文廣州市天河區(qū)前進(jìn)小學(xué) 黃穎婷 黃冬煜

創(chuàng)新兒童水墨教學(xué)

文廣州市天河區(qū)前進(jìn)小學(xué) 黃穎婷 黃冬煜

自從中小學(xué)義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)引入水墨畫的課題內(nèi)容以來，作為中國(guó)文化國(guó)粹的水墨畫在青少年兒童階段得到了很好的傳承和推廣，學(xué)生也借助課程的教學(xué)體驗(yàn)了水墨畫這一傳統(tǒng)文化藝術(shù)的特有魅力。然而，盡管當(dāng)今水墨畫教材十分的豐富，有關(guān)水墨畫的少兒培訓(xùn)也非常多，兒童水墨畫教學(xué)的開展卻一直普遍存在著這樣的問題：教師采用單一的“示范、臨摹”式的教學(xué)，教師向兒童灌輸知識(shí)，包括表現(xiàn)的題材，造型過程中的筆墨技法等等，甚至有些課程內(nèi)容也十分成人化，學(xué)生一味模仿和被動(dòng)接受學(xué)習(xí)所創(chuàng)作出來的作品呈現(xiàn)出的是“老氣”的，缺少創(chuàng)造性，作品的表現(xiàn)形式不符合兒童的心理審美，童趣和本真完全沒有得到體現(xiàn)，甚至，有一些學(xué)生學(xué)習(xí)水墨的積極性也被打消了，靈性也在臨摹的重復(fù)勞動(dòng)中被消磨掉。義務(wù)教育美術(shù)新課標(biāo)提出：美術(shù)新課程注重創(chuàng)新精神，現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)作性。那如何讓兒童水墨畫的教學(xué)更貼近學(xué)生的生活感受，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，讓兒童水墨畫變得有趣且富有文化本味。

一、個(gè)性臨摹，體驗(yàn)筆墨情趣

筆墨的練習(xí)，用適當(dāng)?shù)呐R摹可以得到很好的鞏固和升華，這也是中國(guó)水墨畫有著獨(dú)特的傳統(tǒng)法度，從臨摹入手進(jìn)行水墨畫的教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的水墨表現(xiàn)能力和審美能力有著積極的作用。對(duì)此，提供豐厚的教學(xué)資源是非常必要的，在水墨畫作品范畫的選擇方面，我會(huì)選擇一些作品風(fēng)格也比較稚拙的作品，這樣更能喚起學(xué)生的童真，也更容易接受和臨摹，如齊白石、李苦禪、崔子范、黃永玉以及一些當(dāng)代的名家具有代表性的作品。這些作品水墨交融，氣韻生動(dòng)，稚拙有趣，能使學(xué)生深刻感受到大師們的藝術(shù)風(fēng)范，也擴(kuò)大了他們的藝術(shù)視野，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。

二、豐富題材，表現(xiàn)兒童世界

傳統(tǒng)的水墨畫學(xué)習(xí)題材離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，因而尋找與兒童生活密切相關(guān)的表現(xiàn)題材就顯得格外重要了，比如，《水墨的機(jī)器人》，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用干濕不同的筆觸和濃淡變化的模塊去表現(xiàn)他們所喜歡的機(jī)器人，畫面效果別有一番味道。而且，為了更好有效地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作方向，讓他們有一定法度可依，往往教學(xué)范畫的尋找也非常講究，這些作品必須是富有一定趣味感或者是童趣化的，比如，《深海的水墨巨怪》這節(jié)課，教學(xué)范例是廣州美術(shù)學(xué)院陳新華老師的水墨作品，他的作品大氣生動(dòng)且富有童趣，很適合給孩子們參考借鑒。

三、融入彩墨，提高作品表現(xiàn)力

水墨畫有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力，這是無可非議的，與此同時(shí)，它也存在著表現(xiàn)力不足、視覺沖擊力不強(qiáng)的問題。然而，西方色彩藝術(shù)的引入，卻給中國(guó)水墨畫帶來拓展的契機(jī)，縱觀中國(guó)近代藝術(shù)發(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有不少的國(guó)畫藝術(shù)家在進(jìn)行墨彩藝術(shù)的創(chuàng)造，比如林風(fēng)眠、吳冠中、黃永玉等大師，他們?cè)诓誓膭?chuàng)作領(lǐng)域已經(jīng)取得了不小的突破，很大程度提高中國(guó)畫的表現(xiàn)力。而這些寶貴的文化藝術(shù)資源也不禁給我們兒童水墨畫的教學(xué)提供了極大的靈感。引導(dǎo)學(xué)生大膽地運(yùn)用色彩融入他們水墨畫的創(chuàng)作中，一方面，拓寬了學(xué)生表現(xiàn)的題材，更容易激發(fā)他們表現(xiàn)生活的興趣；另一方面，畫面表現(xiàn)力和效果的強(qiáng)化，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的信息和興趣。在教學(xué)課《墨彩的京劇臉譜》《墨彩的原始森林》中，學(xué)生都很好地將水墨畫的用“色”之道與色彩表現(xiàn)力結(jié)合起來，創(chuàng)作出了一些色彩濃烈且富有水墨韻味的作品。

四、綜合探索，表達(dá)水墨童真

清代著名畫家石濤曾經(jīng)這樣說過：“筆墨當(dāng)隨時(shí)代?！边@句話告訴我們藝術(shù)不僅要對(duì)傳統(tǒng)的繼承，更要開拓創(chuàng)新，藝術(shù)才有延續(xù)的生命力。所以，我根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，安排了一些綜合性材料的水墨題材來刺激兒童的表現(xiàn)力，讓他們?cè)诓煌谋憩F(xiàn)題材中體會(huì)水墨畫的樂趣。包括用水墨畫傳統(tǒng)材料與水粉、丙烯畫等顏料結(jié)合在宣紙上作畫；利用油畫棒的特性與水墨畫進(jìn)行結(jié)合創(chuàng)作；甚至利用洗刷用的海綿進(jìn)行潑墨山水的創(chuàng)作。材料上創(chuàng)新，不僅開闊了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生無限的創(chuàng)意，也極大地拓展了水墨畫的表現(xiàn)空間，豐富了水墨畫的內(nèi)涵與外延。

從發(fā)展的歷程來看，兒童水墨畫還有很大的拓展空間，因?yàn)闀r(shí)代發(fā)展越來越快，全球文化的交融，藝術(shù)的形式也在慢慢發(fā)生著融合。但是實(shí)踐證明，兒童水墨畫的教學(xué)，應(yīng)該在秉承傳統(tǒng)筆墨技法的基礎(chǔ)上，這是文化本位的需要和態(tài)度，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上融合其他藝術(shù)表現(xiàn)形式和元素，創(chuàng)新的教學(xué)才能變得更加有意義。

責(zé)任編輯 黃日暖