丁超峰

（平頂山學(xué)院公共外語教學(xué)部 河南 平頂山 467000）

一、引言

情商（EQ）是上世紀(jì)才提出來的心理學(xué)概念，它是相對(duì)智商（IQ）而言，直觀或間接體現(xiàn)個(gè)體控制自己情緒、應(yīng)對(duì)外界壓力、調(diào)適心態(tài)平衡的能力，包涵了情緒、情感、意志、忍耐力等許多方面的綜合品質(zhì)，可以看做是評(píng)價(jià)個(gè)體非智力活動(dòng)的重要指標(biāo)。大學(xué)英語不僅是語言基礎(chǔ)類課程，也是素質(zhì)教育類課程，兼?zhèn)涔ぞ咝院腿宋男噪p重特點(diǎn)，這與情商培養(yǎng)的特點(diǎn)不謀而合，因此逐漸受到重視。本文通過對(duì)當(dāng)代大學(xué)生情商培養(yǎng)狀況的觀察研究和理性思考，努力探索如何調(diào)動(dòng)學(xué)生智力以外的其它因素，不斷提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性，提升他們的情商水平，促進(jìn)大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的全面健康發(fā)展，從而幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭和發(fā)展，引導(dǎo)使他們走向成功。

二、當(dāng)代大學(xué)生存在與情商教育有關(guān)的以下幾個(gè)問題

多年來，我們的學(xué)生從小學(xué)、初中、高中一直到大學(xué)所接受的都是應(yīng)試教育，從教師到家長甚至全社會(huì)，表面上對(duì)學(xué)生呵護(hù)備至，但所有努力無外乎是希望提高學(xué)生的應(yīng)試能力和智力水平，而忽視了學(xué)生心理健康水平和情商發(fā)展?fàn)顩r，更缺乏對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的啟發(fā)和引導(dǎo)，所以導(dǎo)致很多大學(xué)生存在一定程度的心理和情感問題，這些都為我們的大學(xué)教育敲響了警鐘。

1.協(xié)作精神較差，缺乏團(tuán)隊(duì)精神

“小皇帝”、“小太陽”等成為了中國獨(dú)生子女的代名詞，從小以“自我”為中心，習(xí)慣別人聽自己的，不習(xí)慣自己去聽別人的。進(jìn)入大學(xué)后,就會(huì)暴露出缺乏謙遜品質(zhì)、缺乏集體意識(shí)、自由主義嚴(yán)重、缺乏全局意識(shí)、缺乏團(tuán)隊(duì)精神等諸多問題。他們不善于在團(tuán)隊(duì)中同他人有效協(xié)作，不能平衡各方面的關(guān)系。在工作學(xué)習(xí)中缺乏必要的互助和關(guān)愛，一切以自我為中心。

2.心理素質(zhì)差，缺乏心理承受能力

高校自殺和他殺事件的發(fā)生，絕大部分是因?yàn)樾睦沓惺苣芰Σ?。由于大學(xué)生心理發(fā)展不夠成熟，他們的心理狀態(tài)波動(dòng)較大、易沖動(dòng)、自我控制能力較差、做事情欠考慮。集中表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)、寂寞難耐、稍有不順就怨天尤人、萎靡不振、牢騷滿腹、悲觀失望甚至厭世。

3.人際交往能力差，缺乏社會(huì)適應(yīng)能力

當(dāng)代大學(xué)生仍然抱有一些陳舊觀點(diǎn)，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績頂呱呱，走遍天下都不怕。這樣的觀點(diǎn)并沒有什么錯(cuò)誤，但是在現(xiàn)今社會(huì)僅僅有這樣的觀點(diǎn)是不夠的。大多數(shù)的大學(xué)生在大學(xué)期間每天在做著“日出而讀，日落而息”三點(diǎn)一線的規(guī)則運(yùn)動(dòng)，對(duì)身邊發(fā)生的事情和學(xué)校里的任何活動(dòng)都置若罔聞，人際交往方面也相對(duì)自閉，過著一種完全封閉的象牙塔生活。當(dāng)有一天走出校園踏入社會(huì)時(shí)，面對(duì)花花世界就無從應(yīng)對(duì)了，不知道如何和社會(huì)上形形色色的人打交道。還有不少學(xué)生在日常交往中，習(xí)慣性地以自我為中心，自私自利且容易主觀臆斷，不免會(huì)和他人之間產(chǎn)生誤會(huì)。

4.道德倫理觀念差，缺乏責(zé)任感

當(dāng)代大學(xué)生主人翁意識(shí)淡薄。我們所說的主人翁意識(shí)并不只是只關(guān)心美英空襲伊拉克、薩達(dá)姆被審等國際大事、國家大事，更重要的是指我們生活中的一些小事，例如尊老愛幼、愛護(hù)公物、遵守公共秩序、維護(hù)公共衛(wèi)生、語言文明等基本社會(huì)公德?！耙坏嗡芊瓷涮柕乃泄饷ⅰ保瑥囊患∈律暇涂梢钥闯鲆粋€(gè)人的素質(zhì)問題。

