何麗雯，孫東亞

(1.華僑大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院；2.廈門理工學(xué)院 材料科學(xué)與工程學(xué)院，福建 廈門 361021)

應(yīng)用化學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式淺析

何麗雯1，孫東亞2

(1.華僑大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院；2.廈門理工學(xué)院 材料科學(xué)與工程學(xué)院，福建 廈門 361021)

應(yīng)用化學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)需要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受知識的教學(xué)習(xí)慣，因材施教，重視學(xué)生的教學(xué)主動性地位。努力加大開放性實(shí)驗(yàn)的開放力度，探索更加科學(xué)合理的開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)化學(xué)專業(yè)人才。

開放性實(shí)驗(yàn)；因材施教；教學(xué)模式；綜合素質(zhì)

當(dāng)今化學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，化學(xué)專業(yè)與生物科學(xué)、能源等學(xué)科交叉日趨緊密，而當(dāng)代大學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣和熱情在逐漸下降，部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)已成為陳舊過時(shí)的老學(xué)科而有意轉(zhuǎn)向其他領(lǐng)域，高校傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，很難適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要[1]。因此，如何通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在傳授知識的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、直覺和洞察力，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革需要解決的重要問題。開放性實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生提供發(fā)揮潛能的平臺，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段之一；同時(shí)也是對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，更能實(shí)現(xiàn)針對性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于高層次人才的培養(yǎng)[2]。本文就應(yīng)用化學(xué)專業(yè)對開放性實(shí)驗(yàn)開設(shè)必要性和開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置進(jìn)行了一些思考，以期為相關(guān)學(xué)科開放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及可行性模式的建立提供參考。

1 開設(shè)化學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)的必要性

1.1 開放性實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中發(fā)揮重要作用

加強(qiáng)大學(xué)生社會實(shí)踐能力培養(yǎng)是目前高校實(shí)施質(zhì)量工程的目標(biāo)之一?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，是學(xué)生獲取知識和形成能力的重要內(nèi)容和手段[3]。然而，很多實(shí)驗(yàn)尤其是與分析測試儀器相關(guān)的實(shí)驗(yàn)是屬于演示型的，且由于儀器貴重精密，學(xué)生往往只能看不能動，沒有操作練習(xí)的機(jī)會。學(xué)生在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)中處于被動地位，不利于充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性、激發(fā)學(xué)生的開創(chuàng)興趣。

開放性實(shí)驗(yàn)可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新積極性。教師根據(jù)自身課題，找出有吸引力，符合學(xué)生能力范圍，且實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以在校園網(wǎng)上公布，實(shí)驗(yàn)題目和具體內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間由學(xué)生和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師共同商定。學(xué)生在開拓自己的思路、展示自己的創(chuàng)意、實(shí)踐自己的想法等方面有了一定的自主權(quán)，提供了展示他們才華的場所和發(fā)揮特長的園地。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好和特長，利用課余時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行有益的研究與探索，開展豐富多彩的各種科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究，如小驗(yàn)證、小實(shí)驗(yàn)、小改進(jìn)等科研活動。使學(xué)生不僅獲取新知識，更重要的是發(fā)展智力、智能，學(xué)到獲取知識的能力和研究方法；培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新、積極思維、不怕失敗、勇于奪魁的精神；鍛煉學(xué)生的觀察問題、分析問題、解決問題的能力；提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力、數(shù)據(jù)處理能力、獨(dú)立思考能力、動手能力和勞動技能[4]。

1.2 開放性實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高

開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是通過一定的程序按規(guī)范產(chǎn)生的，在實(shí)驗(yàn)選題和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，充分考慮了目前化學(xué)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成果，改變了過去實(shí)驗(yàn)教學(xué)是“驗(yàn)證理論，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力”的目標(biāo)，重視對學(xué)生思維能力和初步的科研能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，開放實(shí)驗(yàn)更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

