魏佳

（河南工程學(xué)院河南·鄭州450003）

卓越工程師培養(yǎng)模式下的大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)

魏佳

（河南工程學(xué)院河南·鄭州450003）

如何有效的進(jìn)行大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)這一問(wèn)題,在當(dāng)前的大學(xué)教育中亟待解決。我國(guó)大學(xué)生近年來(lái)面臨著十分嚴(yán)重的身體素質(zhì)下降的問(wèn)題,如是發(fā)展下去將會(huì)成為極為嚴(yán)重的人口素質(zhì)問(wèn)題。論文從卓越工程師培養(yǎng)模式以及其對(duì)于大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的意義入手,論述卓越工程師培養(yǎng)模式下的大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的主要策略。

卓越工程師 培養(yǎng)模式 大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)

2014年以來(lái)，我國(guó)教育部在全國(guó)范圍高校內(nèi)開(kāi)展了大學(xué)生體制測(cè)試，從現(xiàn)狀上來(lái)看，很多大學(xué)生都難以達(dá)到測(cè)試要求的基本水平，很多高校只能采取要求學(xué)生突擊訓(xùn)練的方式來(lái)應(yīng)對(duì)測(cè)試，然而很多學(xué)生還是無(wú)法達(dá)標(biāo)。大學(xué)生優(yōu)良的身體素質(zhì)是其未來(lái)保持良好工作、生活狀態(tài)的保障，然而從現(xiàn)狀來(lái)看，前景堪憂。在這一背景下，如何促進(jìn)大學(xué)生的體質(zhì)健康，成為了大學(xué)教育中除了專業(yè)教育、思政教育之外的一個(gè)十分重要的話題。卓越工程師培養(yǎng)模式是我國(guó)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的一種模式，論文認(rèn)為，將這種模式應(yīng)用到大學(xué)生體制健康促進(jìn)的活動(dòng)中，或可以為提升我國(guó)大學(xué)生體制健康促進(jìn)水平找到一條有效的出路。

一、大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的緣由

1、大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)目標(biāo)

為了進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升，國(guó)家發(fā)布了《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，這是大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的標(biāo)桿，這一標(biāo)準(zhǔn)在2014年進(jìn)行了修訂。對(duì)于大學(xué)生的身體素質(zhì)的評(píng)測(cè)項(xiàng)目是：男生引體向上和1000米跑，女生1分鐘仰臥起坐和800米跑，各指標(biāo)加分幅度均為10分。主要評(píng)斷標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)測(cè)算之后所得的男生、女生的BMI單項(xiàng)評(píng)分?jǐn)?shù)值。根據(jù)規(guī)定，學(xué)生測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)定達(dá)到良好及其以上者才能夠參加評(píng)優(yōu)和評(píng)獎(jiǎng)，達(dá)到優(yōu)秀者，才能夠獲得體育獎(jiǎng)學(xué)分。國(guó)家對(duì)于大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)已經(jīng)提出了明確的標(biāo)準(zhǔn)和詳細(xì)的分值測(cè)算方式，為大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)相關(guān)活動(dòng)的展開(kāi)奠定了評(píng)價(jià)方面的基礎(chǔ)。

2、大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)現(xiàn)狀

在2014年舉行的全國(guó)大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試中，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全國(guó)被抽測(cè)的學(xué)校中，有一半左右學(xué)校上報(bào)的數(shù)據(jù)與抽測(cè)數(shù)據(jù)的吻合度不到50%，好的學(xué)校，兩個(gè)數(shù)據(jù)的吻合度能到70%，差的學(xué)校，吻合度只有20%～30%［1］。從具體的項(xiàng)目檢測(cè)成果上來(lái)看，大學(xué)男生的體重呈現(xiàn)出越來(lái)越重的趨勢(shì)，而女生則是越來(lái)越瘦；許多男生的引體向上只能夠做到3-4個(gè)，有的學(xué)生甚至掛在單杠上，很多女生測(cè)試完800米直接倒在操場(chǎng)上。從數(shù)據(jù)和現(xiàn)狀來(lái)看，都說(shuō)明我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，僅為了迎合國(guó)家測(cè)試而進(jìn)行突擊性的鍛煉是起不到很好的效果的，大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)必須要從更深層次的模式上展開(kāi)。

