任愛(ài)國(guó)

評(píng)價(jià)不僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生自己的評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。要求“以人為本”的基本概念，為促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展而進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

小學(xué)美術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)卡

一、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)背景

傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科中的評(píng)價(jià)，主要是教師獨(dú)攬大權(quán)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行甄別與選拔性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。單一主觀的評(píng)價(jià)，使學(xué)生處于被動(dòng)而無(wú)奈的地位。忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所呈現(xiàn)的多種多樣的個(gè)性，從而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及進(jìn)行全面地認(rèn)識(shí)自己。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“以人為本”的基本概念，為促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展而進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。在此，就評(píng)價(jià)卡的使用作一簡(jiǎn)單的介紹。

二、評(píng)價(jià)卡的設(shè)計(jì)理念

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求評(píng)價(jià)體現(xiàn)多維性和多極性，既涉及到知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀又涉及到評(píng)價(jià)的方向性。評(píng)價(jià)不僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生自己的評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。

1.設(shè)計(jì)

我在評(píng)價(jià)卡的設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)生設(shè)計(jì)、教師和學(xué)生評(píng)議，最后確定評(píng)價(jià)卡的模式。評(píng)價(jià)卡分形成性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)兩種。形成新評(píng)價(jià)分：學(xué)生參與情況、課上的態(tài)度、發(fā)言情況、與學(xué)生的創(chuàng)新四方面。階段性評(píng)價(jià)，主要是對(duì)形成性評(píng)價(jià)作一總結(jié)分期中階段評(píng)價(jià)和期末。

2.目標(biāo)

評(píng)價(jià)卡的目標(biāo)主要體現(xiàn)階段化和階梯化。所謂的階段化，是指把整體教材分成若干單元，根據(jù)該單元的特性確定評(píng)價(jià)目標(biāo)，如鑒賞美、創(chuàng)造美（形、色、構(gòu)圖等美術(shù)語(yǔ)言的滲透）、合作意識(shí)（生生合作、師生合作）、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)（思考問(wèn)題的創(chuàng)新、作品的創(chuàng)新）方面。所謂的階梯化，是指根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)不同而制定的各個(gè)子目標(biāo)，如合作意識(shí)可以細(xì)化為：（1）課上可以和同桌的同學(xué)合作談一下自己的看法；（2）針對(duì)某一問(wèn)題，可以和同桌一起研究；（3）可以在小組同學(xué)面前發(fā)表自己的觀點(diǎn)；鑒賞美、創(chuàng)造美（形、色、構(gòu)圖等美術(shù)語(yǔ)言的滲透）細(xì)化為：（1）根據(jù)作品學(xué)生能發(fā)表自己的見(jiàn)解，能創(chuàng)作出較美的作品；（2）學(xué)生根據(jù)作品能對(duì)作品的形色等方面發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，并能創(chuàng)造出完美的畫(huà)面；學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以細(xì)化為：較以前有進(jìn)步；本節(jié)課有驚人之處。這些小目標(biāo)由學(xué)生自己制定，教師適當(dāng)?shù)奶岢鲆庖?jiàn)。

3.評(píng)價(jià)指標(biāo)

評(píng)價(jià)主要分學(xué)生自己的評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、金點(diǎn)子。評(píng)價(jià)指標(biāo)，主要是針對(duì)本單元確定的主目標(biāo)和學(xué)生自己選定的子目標(biāo)而制定的。

4.過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)

第一，自己評(píng)價(jià)。根據(jù)自己制定的小目標(biāo)給予評(píng)價(jià)。

（1）能有較明顯的目標(biāo)體現(xiàn)或在此方面付出了努力，但沒(méi)有出現(xiàn)明顯的效果。

（2）自己最欣賞的表現(xiàn)。

第二，小組評(píng)價(jià)。學(xué)生在某些方面有突出表現(xiàn)；根據(jù)單元確定的目標(biāo)學(xué)生有具體表現(xiàn)；根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)小組給予肯定性和欣賞性的評(píng)價(jià)。

第三，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生自己評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，在日常生活中的表現(xiàn)家長(zhǎng)給予肯定性評(píng)價(jià)和提出希望。