1.3 開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)利于素質(zhì)教育和因材施教

伴隨著科學(xué)技術(shù)的前進(jìn)和發(fā)展，人們掌握的知識和所具有的能力也應(yīng)不斷更新。要培養(yǎng)大學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和更新知識的能力，獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力的提高是非常重要的。高等學(xué)校的教育結(jié)構(gòu)、教育體系和教育方式同樣也必須不斷改革、更新，以適應(yīng)高等教育的發(fā)展需要。特別是當(dāng)前提倡素質(zhì)教育，就是以開展基礎(chǔ)教育和社會綜合能力教育為核心的。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中說過：“希望大家重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不應(yīng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)視為理論教學(xué)的附屬，理論是由實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的?！痹诮虒W(xué)改革的不斷發(fā)展過程中，我們認(rèn)識到理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)體系中是兩個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的獨(dú)立環(huán)節(jié)，任何把實(shí)驗(yàn)教學(xué)不加區(qū)分地置于從屬地位的做法都是片面的、不科學(xué)的。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)這一不爭的現(xiàn)實(shí)要求學(xué)生把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化到實(shí)踐能力上，這就要求我們在給他們傳授知識的同時(shí)，必須重視培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這是社會發(fā)展的要求，同時(shí)也是學(xué)生自我發(fā)展的需要[6]。

針對參差不齊的學(xué)生層次，努力開展基于學(xué)生個(gè)性差異的素質(zhì)教育。學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生可以選做一些難度較大的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)或申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新課題，使他們的思維和動手能力能夠得到充分發(fā)揮；能力差的學(xué)生可以針對實(shí)際情況，選擇一些適合自己的開放實(shí)驗(yàn)，這樣可使不同程度的學(xué)生得到不同的鍛煉與提高，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。開放實(shí)驗(yàn)為廣大學(xué)生創(chuàng)造能夠自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的方便條件。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，以及他們的實(shí)踐能力。

1.4 開放性實(shí)驗(yàn)有利于提高實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的素質(zhì)

做好開放性實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍提出了更高的要求，對實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)人員工作水平的提高是一個(gè)很大的推動作用。設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)會涉及大量新理論、新知識，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、儀器設(shè)備調(diào)試、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的多種處理方案等，這些都要求實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍(教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員)必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能，并在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中不斷充實(shí)提高自己，增強(qiáng)應(yīng)變能力和解決問題的能力。因此，需要建立一支結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，不斷提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍學(xué)歷水平。對實(shí)驗(yàn)人員有計(jì)劃分批次進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在做好教學(xué)的同時(shí)，承接一定科研項(xiàng)目。在教學(xué)中促進(jìn)科研在科研中指導(dǎo)教學(xué)，科研和開放實(shí)驗(yàn)結(jié)合。

1.5 開放性實(shí)驗(yàn)有利于提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的利用率

學(xué)校加大投入，購置教學(xué)、科研設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境有了較大的改善，如何提高這些儀器設(shè)備的利用率，進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)對教師和實(shí)驗(yàn)室提出更高的要求，同時(shí)也會進(jìn)一步地使實(shí)驗(yàn)儀器和器材的利用率得到提高。演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)隨著開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)已沒有了界限，根據(jù)教師教育培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)法實(shí)驗(yàn)的具體要求和教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生可以選擇開放實(shí)驗(yàn)，教師也能將開放實(shí)驗(yàn)有機(jī)地滲透到專業(yè)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠調(diào)動教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的積極性，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性。實(shí)驗(yàn)室的工作也由被動轉(zhuǎn)變成主動地為教學(xué)工作和大學(xué)生素質(zhì)拓展活動服務(wù)，提高了各種實(shí)驗(yàn)儀器和器材的使用率。

另外，也可以對淘汰的化學(xué)類相關(guān)設(shè)備進(jìn)行合理利用，發(fā)揮其價(jià)值。目前，國內(nèi)眾多普通高校中，在被淘汰下來的化學(xué)檢測儀器中，大多數(shù)不是當(dāng)廢銅爛鐵去賣，就是被庫存起來，放著占地方，造成了資源的浪費(fèi)。學(xué)生實(shí)際能使用的儀器數(shù)量不足，不敢放手讓學(xué)生操作，學(xué)生實(shí)際使用儀器的時(shí)間很少，對儀器結(jié)構(gòu)和性能的不甚了解，影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，對實(shí)驗(yàn)的真正目的理解不透，掌握不了操作技巧，更談不上綜合技能的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的提高。開放性實(shí)驗(yàn)中，淘汰儀器可放心、放手讓學(xué)生拆卸、組裝，幫助學(xué)生理解儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理以及測量過程，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索欲；同時(shí)，大量的淘汰儀器又可分門別類形成系列，可讓學(xué)生系統(tǒng)使用，加深對化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科的理解。

