■文/袁寶權(quán)

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活

■文/袁寶權(quán)

新課程改革以來，語文教育教學(xué)發(fā)生了很多變化，但在一定范圍內(nèi)仍然存在著保守現(xiàn)象，語文課程內(nèi)容依然窄狹，語文實踐機會不多，缺少與生活的聯(lián)系；由于偏重工具性忽視人文性，使得學(xué)生人文綜合素養(yǎng)提升慢。因此，迫切需要打破語文與生活之間的“隔膜”，讓語文課堂與自然、社會相接，讓語文教學(xué)與學(xué)生心靈經(jīng)驗相溝通，使語文教學(xué)“生活化”，使學(xué)生生活“語文化”，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生發(fā)展奠基。筆者在教學(xué)實踐中，注重語文教學(xué)生活化實踐探索，收到了較好的效果。下面淺談一些認識和做法，請批評指正。

一、讓生活實踐“語文化”，讓語文教學(xué)“生活化”

（一）引導(dǎo)學(xué)生體驗生活和自然，讓生活實踐“語文化”。

筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生，通過觀察、調(diào)查、參觀訪問等方式關(guān)注本地的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等，提高學(xué)生對生活的理解和感悟。在學(xué)習(xí)《小溪流的歌》時，筆者展示了聲像并茂的動畫：清清的溪水，圓圓的卵石，綠綠的小草，紅紅的花兒，小溪流快樂地奔向江河，奔向大海。課尾，筆者深情地說：“哎，現(xiàn)在的小溪流快樂不起來，你們知道為什么嗎？你們到溪邊去走一走，就能真相大白。你們想一想，該怎么辦？”課后，讓學(xué)生去收集好小溪受破壞的資料、圖片，共同探究如何保護好小溪、如何保護好自然環(huán)境。一個星期后，在班中交流，并向社會寫倡議書，以引起全社會群眾保護自然的責(zé)任感。正如教育家呂叔湘所說“語文課跟別的課有點不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機會。逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買東西，附帶的說明書，到處都可以學(xué)習(xí)語文”。

（二）加強語文實踐活動，實現(xiàn)語文教學(xué)“生活化”。

筆者經(jīng)常組織學(xué)生，根據(jù)課文開展心得交流會、辯論會，讓學(xué)生說一說，進行口語交際訓(xùn)練，升華對課文的理解；或把課文編排成課本劇，讓學(xué)生表演，這樣可以把語言文字直接變成活生生的生活畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對課文的感悟，克服學(xué)生認識發(fā)展水平不足和時空的局限，拓展學(xué)生的知識、能力與思維。

二、開發(fā)語文資源，讓語文教育與生活教育和諧共進

筆者注意挖掘生活中的語文教育教學(xué)資源，尋找生活教育與語文教育的契合點，讓生活成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的活教材。

（一）開發(fā)校園學(xué)習(xí)資源。

校園報欄是語文學(xué)習(xí)資源，每隔一段時間換一期。筆者要求學(xué)生把每一期中自己特別喜歡的抄寫在《采蜜集》（讀書筆記本）上，并背下來，看誰抄寫和背得最精彩。制作古詩卡片，課前朗讀、背誦。編印學(xué)生優(yōu)秀作文集，在班上交流學(xué)習(xí)。為培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，筆者利用課前十分鐘播放學(xué)生喜愛的故事、詩歌、演講等錄音資料，讓學(xué)生靜聽，并展開想象。每周四的下午自習(xí)，筆者在場指導(dǎo)，開展學(xué)生自主組織的演講比賽，對家庭、學(xué)校、社會最近發(fā)生的事件發(fā)表自己的“新聞聯(lián)播”和“焦點訪談”。

（二）開發(fā)家庭學(xué)習(xí)資源。

在家庭進行“餐桌話題”交流很有裨益，進餐時，誘導(dǎo)孩子把一天里學(xué)習(xí)、生活中的見聞感受講出來，也聽聽家長對這些問題的看法，家長根據(jù)孩子在“餐桌話題”時的表現(xiàn)，給孩子客觀準確的評價和指導(dǎo)。筆者經(jīng)常建議家庭給孩子設(shè)立專用書柜，有條件的家庭給孩子雕刻藏書圖章，家庭一定的圖書藏量是孩子課外豐富閱讀的保證。要求學(xué)生在家每日讀半小時課外書，并做一定量的讀書筆記。中高年級學(xué)生每人要有一本《采蜜集》，摘抄積累優(yōu)美詞句，并寫讀書筆記，配插圖。提醒家長引導(dǎo)學(xué)生在家健康上網(wǎng)，查找學(xué)習(xí)資料和有關(guān)信息。

（三）開發(fā)社會學(xué)習(xí)資源。

筆者注意引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐活動。如鼓勵寫作愛好者給報刊投稿，并為他們辦小記者證，讓他們持小記者證，在老師的帶領(lǐng)下在社區(qū)進行采訪，成為語文學(xué)習(xí)的活躍分子。鼓勵學(xué)生記錄個人生活，以“我看見”、“我想象”、“我愛”、“我恨”、“我的悄悄話”、“我只對你說”為主題，把生活中所見，所想寫在自己的“生活記錄本”上。組織學(xué)生，每周二至周五輪流到縣圖書館、博物館閱讀和參觀，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我體驗提供了機會和廣闊空間，對激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成考察習(xí)慣起到很好的作用。開展關(guān)注社會的主題活動，如開展“我愛春天”、“關(guān)愛老人”、“水——生命的源泉”、“參觀工廠”等主題活動，這不僅對學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)及情感、態(tài)度、價值觀的形成發(fā)揮了積極的作用，也增強了學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會的責(zé)任感。

總之，語文教學(xué)與生活是不可分割的，“生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊”。在新課改形勢下，語文教師更要注重語文教學(xué)與生活的聯(lián)系，在具體教學(xué)中力求接近生活，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在生活中求知，在求知中成長。

作者單位甘肅省靜寧縣城關(guān)小學(xué)

編輯張曉楠