李定田

地理在很多人眼里被冠以“副科”這一不太好聽的名字，就算今天拿入了初中學業(yè)水平考試的范酬，可學生認為分數(shù)太低，加上授課教師多為非專業(yè)教師，就算老師想好好教，學生也不好好下工夫?qū)W，所以教學成績不是很理想。多年來我一直從事初中地理教育教學，不斷摸索總結(jié)，怎樣才能讓學生喜歡地理，愛上地理，考出地理成績，也能在生活中用上地理知識！

一、激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛

我每次力爭自己吃透教材，凡要求學生讀背的知識自己事先全部掌握（包括圖）。甚至在有意無意中讓他們發(fā)現(xiàn)我們的老師竟然能把我們的課本背下來，讓他們在心里敬佩老師的同時，自己也就下工夫?qū)W習了。

1. 理論聯(lián)系實際是為避免課堂教學的單調(diào)枯燥。在地理課中，我始終把地理知識的學習和地理技能的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，以活動帶動知識學習和技能培養(yǎng)，讓學生動起來。如在八年級“水資源”一節(jié)中，課文提到我國水資源嚴重匱乏，上課時，我又引導學生回顧“我國資源總量豐富，人均不足”一節(jié)的內(nèi)容，并結(jié)合學生在生活中的用水習慣，使學生明白水是生命之源，要在生活中做到節(jié)約用水。培養(yǎng)學生良好的生活習慣。讓學生聯(lián)系實際生活，列舉我們生活的周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)哪些地方最缺水，老百姓是怎樣解決自己生命之源——水，這樣學生更能深刻記住本節(jié)課的內(nèi)容。

2. 在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和現(xiàn)象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值，初步激起學生的求知欲。如在復習中國的地勢地形時，正好是我國的“神州十號”載人宇宙飛船上天，又選擇在內(nèi)蒙古著陸，這是為何呢？結(jié)合時事，既有利于學生對地理知識的掌握，又有利于學生對現(xiàn)實的認識，同時還可以培養(yǎng)學生的分析、概括的思考能力。俗話說得好“興趣是最好的老師”，只有學生對學習內(nèi)容有足夠的興趣，才會產(chǎn)生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會自發(fā)地調(diào)動全部感觀積極、主動地參與教學中去。就如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有興趣才會使他們產(chǎn)生無窮地渴望和勇往直前的熱情。因而在教學中，要學會適時地進行興趣的激發(fā)和積極情緒的調(diào)動，促使每位學生都被你深深吸引，促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然的探究氛圍。

二、地理教學過程圖形化

“沒有地圖就沒有地理學”，所以地圖教學是地理教育中培養(yǎng)學生“創(chuàng)新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學科內(nèi)容的基礎性特點，學生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。學好并用好地圖，對學生來說，是至關重要的。當前初中生的地理學習還是停留在簡單的、機械的記憶水平上，對地圖的學習和運用則顯得比較薄弱，關鍵在于缺乏良好的學習方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學習方法。不僅如此，學習和掌握地圖知識，對于學生學習其他科學知識以及開發(fā)學生的智力都有著不可替代的作用。每一個人，不管是住在城市還是農(nóng)村，生活中都需要地圖的幫助，這已成為當代人的共識。此外，學習中也需要地圖。大家都知道，地理學習的主要對象之一就是地圖，而其他學科的學習也需要地圖的幫助。如歷史就離不開地圖和地理知識，語文、體育、美術、外語、數(shù)學等（下轉(zhuǎn)69頁）（上接67頁）課都要有地圖知識，才能學好，事實上所有的學科都是交叉的，不能截然分開。所以，在地理教學中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖、統(tǒng)計圖表等都是培養(yǎng)學生地理綜合能力的重要手段，教師應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法。地圖教學能力也是地理教師教學能力強弱的主要標志。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具有地理學科特點的能力。隨著信息技術的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。

三、讓學生在知識鞏固中爭做老師

上課老師講，學生聽，天長日久，相當單調(diào)、枯燥。如果在知識的鞏固上，讓學生當老師，提問題，學生回答不上時，給同學作出正確的解答。這樣既鍛煉了學生的膽量，又可讓學生為了當回老師而下工夫復習所學知識。那不就解決了考試問題，又解決了培養(yǎng)學生能力問題嗎？還可讓他們親身體驗一下上課時學生如果不認真聽講故意搗亂時，老師的心理感受，從而達到整治班級紀律的效果。

四、培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展觀念

教學講究因材施教，土地的利用講究因地制宜，資源的利用講究可持續(xù)，人類的生活就更應該有長遠打算。地理的教學要與學生的生活環(huán)境相結(jié)合，就是要學生坐在教室里，也能想到家在干什么，如何安排最好，為了將來的生活，還要預先做些什么？假期里，周末，同學們可為將來著一些經(jīng)濟打算，如在自家荒坡里栽種核桃樹等經(jīng)濟林木，既可保護環(huán)境，又可為自己今后留下一筆不可估量的財富。

總之，以科學發(fā)展觀為理念，在地理課堂教學中，通過互動的地理教學與生活密切的地理知識的聯(lián)系，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步的能力，最終使學生從“認識地理”到“學會地理”，走入“會學地理”的海闊天空，將是美好的地理課堂教學的春天。

【參考文獻】

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[3] 任志剛. 地理教學中學生興趣的培養(yǎng)[J]. 試題與研究（教學論壇），2014（19）.