5.自主意識(shí)強(qiáng)，缺乏自理自律能力

“走自己的路，讓別人去說吧!”經(jīng)常是當(dāng)代大學(xué)生的口頭禪，他們有自己的想法，希望張揚(yáng)自我，并且按照自己的意愿來設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主意識(shí)。但是另一方面大多數(shù)學(xué)生來自獨(dú)生子女家庭，從小父母替他們安排一切，而進(jìn)人大學(xué)需要自己安排一切，他們無法適應(yīng)獨(dú)立生活，問題就出來了。好多學(xué)生放松了對(duì)自我的約束和管理，整日沉迷于各種網(wǎng)絡(luò)游戲，荒廢了學(xué)業(yè)，斷送美好前程。

三、情商對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的影響

情商因素對(duì)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)影響很大。任何教學(xué)模式和技巧，最終都要作用于學(xué)習(xí)者本人，并通過發(fā)揮其主觀能動(dòng)性來體現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)效果，因此在教學(xué)中教師必須充分重視學(xué)生情商培養(yǎng)，以情感促進(jìn)認(rèn)知，以情感優(yōu)化教學(xué)。

1.情商激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因。當(dāng)他們對(duì)英語語言或文化本身產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他們就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣尤其重要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如何激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望每個(gè)英語教師共同面對(duì)的難題，只有高度關(guān)注學(xué)生的情感因素，積極利用“皮格馬利翁”或“羅森塔爾效應(yīng)”幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，才能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得滿足和愉悅，體會(huì)成功的快樂；同時(shí)要求教師改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把“以學(xué)生為中心“落到實(shí)處，創(chuàng)造和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，以自己的人格魅力、淵博學(xué)識(shí)和生動(dòng)有趣、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)去感染、吸引學(xué)生。

2.情感教育與互動(dòng)

情感是情商的核心因素，師生情感互動(dòng)是教學(xué)成功的催化劑。只有在健康向上的情感影響下，學(xué)生才會(huì)愛上學(xué)習(xí)、愛上課堂。作為教師，必須毫無保留地奉獻(xiàn)自己的愛，讓學(xué)生感受得到你對(duì)他們的呵護(hù)與愛惜。這樣，他們才會(huì)愛你，跟隨你的腳步暢游在英語知識(shí)的海洋中。

3.情商支配學(xué)生自覺運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略

策略是指學(xué)習(xí)者為有效學(xué)習(xí)所采取的一系列行動(dòng)和措施，其成效高低主要取決于學(xué)習(xí)者使用是否得當(dāng)。換言之，學(xué)生只有利用情商中的認(rèn)識(shí)和控制自我情緒的能力等來自覺合理地運(yùn)用各種不問語言學(xué)習(xí)策略，才能收到預(yù)期效果。如高考前兩個(gè)星期，一些學(xué)生要回家自己復(fù)習(xí)而另外一些學(xué)生則堅(jiān)持留在學(xué)校，在教師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí)；一些學(xué)生要突擊背英語單詞、一些學(xué)生則背誦英語標(biāo)準(zhǔn)范文而另外一些學(xué)生則堅(jiān)持做習(xí)題等等。但從學(xué)生高考成績來看，這些策略沒有絕對(duì)的優(yōu)劣，只有把他們有機(jī)者結(jié)合才能明顯提高學(xué)生的綜合水平。因此，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)策略貫穿英語教學(xué)全過程，在教學(xué)過程中潛移默化地教會(huì)學(xué)生一些有效的學(xué)習(xí)策略。教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)、有目的地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的自我管理能力、自我監(jiān)控能力和自我學(xué)習(xí)能力。只有如此，才能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力和勤勉的品質(zhì)，使之明白學(xué)好英語必須要付出。單詞的記憶、掌握足夠的單詞和語法知識(shí)，熟練進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等基本操練，是一個(gè)長期而又緩慢的過程。它要求學(xué)生具有堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的毅力和勤奮好學(xué)的品質(zhì)，即情緒，情感、意志、耐受挫折等方面都達(dá)到一定程度的情感智商。

四、關(guān)注英語課堂中的情商教育

高校致力于為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)高級(jí)專門人才。黨中央強(qiáng)調(diào)，高校要培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門人才，發(fā)揮我國巨大的人才資源優(yōu)勢(shì)，這關(guān)系到我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的過程中，絕不能忽視教育的科學(xué)性，既要重視提高學(xué)生的智力水平，也要重視提高他們的情商水平。只有把兩者放在同等重要的位置上，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化要求的復(fù)合型高素質(zhì)人才。作為高校英語教師，就必須在課堂教學(xué)中下大力氣開展對(duì)學(xué)生的情商教育。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，解除學(xué)習(xí)壓力