第四，教師評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中、課下、綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)給予肯定性和表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，同時(shí)提出希望。表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給與小笑臉（小笑臉是學(xué)校搞得綜合評(píng)價(jià)）。

第五，金點(diǎn)子。要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，提出學(xué)生可以接受的點(diǎn)子，使自己的作品或自身的行為更加完美。

5.階段性評(píng)價(jià)指標(biāo)

根據(jù)過(guò)程性評(píng)價(jià)中的自己的評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為主要參考，其次是學(xué)生的具體表現(xiàn)和得到大拇指的情況。根據(jù)以上內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。

6.評(píng)價(jià)卡的使用過(guò)程

首先，確定本單元的主評(píng)價(jià)目標(biāo)，學(xué)生選擇自己的子目標(biāo)。根據(jù)總體目標(biāo)結(jié)合本單元的特點(diǎn)，確定評(píng)價(jià)目標(biāo)。在美術(shù)學(xué)科中可以通過(guò)美術(shù)本身即美術(shù)以外的非智力因素確定評(píng)價(jià)目標(biāo)。從美術(shù)本身考慮可以確定作品的創(chuàng)意、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)生的自信心等方面確定評(píng)價(jià)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生選擇自己的子目標(biāo)。

其次，是過(guò)程性評(píng)價(jià)。以學(xué)生學(xué)習(xí)單元為周期，確定單元評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，在每一單元的初期、中期、后期，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)及評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)認(rèn)真填寫(xiě)評(píng)價(jià)卡。（在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要參閱學(xué)生選擇的子目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)）。在填寫(xiě)評(píng)價(jià)卡時(shí)學(xué)生自己要充分的考慮自己的優(yōu)點(diǎn)，小組同學(xué)根據(jù)學(xué)生的自評(píng)以及組員的看法給予肯定性的評(píng)價(jià)并提出希望，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給與表?yè)P(yáng)，同時(shí)提出可行性建議。點(diǎn)子提的要合理。

7.最后階段性評(píng)價(jià)

階段性評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行口頭性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)可以讓學(xué)生先談一下自己在本單元最值得自己欣賞的地方。也可以談一下通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)自己從中吸取的教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便下一步努力。把這些內(nèi)容填入“心靈的感觸”評(píng)價(jià)卡。這樣時(shí)學(xué)生真正找出自己的優(yōu)點(diǎn)，找出自己缺點(diǎn)產(chǎn)生的原因，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

8.評(píng)價(jià)卡的使用結(jié)果

學(xué)生通過(guò)積極的評(píng)價(jià)，充分認(rèn)識(shí)了自己的優(yōu)點(diǎn)所在，確立了信心。同時(shí)找出了自己的不足之處，在同學(xué)們和老師的幫助下取得了可喜的進(jìn)步。正像五一班羅**同學(xué)在“心靈的感觸”中寫(xiě)得那樣：我的變化連我自己都感到不可思議，我的作品由原來(lái)的平淡無(wú)味變成了有聲有色，從以前的作畫(huà)優(yōu)柔寡斷到現(xiàn)在的一觸即發(fā)，由原來(lái)的畫(huà)面呆板變成現(xiàn)在的豐富多彩。其中，我最不敢相信的是沒(méi)有了對(duì)自己作品的沮喪，剩下的只是對(duì)自己的自信。

回憶前些日子，我對(duì)繪畫(huà)失去了信心，當(dāng)我無(wú)望時(shí)，是評(píng)價(jià)卡拉了我一把，使我從茫然中走出來(lái)，客觀地認(rèn)識(shí)自我和我的作品。我的作品雖然不是最好的，也并不是一無(wú)是處。我心中堅(jiān)信一個(gè)念頭：我不比別人差，只要我努力，評(píng)價(jià)卡會(huì)陪我走向成功的輝煌。

這是根據(jù)學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行的點(diǎn)滴嘗試，通過(guò)嘗試驗(yàn)證得出評(píng)價(jià)卡確實(shí)能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。當(dāng)然，這項(xiàng)實(shí)踐還有待于改進(jìn)，希望專(zhuān)家能提出寶貴建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).2001.

[2]王義堂.新課程理念與教學(xué)策略.中國(guó)言實(shí)出版社.