二、卓越工程師培養(yǎng)模式對(duì)于大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的意義

1、卓越工程師培養(yǎng)模式的含義

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是教育部為主動(dòng)服務(wù)國(guó)家“走新型工業(yè)化道路”和“走出去戰(zhàn)略”的國(guó)家目標(biāo)，培養(yǎng)、造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要的各類工程技術(shù)人才而制定的，目前已列入中國(guó)高等教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，包含本科生和研究生兩個(gè)層次［2］?！白吭焦こ處煛钡摹白吭健逼鋵?shí)是相對(duì)概念，指的是專業(yè)技術(shù)人員在各個(gè)層面上都能夠很優(yōu)秀，可以是純研究性的人才，也可以是應(yīng)用性人才。而“卓越工程師”的培養(yǎng)模式指的是在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目的和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育過(guò)程的總和，它強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估和反饋［3］。

2、對(duì)于大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的意義

大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)本身和工程師培養(yǎng)本身是無(wú)法類比的，然而，在卓越工程師培養(yǎng)模式之下，大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)卻能夠得到諸多的借鑒。

首先，卓越工程師的培養(yǎng)模式從培養(yǎng)理念上，是以工程師未來(lái)的職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的，對(duì)于“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要”十分重視。而在我國(guó)高校的體育教學(xué)中，體育教學(xué)的目標(biāo)并不明確，或者目標(biāo)定的太低——僅僅為了活動(dòng)身體，娛樂(lè)身心，對(duì)于身體素質(zhì)提升的要求不明確，缺乏指向性。

除此之外，卓越工程師培養(yǎng)是分層次的，而大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)也應(yīng)當(dāng)有層次之分。卓越工程師的培養(yǎng)包括應(yīng)用型工程師、設(shè)計(jì)型工程師、研究型工程師這三類。而在大學(xué)生群體之中，就大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)這一方面來(lái)說(shuō)，每一個(gè)大學(xué)生都有自己的身體條件特點(diǎn)，雖然在訓(xùn)練之后都能夠提高相應(yīng)水平，但是根據(jù)身體素質(zhì)、體育條件來(lái)說(shuō)提升的范圍都是很有限的。在這樣的背景下，“因材施教”就成為了極其重要的教育理念。

其次，卓越工程師的培養(yǎng)是具有明細(xì)的目標(biāo)和穩(wěn)定的教學(xué)模式的，對(duì)于正在接受培養(yǎng)的卓越工程師來(lái)說(shuō)，其在接受教育、培訓(xùn)過(guò)程中的每一步都是經(jīng)過(guò)悉心的規(guī)劃的，每一步的目標(biāo)都極為明確。反觀我國(guó)的大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的各項(xiàng)活動(dòng)，從目前來(lái)看呈現(xiàn)出散、亂、突擊式冒進(jìn)的行為，這種方式僅僅能夠幫助大學(xué)生應(yīng)對(duì)短期內(nèi)的測(cè)試，對(duì)于自身身體素質(zhì)的提高沒(méi)有任何意義，根本原因在于，我國(guó)高校體育教育缺乏系統(tǒng)性和計(jì)劃性，對(duì)于提升大學(xué)生體質(zhì)健康水平的針對(duì)性不強(qiáng)。

三、卓越工程師培養(yǎng)模式下的大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)

1、以職業(yè)為導(dǎo)向,明確大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)目標(biāo)

大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)這一工作，最終還是要落實(shí)到大學(xué)生本身的行為當(dāng)中去的，而能夠把握這一活動(dòng)的，也只有大學(xué)生自身。目前，大部分大學(xué)生對(duì)于自身身體狀況不在意，對(duì)于體育鍛煉沒(méi)有興趣，是因?yàn)榇髮W(xué)生缺乏進(jìn)行體育活動(dòng)的目標(biāo)，不知道提升健康水平目的為何。大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)工作的開(kāi)展，第一要?jiǎng)?wù)就是要讓大學(xué)生明確自身的身體素質(zhì)水平與未來(lái)的職業(yè)是息息相關(guān)的，二大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的出發(fā)點(diǎn)與目標(biāo)，也在于為學(xué)生自身的職業(yè)道路奠定基礎(chǔ)。