2 開放性實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行模式

在現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，化學(xué)各學(xué)科之間的融合與滲透不斷增強(qiáng)，藥物分析、工業(yè)分析中往往要綜合運(yùn)用無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等領(lǐng)域的知識?！伴_放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)”是實(shí)驗(yàn)時(shí)間和內(nèi)容在一定范圍內(nèi)可以由學(xué)生自由選擇的一種教學(xué)方法，在高校各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐改革中應(yīng)運(yùn)而生。

2.1 開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間

開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)時(shí)間上極為靈活。在不影響正常教學(xué)秩序的前提下盡可能開放實(shí)驗(yàn)室，星期一至星期六全天開放，部分實(shí)驗(yàn)室晚上也可以開放。這會造成指導(dǎo)教師教學(xué)時(shí)間的不確定性，光靠增加教師的工作量是不能解決問題的，需要借助多種輔助教學(xué)手段。如用演示性多媒體教學(xué)軟件讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作，安排值班老師在線指導(dǎo)和釋疑等。

2.2 開放性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容選擇

開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容要新穎，學(xué)生開放的實(shí)驗(yàn)以設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性內(nèi)容為主，尤其以綠色化學(xué)為主線，完全以學(xué)生為主體，其內(nèi)容的知識跳躍性較大，學(xué)科知識的跨度可以很大。課題項(xiàng)目根據(jù)來源不同主導(dǎo)實(shí)施方式也有不同，可以分三類：(1)教師科研課題中安排出適合作為開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行研究探索的子課題，供學(xué)生選擇，學(xué)生通過自己的調(diào)研、實(shí)驗(yàn)找到解決辦法；(2)學(xué)生可以結(jié)合“挑戰(zhàn)杯”課題中相關(guān)課題，根據(jù)自己的興趣與愛好，有針對性地參與或者另發(fā)起實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過評審組對可行性進(jìn)行把關(guān)確認(rèn)可行，對其中有價(jià)值，有社會效益的學(xué)校出實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)支持，實(shí)施過程全部由學(xué)生獨(dú)立完成，老師只是引導(dǎo)；(3)通過校企合作的企業(yè)拿出小課題，出實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，學(xué)校進(jìn)行組織和統(tǒng)一管理，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解決企業(yè)急需的問題。

2.3 開放性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

2.3.1 基礎(chǔ)普及、能力培養(yǎng)性開放實(shí)驗(yàn)室

針對不同知識背景的學(xué)生個(gè)體，必須有一個(gè)具有針對性接納的開放實(shí)驗(yàn)室來因材施教。應(yīng)用化學(xué)低年級學(xué)生應(yīng)以提前接觸專業(yè)知識，培養(yǎng)興趣點(diǎn)，通過基礎(chǔ)型、普及類實(shí)驗(yàn)，讓其提前了解基本操作、基本原理類的知識，感受化學(xué)現(xiàn)象的奇妙和感知化學(xué)的無窮魅力；高年級專業(yè)學(xué)生可以進(jìn)行能力拓展、有難度的設(shè)計(jì)類的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，掌握化學(xué)儀器操作，復(fù)習(xí)已學(xué)知識，激發(fā)創(chuàng)新思維；非專業(yè)學(xué)生以普及和了解跨專業(yè)知識，學(xué)習(xí)化學(xué)軟件，解釋化學(xué)現(xiàn)象為主去設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使其有收獲和成就感。

2.3.2 綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放實(shí)驗(yàn)室

綜合性實(shí)驗(yàn)的特征應(yīng)體現(xiàn)在: 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)合性、實(shí)驗(yàn)方法的多元性、實(shí)驗(yàn)手段的多樣性、人才培養(yǎng)的綜合性[7]。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指教師給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)條件, 讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)并自行完成的實(shí)驗(yàn), 旨在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、探索精神和創(chuàng)新的能力?？梢园凑栈瘜W(xué)研究的一般規(guī)律，即從某一種物質(zhì)的合成、分離提純，到分析、表征及其化學(xué)過程研究，能綜合反映基礎(chǔ)化學(xué)各學(xué)科中的重要實(shí)驗(yàn)方法、技術(shù)和手段，使應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的多門學(xué)科、各種技能的綜合訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固和加深對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的聯(lián)系和理解。

