文廣州市花都區(qū)炭步鎮(zhèn)鴨湖小學(xué) 湯麗瓊

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效練習(xí)課的教學(xué)策略

文廣州市花都區(qū)炭步鎮(zhèn)鴨湖小學(xué) 湯麗瓊

新課程實(shí)施后上好數(shù)學(xué)練習(xí)課不但需要數(shù)學(xué)教師具備知識(shí)歸納整理的綜合能力，還要注意處理如何練的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與練習(xí)的積極性，避免練習(xí)課的枯燥、乏味，讓學(xué)生在積極參與練習(xí)的過(guò)程中得到數(shù)學(xué)思維的系統(tǒng)訓(xùn)練，使練習(xí)課煥發(fā)活力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作交流能力的提高。那如何才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的有效性呢？以下借助《平行四邊形和梯形（練習(xí)課）》為例談?wù)剺?gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的幾點(diǎn)教學(xué)策略。

一、練習(xí)課練在學(xué)生易錯(cuò)處，突破練習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)

在進(jìn)行知識(shí)鞏固的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)存在一些知識(shí)盲點(diǎn)，對(duì)練習(xí)的內(nèi)容、要點(diǎn)一知半解。教師在練習(xí)課中處理這些問(wèn)題時(shí)，可以挖掘教學(xué)新課時(shí)的難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)練習(xí)情況找準(zhǔn)學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)探究后結(jié)合教師及時(shí)的評(píng)講、指導(dǎo)，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)既能使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中達(dá)到鞏固新知的效果，又能突破練習(xí)的難點(diǎn)。如《平行四邊形和梯形（練習(xí)課）》中學(xué)生難以掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)是如何畫相關(guān)條件的高。本練習(xí)課在突破這方面的重難點(diǎn)時(shí)，教師把畫出平行四邊形和梯形的高、過(guò)直線外一點(diǎn)做已知直線的平行線和垂線等學(xué)生容易出錯(cuò)、難以理解的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和練習(xí)，讓學(xué)生解決懶羊羊過(guò)馬路、設(shè)計(jì)人行道及如何走最近距離的問(wèn)題，形象而直觀地鞏固了該容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，加深了對(duì)這部分知識(shí)的理解，掌握了垂線和平行線的畫法，并能準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

二、用形式多樣的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性

教師在組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，應(yīng)通過(guò)設(shè)置各種生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”知識(shí)和技能的欲望，讓數(shù)學(xué)練習(xí)課也可以充滿活力，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在《平行四邊形和梯形（練習(xí)課）》中設(shè)計(jì)了“猜一猜、畫一畫、折一折、看看書、量一量、拼一拼”等學(xué)生喜愛(ài)的環(huán)節(jié)；同時(shí)也創(chuàng)設(shè)了懶羊羊過(guò)馬路、設(shè)計(jì)人行道及如何走最近距離的問(wèn)題情景，使學(xué)生參與課堂練習(xí)的積極性非常高漲。

三、由淺入深地鞏固梳理知識(shí)要點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)

在《平行四邊形和梯形（練習(xí)課）》中體現(xiàn)了由淺入深、層層遞進(jìn)的練習(xí)方法，如教師先讓學(xué)生用四根小棒自主地?cái)[一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，然后讓學(xué)生說(shuō)擺的方法，總結(jié)出平行四邊形的兩組對(duì)邊分別相等，梯形只有一組對(duì)邊平行的特征，讓學(xué)生從具體形象的動(dòng)手操作和觀察中總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。在復(fù)習(xí)已有知識(shí)正方形和長(zhǎng)方形的內(nèi)角和是360°后，再設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)量一量等方法，計(jì)算平行四邊形等一般四邊形的四個(gè)內(nèi)角和的度數(shù)。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知、動(dòng)手量度、計(jì)算驗(yàn)證等層層遞進(jìn)的方法，讓學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。同時(shí)這樣的練習(xí)教學(xué)也促使數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)和整理更為系統(tǒng)、合理化，單元知識(shí)結(jié)構(gòu)更便于學(xué)生的理解、掌握和記憶。

四、先學(xué)后教的練習(xí)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力

在《平行四邊形和梯形（練習(xí)課）》課中都設(shè)計(jì)有先學(xué)后教的教學(xué)環(huán)節(jié)，如教師設(shè)計(jì)“擺一擺、猜一猜、比一比”的教學(xué)活動(dòng)中，都是先由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主地嘗試練習(xí)、思考，他們?cè)趨R報(bào)后再結(jié)合教師及時(shí)的講解、評(píng)價(jià)，從而系統(tǒng)地歸納出平行四邊形、梯形的特征及四邊形的內(nèi)角和是360°的規(guī)律。在設(shè)計(jì)“圖形變變變”教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生小組將一個(gè)平行四邊形剪一刀后再進(jìn)行圖形的拼組，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生先通過(guò)自己動(dòng)手操作練習(xí)，思考怎樣才能拼組成一個(gè)新的圖形。這樣的嘗試教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更培養(yǎng)了學(xué)生良好的小組合作精神。另外設(shè)計(jì)如“折一折、猜一猜、量一量、考考你、拼一拼”等都是先由學(xué)生進(jìn)行嘗試性的練習(xí)，再通過(guò)練習(xí)反饋發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然存在的疑惑，最后結(jié)合教師的評(píng)講，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)。多樣化的先學(xué)后教教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使練習(xí)課充滿了生機(jī)和活力，學(xué)生思維的空間在練習(xí)課中也得到了更多的提升。

總之，在實(shí)踐教學(xué)中要上一節(jié)高質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)練習(xí)課，既能發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，又能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)同學(xué)都得到數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。這就需要教師精心地鉆研教材、研究學(xué)生、設(shè)計(jì)練習(xí)以及運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能促使學(xué)生在練習(xí)課中學(xué)有所得，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步的思維發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 潘孟良