趙婕

[摘要]中考英語卷對(duì)閱讀的考查比例很大，而閱讀理解也是學(xué)生們失分嚴(yán)重的一道題。教師應(yīng)分析閱讀理解題教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀理解策略，從各方面訓(xùn)練并提高學(xué)生閱讀理解能力。

[關(guān)鍵詞]初中 英語 閱讀理解 教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）070055

閱讀能力是英語學(xué)習(xí)的一種重要技能，隨著初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升，閱讀課文的數(shù)量、詞匯量、深度、廣度都有一定的增加。而且在英語考試中，與閱讀相關(guān)的題型數(shù)量也較多，因此不斷提高學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。閱讀理解在中考中占的分?jǐn)?shù)比例很大，是拉開檔次的題目，但是卻常常是失分較多的一項(xiàng)。如何提高學(xué)生的閱讀理解能力，值得我們探討。

一、學(xué)生畏懼閱讀題的原因

1.學(xué)生在做閱讀題時(shí)，看到滿篇的英文，容易產(chǎn)生畏懼的心理，閱讀時(shí)若遇到生詞較多，易產(chǎn)生厭煩情緒，尤其是在時(shí)間安排不合理、考試時(shí)心理緊張的情況下。

2.學(xué)生對(duì)閱讀材料缺乏興趣，在閱讀中沒有體驗(yàn)到快樂，覺得枯燥乏味又晦澀難懂。

3.缺乏正確的閱讀方法和技巧，缺乏自信，存在不良習(xí)慣，從而產(chǎn)生閱讀障礙，影響閱讀效果。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生做閱讀理解題時(shí)碰到的問題

不少教師對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生在閱讀題上拿分感到很茫然，不知道在講解閱讀理解題時(shí)應(yīng)當(dāng)講些什么。要么僅僅是把文章翻譯過來，成了翻譯課；要么一味講技巧，而閱讀理解本身并無太多技巧可循，且容易把學(xué)生引向投機(jī)取巧的歧途；要么只是把重點(diǎn)單純地放在單詞、句子意思和語法等基礎(chǔ)知識(shí)上。對(duì)于其他方面，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、學(xué)生用英語思考的能力、學(xué)生語感等的培養(yǎng)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度等方面，則似乎并沒有認(rèn)真細(xì)致地考慮。

三、初中階段對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求

1.能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。

2.能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系。

3.能找出文章的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局。

5.能根據(jù)不同的閱讀目的，運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息。

6.除教材外，應(yīng)具備一定的課外閱讀量。

具體來說，就是看到一篇文章，閱讀之后大概能明白文章寫了什么人，在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，做了什么事，原因是什么（即五個(gè)W——Who，What，When，

Where，Why），此外還要考慮文章的寓意和作者的寫作目的。

四、提升學(xué)生閱讀理解能力的策略

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀心理。閱讀時(shí)要去掉雜念，心緒要安定，精神要專一，要形成一種愜意的順向心理。切不可一遇到幾個(gè)生詞難句，就心煩意亂。心理學(xué)家告訴我們，任何恐慌、過分緊張的情緒都會(huì)形成一種消極因素妨礙大腦的正常思維功能。因此，遇到困難一定要從容不迫，心無旁騖，這樣才能對(duì)所讀的文章印象清晰，理解深刻。

2.教授學(xué)生閱讀技巧。除了考試技巧，首要的是幫助學(xué)生改掉不良的閱讀習(xí)慣。如閱讀時(shí)愛出聲、用筆和尺之類的東西指點(diǎn)著助讀，每次只能看到一個(gè)單詞，咬文嚼字，邊讀邊查詞典等。通過限時(shí)訓(xùn)練，傳授閱讀方法（跳讀、略讀、尋找關(guān)鍵詞句等），改正不良閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度?？奸喿x理解，從另一個(gè)方面來說，考的是做題速度，英語中考閱讀理解文章每篇基本達(dá)到300到400詞，慢讀是不行的，要注意培養(yǎng)快速閱讀的習(xí)慣。切不可在個(gè)別難懂的詞句上磨蹭，只要全篇理解了，個(gè)別難懂的詞句可以根據(jù)上下文和構(gòu)詞法去猜測(cè)，去推斷。要善于找關(guān)鍵句，特別要注意文章的第一段和最后一段的頭一句話，這往往就是關(guān)鍵句，可以幫助讀者掌握文章的全貌，理解文章的主題。此外，還應(yīng)該細(xì)讀文章，因?yàn)橛械脑囶}是考細(xì)節(jié)。可以邊讀邊用鉛筆做點(diǎn)標(biāo)記，把有關(guān)的人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因劃出來。凡逢人物就圈起來，有關(guān)人物的題目回頭找時(shí)就一目了然了。如果文章太長(zhǎng)，可以先把文章后面的問題看一遍，帶著問題去看文章。這樣可以幫助學(xué)生去掉雜念，提高閱讀速度和解題的正確性。但很多題型除了找特定的語句，更注重全文理解，很多學(xué)生反而可能因?yàn)樵谖闹姓业搅祟愃频木湫投霈F(xiàn)以偏概全、陷入題目陷阱的情況。

