劉 蕊

（宿州逸夫師范學校 安徽·宿州 234000）

英語是世界通用語言之一，是國際交流的重要工具。英語課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課。而當今的中職英語教學存在著許多亟待解決的問題。一方面，教師傳統的“一支粉筆加一面黑板講四十分鐘”的教學模式，極大地扼殺了學生自主學習的能力，許多教師忽略了學生的實際情況，只注重英語知識的講解，枯燥的教學方法無法激活課堂；另一方面，中職生原本薄弱的學習基礎導致自主學習能力嚴重不足，加上缺乏良好的學習習慣，濃重的厭學情緒使她們完全喪失了對英語學習的熱情和興趣。于是，英語課堂教學逐漸失去控制，教學效果日漸下滑，惡性循環(huán)由此形成。

作為中職學校的英語教師，我們該如何做呢？針對中職英語教學的這一現狀，每一位英語教師都應當在教學環(huán)節(jié)中摒棄舊式的知識傳授法和枯燥的教學形態(tài)，英語教學改革勢在必行，刻不容緩！優(yōu)化英語教學，重燃課堂活力，提升中職生英語學習聽、說、讀、寫的基本能力，使其適應社會及經濟對人才的新需求，將多媒體教學引入英語課堂，充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，給英語課堂教學注入新的能量。下面將探討如何更好利用多媒體技術去優(yōu)化英語教學。

一、多媒體的概念及基本特點

多媒體計算機能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫，具有良好的交互性。它所創(chuàng)設的情景更為生動、形象、逼真，易于呈現教學的重、難點，最大限度地調動了學生的學習熱情；多媒體技術的運用還能為教學提供多種形式的訓練方式，課堂信息量豐富，課堂教學形式輕松愉快，師生關系和諧融洽，充分體現了“教學相長”這一特點。

二、多媒體技術的應用在英語教學中的作用

（一）激發(fā)學生學習的熱情，調動學生發(fā)揮主體性

英語教學是一種語言教學，學生學習時常常會感到枯燥乏味、力不從心，一點學習熱情也沒有，上課就想睡覺、玩手機，要讓她們愛上英語，培養(yǎng)興趣是關鍵。愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，這句話是非常有道理的。教師應當摒棄以往的“灌輸法”，采用多媒體技術，因為它加油鮮明的色彩、生動的圖畫、逼真的聲音和模擬的動態(tài)效果，能將文字、圖像、音樂、語音、錄像整合在一起，按照一定的邏輯次序，根據預先的安排或現場反饋逐步呈現給學生，既活躍了課堂氣氛，又促使師生活動的頻繁，從而使她們真正成為了學習的主體。學生愿學了，教師上課也輕松了。

1、語言呈現情景化

如在上《幼師英語》Unit4 Animals around us中的詞匯課件為例，對新單詞的呈現，我利用視頻編輯播放不同類型的動畫片，然后用插入圖畫的形式呈現這堂課所學的各種動物的名稱 （telephone， tiger， bird， goat， turtle， rabbit，etc），接著利用音頻編輯配以相應的發(fā)音，相應的語句表達分別用不同的顏色來推出，使其更加醒目、更加突出。這樣圖、文、聲三管齊下，動靜結合，活化了新單詞的呈現，學生能夠輕松掌握與動物相關的詞匯語句。

2、游戲化教學

運用多媒體技術還可以開展豐富多彩的教學活動，比如設計小組競賽游戲，游戲化教學能夠使教學效果事半功倍。我在為學生們介紹英語數字的表達方法時，可以利用Authorware軟件把表示數字的單詞變成積木的形狀，學生分組上臺按鼠標，回答正確后，積木會組合成表示圖案的形狀。學生在這種活動中記憶單詞，又快速又準確，樂而忘返。

（二）創(chuàng)設英語活動情境，培養(yǎng)學生口語表達能力

中職學校的英語課在實際語言教學中只注重詞匯、句型的學習及測試，往往忽視了英語的實踐運用，少數學生能夠背誦出完整的對話，這僅僅獲得了孤立的知識點，不能夠聯系實際生活操練對話。多媒體技術的運用，可以使學生們在課堂上模擬現實生活的情景，縮短教學與現實的距離，使課本內容生活化、形象化、具體化，讓學生身臨其境，變被動為主動。如在學習對話“How can I get to the nearest bank？ ”這一節(jié)時，我在課件中插入一段地圖，看完后學生紛紛提問“Where is the bank？ ”“How can I get to…？ ”“Go along the road and turn right at the first crossroads.”讓學生參與到課堂互動中來，互相交流使課堂真正成為語言交際的運用場所，教師要適當組織展開對話，鼓勵全員參與，提高語言交際能力。

（三）激發(fā)學生的發(fā)散思維能力

教師根據課堂教學活動的需要，精心設計課件，利用多媒體技術輔助教學，主要是為了培養(yǎng)學生學習興趣，全面提高教學效率，在這種情境下的教學勢必會激發(fā)學生思維拓展的潛能。

