個大題或把大題分解為幾個小題分配到各小組，讓學生按組討論后派代表闡述觀點，發(fā)言情況記入平時成績。在準備發(fā)言的過程中，學生必須查閱相關(guān)資料、加強合作、深入思考，通過討論式教學可以滿足“微時代”學生自我表現(xiàn)的需要。而在這一過程中，學生的動手能力、合作意識、表達能力、自信心等會得到不同程度的提高。在實踐課上，還可以讓學生唱主角，讓他們自己選擇方式、方法、提供可操作性強的方案等。除了上述課堂教學方法外，還應搭建課后教學平臺，探索用網(wǎng)站、微博、微信等新工具開展課后思想政治教育，更及時、準確地把握學生的思想動態(tài)，從而使思想政治教育更有針對性。

總之，“微時代”為大學生、思想政治理論課教師的發(fā)展提供了新的機遇，也使大學生成才、思想政治理論課教學面臨新的挑戰(zhàn)。思想政治理論課教師只有提升自身素質(zhì)、創(chuàng)新教學理念、豐富教學內(nèi)容、采用多種方法，才能抓住機遇，增強教學實效性，實現(xiàn)教學目標。

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