崔立　劉良貴

STEM是“科學（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學（Mathematics）”四門理科學科首字母的縮寫。美國STEM教育的實施，已經(jīng)為全球的教育改革奠定了良好的基礎(chǔ)。

美國STEM教育改革啟示STEM理科教育是美國教育領(lǐng)域的最新戰(zhàn)略，對美國教育及全球教育發(fā)展都有深遠影響，那么什么是STEM教育呢？

STEM是“科學（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學（Mathematics）”四門理科學科首字母的縮寫?？茖W、技術(shù)、工程和數(shù)學教育經(jīng)常被稱為META-DISCIPLINE，翻譯為“后設(shè)學科”，即該學科的建立是基于其它學科的融合。這門跨領(lǐng)域的學科將原本分散的學科形成一個整體，就是STEM（ORRISON，2006）。美國自實施STEM教育改革以來，相關(guān)領(lǐng)域的本科生入學率已增加了兩個百分點，碩士生入學率已增加了八個百分點。據(jù)統(tǒng)計，美國學生數(shù)學成績已從倒數(shù)第二名升至中下等水平，科學水平也從原來的末等升至中等。不得不說，這與STEM教育改革有著千絲萬縷的聯(lián)系。美國STEM教育的實施，已經(jīng)為全球的教育改革奠定了良好的基礎(chǔ)，相信在不遠的將來，在我們的教育領(lǐng)域，我們會看到意想不到的上層建筑，相信全球教育也必將迎來一個新的里程碑。

一、對STEM教育改革的建議

STEM教育至今仍處于初級試驗階段，各項標準制度尚不健全，而且已提出的制度有可能并不合理。但迄今為止相關(guān)研究工作者都在積極探索良好的意見與建議，以期能夠更好地完善STEM教育理論，優(yōu)化STEM教育改革的實施效果，從而使教育能夠得到突飛猛進的發(fā)展。

1.加大STEM在全球的宣傳力度

盡管美國STEM教育改革已轟轟烈烈地展開了，但是很多國家卻對STEM知之甚少。比如，中國關(guān)于STEM的文獻及書記就寥寥無幾，只是最近幾年才剛剛引進，而且挖掘不深，STEM需要更多人去認識去支持，只有大力加強宣傳，才會使其它國家也與美國一起探索，人多力量大，只有不斷探索，才會使STEM更好地進行。

2.加大資金投入，均衡投資

盡管美國已經(jīng)投入大量資金用于STEM教育領(lǐng)域，但是這些資金到達地方中已特別少，加之地方差異和教育不均衡，很多偏遠地區(qū)可能根本得不到資金。因此，在STEM教育改革實施過程中，政府應(yīng)該加大投入，加強管理力度，關(guān)注偏遠地區(qū)教育發(fā)展。

3.建立更多專門的STEM學校，重點培養(yǎng)STEM人才

美國已經(jīng)建立了許多STEM高中，也培養(yǎng)了相當一部分STEM人才，但是針對性遠遠不夠，應(yīng)該從小進行培養(yǎng)，并且要提高學校門檻，學生應(yīng)該經(jīng)過嚴格選拔。

4.增設(shè)高質(zhì)量的STEM課程，選擇適當教材

美國實施教育改革已經(jīng)100多年了，但是很多教材編寫過于簡單，只是太淺，尤其是技術(shù)工程方面的課程質(zhì)量更應(yīng)該提高。在我們國家，可以增設(shè)適合不同層次、不同年級的STEM校本課程。

5.打好學生基礎(chǔ)，開設(shè)由淺入深、從易到難的STEM課程

要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的高科技人才，學生的基礎(chǔ)素質(zhì)無疑是最重要的。在STEM教育的實施過程中，切忌急功近利，應(yīng)該將眼光放長遠，開設(shè)由易到難的有梯度、分層次的STEM課程。讓STEM教育面向全體學生，符合學生的個體差異和個性發(fā)展。

6.增加STEM實踐活動，支持課堂外STEM教育，培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是最好的老師，使學生在學習之初就對STEM產(chǎn)生濃厚的興趣是STEM教育重中之重。STEM實踐活動及課堂外教育，一方面，可以培養(yǎng)學生的學習興趣；另一方面，又可以使學生將理論知識運用于實踐，從而能夠更好地理解、運用所學知識，也為將來成為一名優(yōu)秀的高科技人才奠定了基礎(chǔ)。無論在哪個國家都要避免學生死讀書讀死書，學生應(yīng)該在學習中有自己的看法及見解。

