□徐倩任

淺談會(huì)計(jì)技能教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

□徐倩任

會(huì)計(jì)技能課程是一門注重實(shí)務(wù)性操作的課程，它注重將會(huì)計(jì)理論遷移到實(shí)際應(yīng)用中，以便用會(huì)計(jì)技能直接解決經(jīng)濟(jì)及社會(huì)中的問題；然而會(huì)計(jì)技能學(xué)習(xí)卻是一次復(fù)雜的學(xué)習(xí)，它內(nèi)容繁多、會(huì)計(jì)程序復(fù)雜，學(xué)生很難將其很好地把握，以致最后失去學(xué)習(xí)的興趣，這就要求教師在平時(shí)的會(huì)計(jì)技能教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生會(huì)計(jì)·學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

會(huì)計(jì)技能;提高;學(xué)習(xí)興趣

隨著國家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)各界的發(fā)展逐步融為一體，形成“你中有我，我中有你”的關(guān)系，而會(huì)計(jì)由于其能夠很好調(diào)整監(jiān)督企業(yè)的工資及福利事項(xiàng)，并且能夠?yàn)槠髽I(yè)的經(jīng)濟(jì)決策提供相關(guān)的依據(jù)而被各企業(yè)所重視，成為各企業(yè)必不可少的組成部分，既然社會(huì)加大了對會(huì)計(jì)部門及會(huì)計(jì)人員的需求，我們就應(yīng)從學(xué)校著手，加強(qiáng)對學(xué)生會(huì)計(jì)技能的培訓(xùn)，針對學(xué)校目前學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣不高的問題，采取相應(yīng)的措施來促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)技能的學(xué)習(xí)。

1　提高學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣的措施

1.1加強(qiáng)學(xué)生對會(huì)計(jì)這個(gè)課程的了解

加強(qiáng)學(xué)生對會(huì)計(jì)技能這個(gè)課程的了解是教師在進(jìn)行第一節(jié)課教學(xué)時(shí)所必須向?qū)W生傳授的知識(shí)，要通過各種手段使得在介紹會(huì)計(jì)課程的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對會(huì)計(jì)技能學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師首先對會(huì)計(jì)技能進(jìn)行簡要的介紹，其次教師要強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)技能在學(xué)生整個(gè)會(huì)計(jì)技能學(xué)習(xí)中的重要性，讓學(xué)生明白，只有學(xué)好會(huì)計(jì)技能，才能將會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、資產(chǎn)評估、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等落實(shí)到實(shí)處，更好將會(huì)計(jì)理論運(yùn)用到實(shí)踐中，同時(shí)教師要將會(huì)計(jì)技能掌握中的一些技巧傳遞給學(xué)生，如在進(jìn)行珠算技能培訓(xùn)時(shí)，教師可以將珠算口訣變成一首歌曲，使學(xué)生在學(xué)歌的過程中學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)技能的學(xué)習(xí)，提升會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。

1.2做好學(xué)生會(huì)計(jì)技能每個(gè)階段循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)

會(huì)計(jì)是一門繁瑣復(fù)雜的學(xué)科，并且各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，對于會(huì)計(jì)技能更是如此，如果前一部分技能沒有學(xué)好，將直接影響后一部分技能的學(xué)習(xí)，例如，只有掌握好小鍵盤錄入技能，才能更好掌握后邊將要學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能及會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用技能，因而教師在平時(shí)的教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生技能掌握的檢測，可以通過小組間互評、抽查等形式進(jìn)行檢測，對于檢測不合格的學(xué)生，教師可以讓在這方面技能掌握不錯(cuò)的學(xué)生對這方面技能掌握不佳的學(xué)生進(jìn)行一對一的幫助，保證每個(gè)學(xué)生掌握好各種基本的技能，從而為學(xué)生以后會(huì)計(jì)技能的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得在各個(gè)階段進(jìn)步的成就感，更好激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

1.3將會(huì)計(jì)技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實(shí)際更好聯(lián)系起來

