沈明蘭

隨著幼兒教育改革的不斷深入，如何培養(yǎng)新時期合格的幼兒教師已成為幼兒師范學(xué)校不斷探討的課題。我們通過黃山市市級課題“學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練策略研究”的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在師范學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，特別重視彈、唱、畫、跳、講等專業(yè)技能的訓(xùn)練和提高，而對作為一個幼兒教師應(yīng)具有的教育素養(yǎng)不夠重視，對專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)不感興趣，不愿深入學(xué)習(xí)，甚至一些師范學(xué)校的教師也對合格的幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)有所誤解，以為彈、唱、畫、跳等專業(yè)技能是幼師生從業(yè)的根本。

的確，社會發(fā)展需要有技能的實(shí)用型人才，學(xué)前教育領(lǐng)域也需要能說會畫，能彈會唱的技能型人才。然而，學(xué)前教育事業(yè)是培養(yǎng)人的事業(yè)，學(xué)前教育領(lǐng)域所需要的人才也不僅僅是單純的高技能型人才，而是具有崇高的職業(yè)道德，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的專業(yè)能力的高素質(zhì)人才。國家教育部2012年頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個維度，從職業(yè)理解與認(rèn)識、對幼兒的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為、反思與發(fā)展等14個領(lǐng)域?qū)τ變航處熖岢隽?2項基本要求。它是幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，我校在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育的過程中，不僅重視各項專業(yè)技能的訓(xùn)練，而且重視作為一個幼兒教師應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，爭取為社會培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的幼兒教師。

一、專業(yè)技能訓(xùn)練與師德培育相結(jié)合

師德，即教師的職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，良好的職業(yè)道德是教師職業(yè)活動最基本的要求。愛與責(zé)任是師德的靈魂，沒有愛就沒有教育，沒有責(zé)任就辦不好教育。托爾斯泰說：“如果教師愛自己的事業(yè)的話，那他就會成為一個優(yōu)秀的教師；如果教師能夠把愛事業(yè)和愛學(xué)生結(jié)合起來的話，那他就是一個完美的教師了。”

在專業(yè)技能訓(xùn)練的過程中，無論是課堂教學(xué)活動，還是課外活動；無論是技能大賽，還是教育見實(shí)習(xí)，教師都要挖掘其中的德育教育因素，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的愛與責(zé)任。教育學(xué)生正確認(rèn)識自己將來所從事的幼兒教育事業(yè)，熱愛幼兒教育事業(yè)，要認(rèn)識到幼兒教育質(zhì)量的提高關(guān)系到國家的興旺、民族素質(zhì)的提高，從而增強(qiáng)責(zé)任感，增強(qiáng)對幼兒教育事業(yè)的情感，竭盡全力把工作做好同時，也要教育學(xué)生愛幼兒，讓學(xué)生認(rèn)識到教師對幼兒的關(guān)心和愛護(hù)是幼兒身心健康發(fā)展的重要條件，教師的愛撫，能使幼兒得到情感上的滿足，產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心、安全感。按照《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本要求教育學(xué)生認(rèn)同幼兒園教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展，具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。關(guān)愛幼兒，重視幼兒身心健康，將保護(hù)幼兒生命安全放在首位。重視自身日常態(tài)度言行對幼兒發(fā)展的重要影響與作用，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心，樂觀向上、熱情開朗，有親和力。善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)，勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

二、專業(yè)技能訓(xùn)練與專業(yè)知識豐富相結(jié)合

我們知道，知識和能力是相互聯(lián)系，相輔相成的。雖然知識的掌握受能力的制約，能力越發(fā)展，知識掌握得越好，但知識是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，有了較豐富的知識，才可能有較強(qiáng)的能力，不能離開傳授知識來培養(yǎng)能力。我們在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練時，也非常重視學(xué)生專業(yè)知識的豐富。