7.培養(yǎng)優(yōu)秀的STEM教師

眾所周知，教師質(zhì)量是影響學生學習質(zhì)量最重要的因素之一，不同層次質(zhì)量的教師對、學生的學習成果及學生成長有著深遠的影響。因此，為了使STEM教育改革良性發(fā)展，勢必需要培養(yǎng)一定數(shù)量的高質(zhì)量STEM教師。其評價標準包括教師準備、經(jīng)驗、專業(yè)發(fā)展、工資等。那么如何培養(yǎng)優(yōu)秀的STEM教師呢？以下有幾點可行性建議：

（1）提高教師學歷及專業(yè)素養(yǎng)

美國現(xiàn)階段已有許多在職STEM教育工作者，但是許多教師只在測試成績、教科書、專業(yè)背景、教學經(jīng)驗等測試中合格，而在激勵學生、課堂管理、診斷及克服學生學習障礙等方面卻令人堪憂。建議在職教師利用寒暑假時間參加專業(yè)培訓，使教師緊隨STEM領(lǐng)域的變化步伐。這樣便于教師之間進行教學經(jīng)驗的討論與實踐，期望可以形成一種共同成長氛圍，建議政府及教育行政部門為教師培訓營造一個良好的環(huán)境。

（2）擴大STEM教師來源

美國面臨嚴重的STEM教師缺乏問題，尤其是數(shù)學及科學領(lǐng)域出現(xiàn)了大量的教師緊缺狀況，因此美國需要招聘許多STEM教師，招聘兼職教師不失為一個切實可行的對策。在我國實施STEM教育，首先要開拓STEM專業(yè)教師的來源，筆者認為，最主要最被人信服的來源是在師范院校開展STEM教育專業(yè)，培養(yǎng)專門的STEM教師。

二、美國STEM教育對中國教育的啟示

近年來，中國教育發(fā)生了突飛猛進的變化，尤其是改革開放以來，新課程改革的實施效果尤為顯著。但是，中國教育起步晚，底子薄，教育水平相對落后，因此我國必須加大對教育及教育改革的重視程度，積極借鑒其它國家教育體制改革，以求培養(yǎng)出更多的高級人才，從而提高我國的綜合實力。改革開放以來，義務(wù)教育已基本落實，但是由于我國貧富差距較大，仍有許多學生未完成義務(wù)教育而過早走入社會，許多家庭條件允許的學生選擇區(qū)城市讀書，導(dǎo)致好學校學生越來越多，農(nóng)村學校學生越來越少，致使許多農(nóng)村學校被廢棄。其原因多是由于農(nóng)村校園環(huán)境差，農(nóng)村教師專業(yè)水平有限。另外，強烈的競爭壓力導(dǎo)致學生實踐過于緊迫，無暇也無心進行社會實踐及興趣培養(yǎng)，只注重書本知識卻忽略了學習的意義。無論是老師學生還是家長都被陷入了應(yīng)試教育的泥潭。

在美國，STEM教育是受全民支持的。它讓我們認識到，中國教育如果想達到一個更高的層次，必須要大力宣傳教育政策，政府應(yīng)該加大教育力度，提高危機意識。其次，美國STEM課堂啟示我們要重視學生實踐能力的培養(yǎng)，不要被應(yīng)試教育束縛，應(yīng)該將教育重點放在學生的實踐能力及興趣培養(yǎng)上。最后要增強教師質(zhì)量，提高教師專業(yè)素質(zhì)，縮小城市與農(nóng)村之間的教育差異，增加農(nóng)村教師收入，以期鼓勵優(yōu)秀教師去農(nóng)村教學。中國不但要借鑒美國的教育體制，更應(yīng)該借鑒其課堂環(huán)境及教學管理，鼓勵學生參與其中，而不是教師講學生聽。同時我們認識到教育規(guī)模是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，適當?shù)慕逃?guī)模有利于教育質(zhì)量的提高；教育質(zhì)量是教育發(fā)展的核心；效益是教育發(fā)展的動力。只要大家團結(jié)起來，共同為教育事業(yè)做出一些努力，相信在不久的將來，我國一定會真正讓每一個學生在完成教育的同時體會到學習的快樂，收獲到知識、能力和態(tài)度的共同提升，并且能夠?qū)W以致用。

參考文獻：

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[2]潘宏峰.當代中國教育發(fā)展觀的幾點探討.理論前言，2006，（02）：18.