熊麗萍

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)，形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。隨著初中生物新課標(biāo)的貫徹實(shí)施，要求初中生物課堂更加注重讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)和理解生物學(xué)知識(shí)，在初中生活化教學(xué)方面要構(gòu)建生活實(shí)踐和生物學(xué)習(xí)之間的橋梁。

一、構(gòu)建生活化和活動(dòng)化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師一定要具備敏銳的觀察力，對(duì)生活處處留心，收集到對(duì)教學(xué)有價(jià)值意義的信息資料，在課堂教學(xué)中可對(duì)教材有深入的分析，設(shè)置更貼近現(xiàn)實(shí)生活的課堂學(xué)習(xí)情境，可使課堂教學(xué)更富有趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性。在講遺傳病時(shí)，我以達(dá)爾文和他的妻子的故事引入。1839年1月，達(dá)爾文和他舅舅的女兒結(jié)婚，婚后共生有10個(gè)孩子，其中有3個(gè)孩子先天夭折，剩下7個(gè)孩子都有不同程度的疾病。只有三兒子和四女兒雖沒(méi)有明顯精神病癥狀，但婚后也沒(méi)有留下自己的后代。從學(xué)生熟悉的達(dá)爾文入手，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的渴求欲，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

二、構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在生物課堂教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師以講為主，學(xué)生聽(tīng)和做筆記的學(xué)習(xí)模式。因?yàn)榻虒W(xué)是需要教師與學(xué)生共同完成的事，需要兩者有一定的交流。而生活化的課堂教學(xué)，加強(qiáng)日常生活與學(xué)科教學(xué)中的實(shí)際聯(lián)系，教師在教學(xué)中一定要學(xué)會(huì)有效利用現(xiàn)實(shí)生活中的事例，使學(xué)生有一種親切感和實(shí)用感，使初中生物課堂充滿著無(wú)盡的生活氣息。如在講“葉片的結(jié)構(gòu)”時(shí)，我在課前把學(xué)生帶到室外，叫他們輕搖校園外的小樹(shù)，注意觀察葉子在下落時(shí)是正面向下還是反面朝下，重復(fù)幾次，把他們帶回教室。通過(guò)學(xué)生的觀察從而回答：為什么？這與我們今天要學(xué)的“葉片的結(jié)構(gòu)”有關(guān)。這種做法，創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)生活動(dòng)中，更主動(dòng)地探求新知，從而提高了學(xué)習(xí)效果，使課堂教學(xué)得以優(yōu)化。

三、實(shí)現(xiàn)生物作業(yè)的生活化

課堂教學(xué)不僅要有一定的情境，在課后作業(yè)布置上也要注重生活化和實(shí)效性，盡量選擇貼近學(xué)生實(shí)際及日常生活的實(shí)踐內(nèi)容，這樣就可讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)問(wèn)題的有效解決來(lái)掌握一些基本生物應(yīng)用問(wèn)題，并取得成效，就會(huì)產(chǎn)生“收獲”后的喜悅。如我在講“植物的失水和吸水”之前，布置學(xué)生完成下列作業(yè)：選用不同的蔬菜（如蘿卜、馬鈴薯等）放在清水或者鹽水中浸泡，課上將實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行交流。選取幾位同學(xué)作為代表描述前后蔬菜的變化。在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生思維火花碰撞過(guò)程中，很自然地引出植物的吸水和失水這節(jié)內(nèi)容。學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)后，布置學(xué)生制定一份科學(xué)的作息時(shí)間表，分析考生考前挑燈夜戰(zhàn)的弊端等。學(xué)習(xí)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分后，讓學(xué)生為自己或父母設(shè)計(jì)一份科學(xué)、實(shí)用的營(yíng)養(yǎng)早餐（或午餐）食譜。學(xué)習(xí)了五彩繽紛的植物世界后，布置學(xué)生分組在校園內(nèi)為植物掛牌，他們?yōu)榱苏故颈窘M的實(shí)力，查閱資料，精心設(shè)計(jì)，在花草旁設(shè)計(jì)警言警句，這些作業(yè)，深化了所學(xué)知識(shí)，學(xué)生也樂(lè)此不疲。

總之，生物這門學(xué)科是一門貼近大自然的科學(xué)，與人們現(xiàn)實(shí)中的生產(chǎn)活動(dòng)有緊密而廣泛的聯(lián)系，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中有效加入一些生活化的知識(shí)，拓展他們的思維，讓學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)真正走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。