課堂教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變師生間舊有的教學(xué)模式，教師講學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)完全抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。要讓學(xué)生更多的融入到英語課堂教學(xué)中。可以通過安排學(xué)生每節(jié)課前進(jìn)行十到十五分鐘的課前報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容可以是多種多樣的，小說、詩歌、散文、對(duì)話、歌曲等任何話題。通過這些辦法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地在課后學(xué)習(xí)英語，搜索感興趣的英語資料，讓學(xué)生在人前能開口說英語，防止啞巴英語的出現(xiàn)。還可以通過討論的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，深入到學(xué)生中去，了解他們感興趣的話題，根據(jù)掌握的情況組織教學(xué)。在英語教學(xué)中還可以進(jìn)行師生間的換位教學(xué)，將教學(xué)任務(wù)分配給學(xué)生，由他們來自主的完成。這些手段都可以幫助學(xué)生積極主動(dòng)地融人英語課堂教學(xué)中。

2.開展小組活動(dòng)，增強(qiáng)協(xié)作能力

將學(xué)生劃分為小組，因人而異布置任務(wù)，以小組協(xié)作的形式完成任務(wù)。要求小組所有成員要有不同分工，都要積極的融入活動(dòng)中，最后在課堂上，演示任務(wù)完成后的成果，并且進(jìn)行小組之間的評(píng)比。還可以通過小組的形式開展英語辯論、英語演講、英語情景對(duì)話等各種形式的教學(xué)活動(dòng)，通過這樣的小組活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作與互助關(guān)系，增強(qiáng)人際之間的交往，讓更多的同學(xué)融入到集體活動(dòng)中，不再孤軍奮戰(zhàn)。

3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行職場(chǎng)教育

在英語教學(xué)中，不僅僅要依托教材中的課文內(nèi)容，還應(yīng)該聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情況進(jìn)行講解。如My first Job這篇文章，講的是一個(gè)外國小孩在進(jìn)入大學(xué)前的一次求職經(jīng)歷，在講解完課文中的單詞與語法點(diǎn)之后，還可以給與學(xué)生適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充內(nèi)容。例如：英文簡歷如何書寫，如何用英語回答面試中經(jīng)常出現(xiàn)的問題等內(nèi)容。還可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和興趣愛好適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生的英文儲(chǔ)備，可以是專業(yè)單詞，也可以是相關(guān)的文章、影片等形式，還可以通過教育紀(jì)錄片的形式進(jìn)行直觀教育，拉進(jìn)學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的距離，避免眼高手低的現(xiàn)象，增加學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感與責(zé)任感。

4.結(jié)合文化學(xué)習(xí)，樹立健全人格

在課堂教學(xué)中，很多教師的目的就僅限于教學(xué)任務(wù)，單詞課文講授完畢就算完成教學(xué)任務(wù)。然而在當(dāng)代的高校培養(yǎng)中，英語教學(xué)應(yīng)該是智商情商教育并重的，除了語法以及單詞以外，還有更多新鮮有趣的知識(shí)等待著學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師有責(zé)任將學(xué)生領(lǐng)入這扇大門之內(nèi)，成才教育不容忽視，成人教育更重要。通過課堂教學(xué)中國外歷史人文知識(shí)的介紹，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，陶冶他們的情操，端正他們的歷史觀，明辨是非。通過那些著名的成功人士的經(jīng)驗(yàn)以及經(jīng)歷的說明，增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及心理承受能力，擺正他們的世界觀以及人生觀。

五、結(jié)語

情商教育和語言學(xué)習(xí)的完美結(jié)合，不僅有利于大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，而且也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和完善人格的培養(yǎng)，完全順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)?！按髮W(xué)生英語學(xué)習(xí)中的情商培養(yǎng)”這一課題為大學(xué)英語教學(xué)提供了廣闊的探索空間和豐富的研究價(jià)值，而高校作為向社會(huì)輸送人才的教育基地，要為社會(huì)輸送富有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)和合作精神的高素質(zhì)人才。隨著教學(xué)改革的不斷深入，高校英語教師應(yīng)該積極摸索與探討更適合社會(huì)要求以及學(xué)生要求的教學(xué)方法與手段，在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生熱情，積極發(fā)揮教師的向?qū)ё饔?，履行教書育人的職?zé)。古人云“十年樹木百年樹人”，這條路任重而道遠(yuǎn)!

［1］Brown，H.D.2001.Teaching by principles：An interactive approach to language pedagogy［M］.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.

［2］Slavin，R.E.2004.Educational psychology：Theory&practice［M］.Beijing：Peking University Press.

［3］杜福興.談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其激發(fā)與保持［J］.外語教學(xué)，2003（4）.

［4］金國臣.寓情商培養(yǎng)于英語教學(xué)之中［J］.西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）.

［5］郝玫，郝若平.英語成績與成就動(dòng)機(jī)、焦慮、狀態(tài)的相關(guān)研究［J］.外語教學(xué)與研究，2001（2）.

［6］王初明.影響外語學(xué)習(xí)的兩大因素與外語教學(xué)［J］.外語界，2001（6）.

［7］文秋芳.口語教學(xué)與思維能力的培養(yǎng)［J］.國外外語教學(xué)，1999（2）.

［8］吳樹敬.大學(xué)英語教學(xué)與解決辦法［J］.外語教學(xué)與研究，2003（3）.