楊靜　張曉輝

【摘 要】電子實(shí)習(xí)是大學(xué)生獲取實(shí)踐知識(shí)的一種有效途徑，也是一種相對(duì)新興的教學(xué)模式和手段。為適應(yīng)新時(shí)期對(duì)工程技術(shù)人才“創(chuàng)新能力”的內(nèi)在要求，本文提出了依托工程教育實(shí)訓(xùn)中心，構(gòu)建新的電子實(shí)習(xí)考核體系的思路，闡述了電子實(shí)習(xí)考核體系改革的實(shí)施方案和舉措。強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)考核，是檢驗(yàn)和提高學(xué)生實(shí)踐操作技能的重要手段。該文從優(yōu)化實(shí)習(xí)進(jìn)程的角度，提出改善電子實(shí)習(xí)現(xiàn)狀從而增進(jìn)和保持學(xué)生實(shí)習(xí)興趣的幾點(diǎn)改進(jìn)思路。

【關(guān)鍵詞】電子實(shí)習(xí)；興趣培養(yǎng)；優(yōu)化進(jìn)程

0 引言

電子實(shí)習(xí)是相對(duì)新興的教學(xué)模式和手段，由于電工電子技術(shù)特別是信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的廣泛滲透豐富的實(shí)踐知識(shí)在科技路線和科研方向的決策過(guò)程中將起到關(guān)鍵性的作用。電子實(shí)習(xí)實(shí)踐是素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)技能解決實(shí)際工程問(wèn)題能力的有效手段。學(xué)生對(duì)電子實(shí)習(xí)過(guò)程的興趣，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探求新技能的意愿。

1 電子實(shí)習(xí)在實(shí)踐教學(xué)中的地位和作用

現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，要求高等教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生，造就大批具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神的優(yōu)秀人才。高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，區(qū)別不同學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系。電子實(shí)習(xí)作為大學(xué)生獲取實(shí)踐知識(shí)的一種途徑，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)將起到不可替代的重要作用。一個(gè)厚實(shí)寬闊的平臺(tái)，是電子實(shí)習(xí)得以蓬勃展開(kāi)的前提條件。電子實(shí)習(xí)基地的創(chuàng)建階段，自始至終就融人了多方面的策略思想，目的在于能夠高質(zhì)量高效益地構(gòu)筑起外勢(shì)強(qiáng)大、內(nèi)基牢固的電子實(shí)習(xí)平臺(tái)。電工電子實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和素質(zhì)教學(xué)環(huán)節(jié)，電工電子實(shí)習(xí)具有實(shí)踐教學(xué)育人的作用。通過(guò)電子實(shí)習(xí)，學(xué)生了解了現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝，學(xué)習(xí)了新技術(shù)、新工藝、新器件的應(yīng)用，得到了應(yīng)用電路設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試的訓(xùn)練，使學(xué)生初步具備產(chǎn)品研發(fā)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯窈驼J(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)。實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要內(nèi)容。電子實(shí)習(xí)在素質(zhì)培養(yǎng)中起著重要的作用。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生在工藝知識(shí)、動(dòng)手能力、工作作風(fēng)、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、勞動(dòng)觀念等諸多方面都得到發(fā)展。不僅有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生對(duì)電子實(shí)習(xí)過(guò)程的興趣，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探求新技能的意愿。

2 制約學(xué)生電子實(shí)習(xí)實(shí)踐興趣的幾個(gè)主要因素分析

2.1 普遍缺乏前期細(xì)致引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生思想上認(rèn)識(shí)不夠

電子實(shí)習(xí)實(shí)踐與課堂教學(xué)有本質(zhì)上的區(qū)別和獨(dú)特的自身特點(diǎn)，學(xué)生從長(zhǎng)期熟悉的課堂突然進(jìn)入到實(shí)習(xí)教學(xué)場(chǎng)地，難免會(huì)有一些生疏感，在思想上缺乏對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)。對(duì)實(shí)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法更是一頭霧水。使學(xué)生的被動(dòng)操作過(guò)于盲目，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的興趣自然不會(huì)得到激發(fā)。

2.2 運(yùn)行模式過(guò)于死板，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)

現(xiàn)在實(shí)習(xí)普遍都是以教師指導(dǎo)為中心，教師課前依據(jù)工藝實(shí)踐內(nèi)容準(zhǔn)備器材與設(shè)備，上課時(shí)面面俱到，無(wú)所不包地講解；學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，不思考工藝實(shí)踐過(guò)程中的操作機(jī)理，只是完全按照教師講的被動(dòng)地模仿，依賴性較強(qiáng)。學(xué)生往往生活條件優(yōu)越，學(xué)習(xí)主動(dòng)性普遍較差，叛逆心理和個(gè)性比較突出，如果硬要求他們死記硬背、被動(dòng)操作的話，極可能會(huì)激發(fā)其逆反心理，實(shí)踐效果肯定不好。

