文深圳市布吉高級中學(xué) 龍玲華

貫徹新課程理念， 學(xué)習(xí)生活化地理

文深圳市布吉高級中學(xué) 龍玲華

地理是一種修養(yǎng)，地理是一種氣質(zhì)。高質(zhì)量的地理教學(xué)可以給學(xué)生一種特殊的思維品格、思辨能力和創(chuàng)造素質(zhì)，使他們學(xué)會用地理的眼光終身欣賞和認(rèn)識這個世界。

一、挖掘生活化課程資源，學(xué)習(xí)生活化地理

地理學(xué)是研究人類社會與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)，從根本上說學(xué)習(xí)地理是為了了解我們生存的地理環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到天人合一，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，因此，我們在地理教學(xué)時深入挖掘課程生活資源，樹立學(xué)習(xí)生活地理的教學(xué)理念，實現(xiàn)教材與生活交互融合。而地理教材并不是學(xué)生獲取地理知識的唯一來源，生活中蘊涵著豐富的教育因素，是地理教學(xué)挖掘不盡的知識源泉，可以作為高中地理課程資源開發(fā)的重要領(lǐng)域。學(xué)校、大自然、人類社會等都是人生的教科書。教師備課時要深入挖掘，可以經(jīng)過將情景生活化、選材靈活化的過程，將課程資源巧妙加工與整合，融入實際課程中，引生活進(jìn)課堂，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”。在教學(xué)時教師要敢于對給定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變革與創(chuàng)新，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生實際的生活素材來替換、改造教學(xué)內(nèi)容，盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。例如：地球運動這個內(nèi)容比較抽象，高中生初接觸時會覺得很難以理解。因此我們在講地球運動時，聯(lián)系到地球上的時差問題講授區(qū)時計算；聯(lián)系神舟七號的發(fā)射，文昌發(fā)射基地的建成，講授地球運動的速度問題；教大氣對太陽輻射的削弱作用時，可設(shè)問：最近幾天涼爽和最近的降水有何關(guān)系？在講授熱力環(huán)流時，可讓學(xué)生觀察空調(diào)的冷空氣是往上還是往下運動？這樣，使枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生活問題，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。把身邊的事物與書上的知識有意識地聯(lián)結(jié)在一起，不但可以幫助學(xué)生理解課本知識，而且可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、構(gòu)建生活化地理課堂，學(xué)習(xí)生活化地理

地理知識既來源于生活，又服務(wù)于生活，在地理教學(xué)中教師通過新穎多樣的教學(xué)方式和豐富多彩的活動，創(chuàng)設(shè)地理生活情景，構(gòu)建地理生活課堂，學(xué)習(xí)生活有用地理。地理課堂教學(xué)中，通過掛圖、投影、錄像、多媒體課件展示各種形象逼真的景觀圖片，學(xué)生看了猶如身臨其境；教師也可通過自由辯論、做游戲等活動，既可激發(fā)學(xué)生的竟?fàn)幰庾R，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能為地理教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情景，激活課堂教學(xué)，構(gòu)建生活地理課堂。在“交通運輸布局及其影響”這一節(jié)內(nèi)容中，結(jié)合霧霾天氣，我設(shè)置了一個課堂小辯論，“城市中那種交通方式最有利”，正方辯題：公共交通優(yōu)于自行車或自駕車；反方辯題：自行車或自駕車優(yōu)于公共交通；在進(jìn)行小組合作討論之后，各派代表發(fā)表辯論，最后是教師的適當(dāng)點評。在這個過程中，學(xué)生不僅掌握了各種交通方式的優(yōu)劣，更重要的是在生活化的課堂中體會到地理課堂的生活化，從而激發(fā)興趣，提高課堂效率。

三、借助學(xué)生生活體驗，學(xué)習(xí)生活化地理

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生思考，并帶著問題從體驗中去探索、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。人類生活于地理環(huán)境之中，但環(huán)境要素又時刻在作用、影響著生活，許多地理問題，在現(xiàn)實生活中都能找到原型或是可以模擬，這些實際生活背景，看得見、摸得著，學(xué)生也容易理解。因此，在地理生活化教學(xué)中，除了要注重材料選取外，還應(yīng)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，用生活經(jīng)驗來突破學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生思考，并帶著問題從體驗中去探索、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。把地理知識移植到生活中去。在講授水循環(huán)知識時，聯(lián)系北京2012年城市內(nèi)澇現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊城市大量降水時城市地表徑流情況，加深感性認(rèn)識，從而更深刻理解水循環(huán)的知識。從生活與教學(xué)的關(guān)系上說，生活決定教學(xué)，而教學(xué)要通過生活實踐才能顯示力量而真正成為教學(xué)。從整個自然界到人類社會，生活處處有地理，學(xué)習(xí)地理的目的，就是要發(fā)展、完善生活。因此，地理教學(xué)應(yīng)擴(kuò)展時空，讓學(xué)生走出課堂。在生活實踐中去感知，學(xué)會從生活實踐中解決問題。將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中，再從生活實踐中彌補課堂教學(xué)中的不足。

責(zé)任編輯 邱 麗