會(huì)計(jì)技能學(xué)習(xí)枯燥無味，并且很多知識(shí)很抽象，不與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生就很難理解，這就要求教師在平時(shí)的會(huì)計(jì)技能教學(xué)中將會(huì)計(jì)技能的講解與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來，如學(xué)生很容易混淆會(huì)計(jì)科目，尤其是對于其中的固定資產(chǎn)及流動(dòng)資產(chǎn)，學(xué)生更是很難區(qū)分，這就要求教師可以利用學(xué)校教室的桌椅及辦公室的桌椅舉例子進(jìn)行講解；再如，在講解成本控制時(shí)，教師可以讓學(xué)生將自己的生活費(fèi)在月初進(jìn)行一個(gè)合理的安排，考慮各種可能的因素，將成本控制在一定范圍之內(nèi)，從而加強(qiáng)學(xué)生對成本控制的理解。

1.4改變課堂教學(xué)方式

當(dāng)今素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)方式，首先要做到的就是加強(qiáng)在課堂中學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)地位，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與促進(jìn)者，學(xué)生要積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，從以前接受性的被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的獲取性的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。例如，教師可以讓學(xué)生在課前對知識(shí)做一個(gè)全面的預(yù)習(xí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以舉一個(gè)與所教知識(shí)有關(guān)的案例來對知識(shí)進(jìn)行提問，例如“針對本個(gè)案例的問題，如果你是一個(gè)會(huì)計(jì)人員，你會(huì)如何解決，你會(huì)據(jù)此制作何種賬簿記錄?！弊寣W(xué)生說出自己答案，并讓學(xué)生互相交流，從中得出案例解決的最好辦法。又如，對于點(diǎn)鈔技能的學(xué)習(xí)，可以采取競賽的方式，在點(diǎn)鈔票的過程中加強(qiáng)學(xué)生對點(diǎn)鈔技能的熟練程度。這樣就改變了以往平鋪直敘的死板的教學(xué)方式，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生更好地融入到課堂的學(xué)習(xí)中去，在玩樂中加強(qiáng)對課堂學(xué)習(xí)的興趣。

1.5讓學(xué)生真正融入到會(huì)計(jì)職場中

學(xué)生只有設(shè)身處境去考慮問題時(shí)，才有興趣去更好理解問題，因此教師可以通過設(shè)置場景的形式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如教師可以根據(jù)學(xué)生各自的特性有選擇地將4~6個(gè)學(xué)生分成一組，并根據(jù)企業(yè)案例制定一定的教學(xué)任務(wù)，讓各個(gè)小組的學(xué)生合作完成會(huì)計(jì)任務(wù)，例如每個(gè)小組可安排一部分人填制憑證，一部分人審核憑證，一部分人編制會(huì)計(jì)賬簿等等，在一部分人完成會(huì)計(jì)任務(wù)時(shí)，其他人在旁監(jiān)督觀察，從而在互相學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，更好增長會(huì)計(jì)知識(shí)，提高會(huì)計(jì)技能。同時(shí)，要將各小組的任務(wù)成果進(jìn)行比較，從中評出優(yōu)秀的小組，利用學(xué)生的榮譽(yù)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種利用會(huì)計(jì)職場的方式也可以應(yīng)用到對貨幣資金業(yè)務(wù)、存貨業(yè)務(wù)等業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)中去，因?yàn)槟切┰O(shè)計(jì)程序繁多，如果學(xué)生進(jìn)行分角色表演整個(gè)程序就能使學(xué)生很好掌握其程序，從而增添其學(xué)習(xí)的興趣，如果只是進(jìn)行呆板的教學(xué)，學(xué)生很可能因?yàn)橛洸蛔〕绦蚨?huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。

（作者單位：貴港市職業(yè)教育中心）

[1]沈雪.淺談在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量[J].湘潮（下半月）,2010(10)

[2]石鎮(zhèn)國,培養(yǎng)中職學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣的途徑與方法探析[J].老區(qū)建設(shè),2008(20)

[3]程維,淺談中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育,2014(4)

1004-7026（2015）03-0115-02中國圖書分類號(hào)：G423.1

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