2.3 實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生相互模仿現(xiàn)象突出，學(xué)生缺乏思維空間

對(duì)于目前普遍開(kāi)設(shè)的電子類的實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括學(xué)生理論課所包含的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，都存有過(guò)重的學(xué)生之間相互模仿情況。由于電子技術(shù)的發(fā)展和電子器件的集成度逐年提高，使得現(xiàn)代的電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)箱和元器件集成度更高、模塊化更強(qiáng)、電路更簡(jiǎn)練，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中操作步驟變得簡(jiǎn)單，彼此一看就會(huì)，難免會(huì)給學(xué)生相互模仿制造誘因，致使其不愿過(guò)思考，對(duì)學(xué)生整體的實(shí)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)起到不好的抑制作用。

2.4 實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施與學(xué)生所學(xué)專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)

當(dāng)前高校的電子實(shí)習(xí)往往都是面向全校的多個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)的，實(shí)習(xí)學(xué)生所屬的各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)要求不同，各專業(yè)學(xué)生的電子技術(shù)基礎(chǔ)也不一樣，如果對(duì)每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都實(shí)施一樣的教學(xué)內(nèi)容，按照一樣的能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求和考核，勢(shì)必會(huì)使某些專業(yè)的學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力大，課程跟不上，從而遏制學(xué)生實(shí)習(xí)積極性。

3 電子實(shí)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)

3.1 工作能力的表現(xiàn)

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，絕大多數(shù)同學(xué)積極肯干，虛心好學(xué)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，主動(dòng)參與企業(yè)市場(chǎng)調(diào)查、產(chǎn)品銷售、外貿(mào)談判、行政管理、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、人力資源管理等工作，同時(shí)認(rèn)真完成實(shí)習(xí)日記、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，成績(jī)良好。實(shí)習(xí)單位的反饋情況表明，大多數(shù)學(xué)生能勝任單位所交給的工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)單位和有些企業(yè)，實(shí)習(xí)學(xué)生提出了許多合理化建議，做了許多實(shí)際工作，為企業(yè)的效益和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

3.2 理論能力考試

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論對(duì)實(shí)踐又有直接的指導(dǎo)作用。因此，電子實(shí)習(xí)不僅要進(jìn)行技能考核，也應(yīng)該包括電子理論考試。理論部分學(xué)習(xí)一般運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課堂理論教學(xué)。理論考試采用類似駕駛理論考試形式?？荚囓浖?yīng)能夠根據(jù)學(xué)生專業(yè)類型確定理論范圍和難度系數(shù)，隨機(jī)出題組卷，提交試卷后現(xiàn)場(chǎng)自動(dòng)評(píng)分，以保障考試成績(jī)的公正、嚴(yán)明、科學(xué)。

3.3 實(shí)習(xí)報(bào)告考核

實(shí)習(xí)報(bào)告是實(shí)習(xí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)報(bào)告是實(shí)習(xí)過(guò)程的記錄。通過(guò)書寫實(shí)習(xí)報(bào)告，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的良好習(xí)慣，有利于加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，促使學(xué)生重視基本技能和基本技術(shù)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。同時(shí)教師通過(guò)批閱過(guò)程可以對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。在實(shí)習(xí)報(bào)告中加人“實(shí)習(xí)心得”的目的是可以讓學(xué)生暢所欲言，自由地發(fā)表學(xué)術(shù)意見(jiàn)，促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的形成。這樣有利于學(xué)生實(shí)習(xí)的規(guī)范性，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、品學(xué)兼優(yōu)的高級(jí)技術(shù)人才。

3.4 組織管理能力的考核

實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組成員親自到實(shí)習(xí)單位，檢查和指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，協(xié)調(diào)解決實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，總結(jié)、交流工作經(jīng)驗(yàn)。老師們深入學(xué)生和實(shí)習(xí)單位，闡明實(shí)習(xí)大綱及實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容，明確實(shí)習(xí)目的和要求。實(shí)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合實(shí)習(xí)單位的具體情況，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)具體地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)深化專業(yè)知識(shí)，用專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生做好具體工作；在業(yè)務(wù)不多的實(shí)習(xí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“找事做”，挖掘他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4 結(jié)論

電工電子實(shí)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力做了一定的工作。有利于學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)精神，工程意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)施新的考核體系既符合該課程的特點(diǎn)和要求，又培養(yǎng)出了高素質(zhì)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)工程技術(shù)人才，在培養(yǎng)機(jī)電類工科大學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：薛俊歌]