以《英語（基礎模塊 1）》Unit6 Would you like to order？為例，將本單元表示食物的詞匯用菜單的形式以視頻展示出來，學生看到屏幕上種類繁多的食物和飲料圖像就會自然而然聯想到自己的飲食習慣。此時我就會適時地提出“Would you like fruit salad／cheese burger／orange juice／…？”引導學生進行發(fā)散思維，學生們會根據自己平日的喜好進行回答。如此課堂教學充分調動了學生的積極性和主動性，提高了教學層次，優(yōu)化了學習環(huán)境，為進一步提高課堂教學效果打下基礎。

（四）加大教學容量，提高課堂效率

傳統的英語教學形式因循守舊，教師授課時長，板書利用過多，學生參與機會過少，極大地降低了教學效率。多媒體技術的輔助加快了課堂節(jié)奏，課堂教學信息量的增加滿足了學生的好奇心和求知欲，為學生“騰出了時間”，提供了更多的語言實踐機會。

三、多媒體輔助英語教學案例

以《英語（基礎模塊 1）》Unit5 What’s your hobby？中的 Unit Task“Make a survey about your classmates’hobbies to set up hobby groups in your class.” 為例。

（一）教學目標與任務

1、語言目標：學生通過查詢相關話題資料，獲得相關信息，了解有關hobby（即interest）的知識，并能通過英語做出正確表述。

2、能力目標：培養(yǎng)學生綜合運用信息的能力；培養(yǎng)學生的語言表達能力。

3、情感目標：培養(yǎng)學生合作能力，學以致用；讓學生充分認識到愛好給每個人帶來的快樂和探索新事物的勇氣，學會自我表達，交流情感。

4、學習任務：在教師的指導下，學生采用調查式學習模式，課前查閱有關hobby的各種相關內容、詞匯及表達方式，整理后呈現報告。

（二）學生分析

我校學生百分之九十是女生，文化課雖然稍弱一些，但都比較多才多藝，有廣泛的愛好，可以針對這一話題展開熱烈的討論，鼓動她們課前在網上搜索自己所需的信息和資料。與此同時，教師應當給予正確調動和積極引導，她們就一定能搜集到相關可用的信息。

（三）學習內容說明

1、課程 說明：“Make a survey about your classmates’hobbies to set up hobby groups in your class.”是《英語（基礎模塊 1）》Unit5 中的 Unit Task 部分。 這部分是一個單元任務，學生們要用本單元涉及的聽、說、讀、寫技能去表達自己的喜好，鞏固學生對語言知識技能的掌握，提高運用英語的能力。

2、教師準備：教師課前從互聯網搜集各種與本課有關的資料，其中包括常用詞匯、基本句型和常見對話等，通過課件的形式為學生提供學習資源。

3、學生準備：學生課前根據教師布置的任務，分成若干個小組，上網查詢有關hobby的信息，做成表格進行問卷調查。

（四）情境創(chuàng)設

1、導入：課件呈現圖片和對話形式。-What’s your hobby？ -My hobby is… ／-What do you like？ -I love… ／-Do you enjoy …？ -Yes， I do.No， I don’t.

2、任務內容：Find out the information about hobbies with the help of the materials from teacher and classmates.Then complete the form.

3、任務項目：A Sample Report

We are Group_____.There are_____people in our group._____people like（s） _____._____people dislike_____.

﹛Playing tennis／singing and dancing／fishing／playing the piano／ collecting stamps.﹜

（五）教學結構設計

課前材料的收集，整理

上課開始

導入（多媒體放映）

教師在旁引導，幫助形式分組調查、提問、完成表格

分組報告

學生自評，教師點評

上課結束

四、多媒體技術在英語教學運用中應注意的問題

（一）把握多媒體運用的度

“教學”二字，顧名思義，教師的教與學生的學合二為一。教學過程中，教師占主導作用，學生占主體作用，教師應明確一點，始終把學生活動放在第一位。課件的制作避免冗長繁雜，切莫把這種輔助手段運用過度，因為學生在長時間的觀看過程中會產生視覺疲勞，注意力難以保持，因此課件制作應當精簡、恰當。

（二）設計要圍繞教學內容展開，緊扣重、難點

多媒體設計要從教學實際出發(fā)，圍繞課本重難點展開教學，找準導入點，引入恰當的相關素材，抓住教學主題，緊貼教學目標。教師能夠充分遵循學生的認知規(guī)律，精心制作課件，把自己的教學理念融入其中。

總而言之，多媒體技術給改革中職英語教學帶來了巨大的沖擊，它是教學改革中的一種新型教學手段，由于其圖文聲像并茂的特點，激發(fā)了學生學習英語的興趣，給英語課堂帶來了久違的活力。我們英語教師要正確認識這種技術并加以合理的運用，揚長避短，全面服務于教學，使多媒體其優(yōu)越的作用淋漓盡致地展現出來，以此優(yōu)化傳統的英語教學，使我們每一位中職生都能掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養(yǎng)職場英語的應用能力。

1.湯燕瑜，“外語多媒體教學環(huán)境的構建與應用”，《外語電化教學》，2003年第4期.

2.郭躍進，外語教學中如何選擇多媒體 《中小學外語教學》，2005-7.

3.毛艷嬌，如何利用多媒體激發(fā)學生的英語學習興趣［J］，考試周刊，2008年24期.

4.王小敏，多媒體是中職英語教學的新手段［J］，內江科技，2010年05期.