2.3.3 創(chuàng)新性科技競賽類開放實(shí)驗(yàn)室

近年來，科技創(chuàng)新大賽從全國性的“挑戰(zhàn)杯”到各省的專業(yè)科技大賽活動在高校大力開展，且取得了很大的成績，每年的科技成果轉(zhuǎn)化資金節(jié)節(jié)高升。科技競賽要求在限定的時(shí)間內(nèi)完成賽題的設(shè)計(jì), 由于賽題涵蓋的知識面廣、技術(shù)含量高，學(xué)科交叉程度高, 既要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際, 具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動手能力, 又要求學(xué)生具有較好的分析與解決問題的能力, 還要求學(xué)生具備高度的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神, 才能較好地完成。這些科技競賽既可以鍛煉他們良好的意志品質(zhì), 又可以培養(yǎng)其精益求精、吃苦耐勞的心理素質(zhì), 以及百折不撓、堅(jiān)忍不拔、勇往直前的探索精神, 這無疑有助于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng), 有助于綜合素質(zhì)的提高。

2.3.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)及教師科研項(xiàng)目類開放實(shí)驗(yàn)室

畢業(yè)設(shè)計(jì)是以往大學(xué)生最接近社會實(shí)踐的專業(yè)課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在開放實(shí)驗(yàn)室徹底改變了學(xué)生過去“被動式”方式為“主動探索式”實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生去思考、去觀察、去選擇自己感興趣的專業(yè)興趣點(diǎn)，教師僅起指導(dǎo)和監(jiān)控的作用,使學(xué)生有獨(dú)立思考、自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。許多高校積極鼓勵(lì)本科學(xué)生提早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,參與教師的科研活動,增加學(xué)生接觸儀器設(shè)備的機(jī)會,提高實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備利用率，學(xué)生的創(chuàng)新和動手能力得到了極大的提高。學(xué)生從實(shí)踐中增長才干,學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解決科研及生產(chǎn)中的實(shí)際問題,又從中獲得成功感和成就感,掌握創(chuàng)新的思想與方法。

3 結(jié)束語

總之，全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，把能力培養(yǎng)放在首位是十八大黨對教育事業(yè)提出的新要求?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員必須重視開放性實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的重要作用，努力營造條件，環(huán)境，改造和充分利用現(xiàn)有條件，借助各種先進(jìn)信息化及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助形式，進(jìn)一步加大開發(fā)實(shí)驗(yàn)的力度，構(gòu)建更加科學(xué)合理的開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，使實(shí)踐性教學(xué)向分層次、分目標(biāo)、多元化教學(xué)發(fā)展，向培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方向轉(zhuǎn)變。

[1]黎成勇，禹逸君，劉琳琪，等.高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀分析[J].長沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，24(2)：82-83.

[2]馮麗娟，宰學(xué)榮，張宏宇，無機(jī)化學(xué)開放實(shí)驗(yàn)新模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011,14(6)：190-192.

[3]鄂大辛，龐愉平,開放實(shí)驗(yàn)的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2003,20(3):116-118.

[4]馬志成，論化學(xué)開放實(shí)驗(yàn)[J].S實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009,28(1):113-117.

[5]吳永蘭，文耀智，李廣利，等，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)建設(shè)的調(diào)查分析及總結(jié)[J].湘南學(xué)院學(xué)報(bào)，2011,32(5):73-75,79.

[6]徐雅琴，付穎.開放式化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究和探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007,24(2)：14-15.

[7]曹中一,三性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵與特征[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2003，22(8):10-12.

Study on Open Applied Chemical Eexperiment of Teaching

HE Liwen1，SUN Dongya2

(1. College of Materials Science and Engineering, Huaqiao University, Xiamen 361021, China; 2. College of Materials Science and Engineering, Xiamen University of Technology, Xiamen 361021, China)

Open applied chemical experiment of teaching needs to transfer the teaching habits of the students passively accept knowledge. To train high-quality chemical professional talents of social development in the 21st century，we must pay more attention to the initiative teaching status of the students，increasing the openness of open experiment, to exploring more scientific and reasonable open chemical experiment teaching mode，improving the students’ comprehensive ability.

open experiment；individualized teaching；teaching mode；comprehensive quality

2013-11-12

華僑大學(xué)科研基金資助項(xiàng)目(09HZR07)。

何麗雯(1982-)，女，碩士，實(shí)驗(yàn)師，從事應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室及大型儀器管理。

G420;O69

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.01.034