3.幫助學(xué)生選擇合適的閱讀材料。首先要選擇題材廣泛、篇幅短小、知識(shí)充實(shí)、內(nèi)容新穎的閱讀材料。同時(shí)，要選擇一些饒有趣味的篇章，以引起學(xué)生的閱讀興致。據(jù)調(diào)查，學(xué)生最喜歡閱讀的是有故事情節(jié)的記敘文。在選擇的內(nèi)容上要涉及日常生活方方面面的知識(shí)，這樣才能擴(kuò)展知識(shí)，了解文化，開闊視野。文章長(zhǎng)短應(yīng)適中。文章太長(zhǎng)，當(dāng)堂課不能完成，學(xué)生容易倦怠。一般初一的學(xué)生限制在50詞左右，初二200詞左右，初三300詞左右。 此外，文化背景知識(shí)不僅能促進(jìn)學(xué)生的閱讀欲望，而且有利于學(xué)生對(duì)閱讀材料的消化吸收和儲(chǔ)存，同時(shí)提高他們的閱讀潛質(zhì)和知識(shí)能力。

4.詞匯方面。詞匯是學(xué)生閱讀的最主要障礙之一，而且每個(gè)學(xué)生的詞匯量參差不齊。教師備課時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的詞匯困難有一個(gè)充分的估計(jì)，設(shè)置一些英漢互譯來幫助學(xué)生破解一些生詞。這樣也有助于減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，使學(xué)生不至于產(chǎn)生畏難情緒。加上課堂上的講解點(diǎn)撥，學(xué)生接受得會(huì)更快。

在實(shí)際閱讀過程中，碰到生詞是不可避免的，這就要求學(xué)生掌握一些猜詞技巧與方法，提高對(duì)文章的閱讀理解能力。我們?cè)谌粘５拈喿x教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生如下幾種猜詞技巧：利用定義、解釋說明或同位語來推測(cè)；運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)來推測(cè)；根據(jù)上下文的提示來推測(cè)。經(jīng)常猜詞和進(jìn)行課外閱讀都是積累詞匯的好辦法。

學(xué)生在掌握一定的詞匯量后，就要積極運(yùn)用，培養(yǎng)產(chǎn)出意識(shí)。實(shí)踐表明，已學(xué)的單詞只有通過反復(fù)的語言實(shí)踐才會(huì)掌握得更加牢固，才會(huì)成為實(shí)際運(yùn)用的語言材料。盡管學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)了大量的詞匯，但在實(shí)際的表達(dá)和寫作中還是只會(huì)使用那些較為初級(jí)的詞匯和表達(dá)方式。因此，要將在閱讀文章中學(xué)到的重點(diǎn)詞匯、短語或句式運(yùn)用到平時(shí)的寫作中。且引導(dǎo)學(xué)生不要一味地背單詞記詞匯，要結(jié)合句子來理解，這樣在文章中見到時(shí)也更易理解。

5. 引導(dǎo)學(xué)生全文理解。有的文章，可以先指導(dǎo)學(xué)生找出每段的中心句，然后將幾個(gè)中心句的意思融合在一起，把握文章的主旨大意。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再去閱讀，對(duì)文章的理解更準(zhǔn)確?？梢栽O(shè)置一些連線題，讓學(xué)生找出對(duì)應(yīng)段落的中心句，這樣難度小一些，學(xué)生也更易接受。還可以給出本篇文章的縮寫，讓學(xué)生先去閱讀理解。有的文章脈絡(luò)十分清晰，則可以充分利用圖表的功能，設(shè)計(jì)一個(gè)圖表，讓學(xué)生看了一目了然，便于理解記憶。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前，自己設(shè)想若自己來寫這個(gè)題目，會(huì)從哪方面寫，如何入手，讓學(xué)生猜測(cè)作者要寫些什么，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者意圖的了解和對(duì)文章寓意的分析。

6.引導(dǎo)學(xué)生朗讀。根據(jù)讀的心理機(jī)制，適當(dāng)運(yùn)用朗讀與默讀，能增強(qiáng)閱讀效果，提高獨(dú)立閱讀的能力。對(duì)情節(jié)比較生動(dòng)的閱讀材料，可讓學(xué)生利用早自習(xí)時(shí)間帶感情朗讀，在朗讀中表達(dá)自己的理解，展現(xiàn)自己的個(gè)性。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的默讀、快讀訓(xùn)練。在特定的閱讀課里，以限時(shí)閱讀的形式，逐步鍛煉學(xué)生閱讀速度。

總的來說，我們必須高度重視閱讀，有效地利用課堂資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力。要本著學(xué)生是課堂教學(xué)的主體、教師起主導(dǎo)作用的原則，注重課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學(xué)，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，提高學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力，提高學(xué)生在閱讀方面的分?jǐn)?shù)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王偉壯.初中英語閱讀能力提高（高分篇）[M].上海：上海譯文出版社，2014.

[2]汪士彬.英語快速閱讀[M].天津：南開大學(xué)出版社，1997.

（責(zé)任編輯 周侯辰）