在卓越工程師培養(yǎng)模式之下，大學(xué)生在進(jìn)入到大學(xué)之后就知道自己未來(lái)的職業(yè)道路是怎樣，并且了解如何在教師的幫助下提升水平，以更好的應(yīng)對(duì)外來(lái)的職業(yè)道路。大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)也應(yīng)當(dāng)以此為標(biāo)準(zhǔn)，建立起與職業(yè)相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)體系。例如，對(duì)于工科、醫(yī)科的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，考慮到其今后的工作強(qiáng)度較大，對(duì)于耐力水平要求較高，則其訓(xùn)練模式主要為提高耐力水平和體力水平為目標(biāo)；對(duì)于藝術(shù)、中文類的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其今后的工作可能本身強(qiáng)度不大，然而需要一定的藝術(shù)體育方面的能力，其訓(xùn)練目標(biāo)可以以提升身體素質(zhì)為輔，而以提升自身對(duì)于藝術(shù)體育的興趣、增強(qiáng)藝術(shù)體育能力為主。大學(xué)生體質(zhì)健康的促進(jìn)也是因人而異的，學(xué)校在對(duì)于大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)進(jìn)行目標(biāo)核準(zhǔn)的時(shí)候，需要結(jié)合其以后的需要，才能夠使得大學(xué)生自身能夠?qū)τ谙嚓P(guān)的訓(xùn)練架構(gòu)、訓(xùn)練方式進(jìn)行認(rèn)同，才能夠自覺(jué)參與到相關(guān)活動(dòng)中去，并且能夠產(chǎn)生興趣、堅(jiān)持下來(lái)。

2、開(kāi)展分層評(píng)價(jià)提升大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)科學(xué)性

目前我國(guó)現(xiàn)行的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》作為大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，有一定的局限性?！秶?guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》提出的標(biāo)準(zhǔn)是比較剛性的，忽略了我國(guó)大學(xué)生群體中本身存在的個(gè)體差異。在卓越工程師的培養(yǎng)策略中，是根據(jù)大學(xué)生本身的能力、性格特點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)發(fā)展，制定出層次分明的培養(yǎng)模式的，這就是兩者之間的顯著差別。因而，拋卻《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》這一單一的標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)本身應(yīng)當(dāng)是分層次的，有不同標(biāo)準(zhǔn)的。

高校在進(jìn)行促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康的各項(xiàng)活動(dòng)之前，就需要合理的將大學(xué)生群體按照自身的體質(zhì)健康水平進(jìn)行分層。大學(xué)生中本身就有體質(zhì)比較好的，體育能力較強(qiáng)的，也有體質(zhì)本身比較差不適合參加高強(qiáng)度的體育鍛煉的，還有一部分中等水平學(xué)生群體，需要進(jìn)行有效的劃分。在劃分群體之后，高校需要結(jié)合相關(guān)的研究、實(shí)踐以及本校學(xué)生群體的體育水平，對(duì)于不同層次的學(xué)生群體進(jìn)行詳細(xì)的體質(zhì)健康促進(jìn)目標(biāo)制定，使得各個(gè)群體都能夠在進(jìn)行體育訓(xùn)練之后在身體素質(zhì)層面上有所提升，避免“一刀切”標(biāo)準(zhǔn)之下，有的學(xué)生完成任務(wù)很輕松，有的學(xué)生如何努力也無(wú)法完成任務(wù)的尷尬情況的出現(xiàn)。

并且，在分層評(píng)價(jià)之中，建議將“體質(zhì)健康促進(jìn)”的外延逐步擴(kuò)大。目前國(guó)家對(duì)于體質(zhì)健康促進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)判斷主要還是在與學(xué)生的體育水平上，對(duì)于學(xué)生的體育興趣、體育知識(shí)水平并不是很看重。而在卓越工程師培養(yǎng)模式之下，進(jìn)行理論研究和實(shí)踐操作的培養(yǎng)重要性是相當(dāng)?shù)?。以此為借鑒，國(guó)家、高校都應(yīng)當(dāng)將體育運(yùn)動(dòng)水平和體育知識(shí)了解程度、體育興趣等歸納到體質(zhì)健康促進(jìn)這一課題中來(lái)，才能夠使得評(píng)價(jià)更為有效，同時(shí)使得學(xué)生在體育訓(xùn)練、體育活動(dòng)中得到更為有效的正面激勵(lì)。

3、完善教學(xué)體系,形成有針對(duì)性的體質(zhì)健康促進(jìn)方案

在卓越工程師培養(yǎng)模式之下，培養(yǎng)者和被培養(yǎng)的“卓越工程師”之間的人數(shù)比是相對(duì)較低的，這樣就使得受到培養(yǎng)的大學(xué)生在大學(xué)四年中都能夠得到有效的、有針對(duì)性的培養(yǎng)。而在當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的工程中，或許也需要借鑒這樣的“精細(xì)化”之路。正如上文所述，每個(gè)大學(xué)生的體質(zhì)有不同的特點(diǎn)，有些學(xué)生能夠輕松完成的項(xiàng)目一些學(xué)生即使再努力也無(wú)法完成，在這樣的背景下，高校作為大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)相關(guān)活動(dòng)的實(shí)施者和引導(dǎo)者，就需要在大學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校之后，就有針對(duì)性的為其進(jìn)行教學(xué)體系的規(guī)劃，使得其在大學(xué)四年過(guò)程中，在提升自身身體素質(zhì)的道路上能夠有章可循。也許這種教學(xué)模式是沒(méi)有老師一對(duì)一帶領(lǐng)的，然而學(xué)校出具相關(guān)的方案，讓學(xué)生進(jìn)行參考并且遵循，則還是能夠?qū)崿F(xiàn)的；如果有一定的條件，那么高校也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，逐步完成自身在大學(xué)四年內(nèi)的各項(xiàng)健康促進(jìn)方案，完成自身的逐漸進(jìn)步。形成這樣的教學(xué)模式和教學(xué)體系，最終還是為了讓學(xué)生能夠在自己的能力范圍內(nèi)，實(shí)現(xiàn)自身的體質(zhì)健康方面的提高，畢竟，體育能力由于個(gè)人成長(zhǎng)、受教育等客觀情況受到影響的程度較大，“和而不同”的教學(xué)體系才能夠保證每個(gè)大學(xué)生都能夠有所得，有所成。

四、小結(jié)

卓越工程師培養(yǎng)模式之于當(dāng)代大學(xué)生的體質(zhì)健康促進(jìn)來(lái)說(shuō)，值得借鑒的部分是其對(duì)于大學(xué)生培養(yǎng)的模式、思想、理念等，真正能夠套用過(guò)來(lái)的培養(yǎng)方式其實(shí)并不豐富。然而，卓越工程師培養(yǎng)使得我國(guó)高校的工科教學(xué)更具有指向性、職業(yè)性和高效性，這些益處，在大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)這一活動(dòng)得到革新之后，也是一定能夠體現(xiàn)出來(lái)的。大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)工作，要回歸大學(xué)教育的本源，照顧到大學(xué)生自身的水平和素質(zhì)，迎合其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，這是卓越工程師培養(yǎng)模式帶給大學(xué)生體育體質(zhì)健康促進(jìn)教育的最重要的借鑒意義之所在。

［1］大學(xué)生體質(zhì)測(cè)驗(yàn)成了應(yīng)付差事［EB/OL］http：//gongyi.sina. com.cn/gyzx/2014-11-06/105350651.html？domain=gongyi. sina.com.cn&vt=4.

［2］滕建勇主編,新時(shí)期高校思想政治教育探微,上海交通大學(xué)出版社,2011.01,第104頁(yè).

［3］余志武,彭立敏編,高等學(xué)校土木工程專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐第十屆全國(guó)高校土木工程學(xué)院(系)院長(zhǎng)(主任)工作研討會(huì)論文集［M］,中南大學(xué)出版社,2010.10,第175頁(yè).

G645.5

A

1009-8534（2015）02-0163-02

2014-12-30

魏佳（1982.-），女，漢族，河南鄭州人，碩士，講師，河南工程學(xué)院，主要研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練，體育人文社會(huì)學(xué)。