這里的知識不僅指學(xué)生的普通文化科學(xué)知識，也指他們的專業(yè)知識，包括各項專業(yè)技能本身所涵蓋的專業(yè)基礎(chǔ)知識，也包括學(xué)前教育知識。幼兒教師在就職前，必須了解和掌握幼兒教育的基礎(chǔ)知識，了解幼兒教育發(fā)展動向和最新研究成果。學(xué)習(xí)這些知識將有助于幼兒教師掌握幼兒教育規(guī)律，提高工作的目的性、計劃性和工作效率，也有助于幼兒教師樹立正確的教育觀念。

幼兒教師職業(yè)是雙專業(yè)性的職業(yè)，即不僅要具備所教學(xué)科的專業(yè)知識和技能，解決“教什么”的問題，同時要具備傳遞知識技能的技巧，解決“如何教”的問題。具體到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生各項專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，則不僅要重視學(xué)生本人專業(yè)技能的掌握、訓(xùn)練和提高，也要重視如何培養(yǎng)學(xué)生具備將各種技能傳授給孩子的技能，即學(xué)生不僅自己要能說會畫，能彈會唱，能作會跳，而且要會教，會組織語言、健康、社會、科學(xué)、音樂、舞蹈、美工等教育活動。

我們在重視學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，也重視豐富學(xué)生的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識、現(xiàn)代信息技術(shù)知識。

三、專業(yè)技能訓(xùn)練與專業(yè)能力發(fā)展相結(jié)合

幼兒教師要實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，成為教育幼兒的行家里手，就應(yīng)將教育理論知識轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)際能力，這是做好教育教學(xué)工作的重要條件。

幼兒教師應(yīng)具有觀察了解幼兒的能力；幼兒園物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的能力；幼兒一日生活的組織與保育的能力；幼兒游戲活動的支持與引導(dǎo)的能力；教育活動的計劃與實(shí)施的能力；激勵與評價的能力；具有與幼兒、教師、家長、社區(qū)溝通和合作的能力；還應(yīng)具有提高自身專業(yè)素質(zhì)的能力等等。

知識的掌握是形成能力不可或缺的前提，但是，學(xué)生能力的發(fā)展不是在傳授知識的過程中自發(fā)地進(jìn)行的，能力是在實(shí)踐活動中形成和發(fā)展起來。幼兒師范學(xué)校在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，也要為學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生的各種能力在活動中形成、鍛煉、提高。

我校的課堂教學(xué)是學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的主渠道，在專業(yè)技能訓(xùn)練的課堂中，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和合作者，努力創(chuàng)造民主平等、和諧寬松的新型師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與、想說會說、要想要做、敢想敢做、能想能做的開放教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生多種感官，在思（思考）、練（練習(xí)）、研（研討）、創(chuàng)（創(chuàng)編）等教學(xué)情景、教學(xué)活動中使學(xué)生的各種能力得以鍛煉。課堂教學(xué)還應(yīng)為學(xué)生設(shè)置模擬課堂，使學(xué)生們置身于仿真的幼兒園環(huán)境中，熱情自覺地轉(zhuǎn)換角色，模擬幼兒園課堂組織活動，體驗(yàn)幼兒教師及幼兒教育工作者工作過程及情景，將自身各種技能轉(zhuǎn)換為組織幼兒教育活動的各種能力，從而使自身的各種專業(yè)能力得以鍛煉。

我校的課外活動和各種興趣小組活動是豐富多彩的，課外活動、各種興趣小組活動則為學(xué)前專業(yè)學(xué)生各種能力的鍛煉提供了平臺，而中職生職業(yè)技能大賽，學(xué)校每年都要組織的各項基本功考核、年級大合唱比賽、校園主持人大賽、校園歌手大賽、年級朗誦比賽、兒童故事創(chuàng)編比賽，以及各種社團(tuán)和興趣小組的匯報演出、畢業(yè)班的文藝匯演等都為學(xué)生能力鍛煉、提升提供了很好的機(jī)會。另外，學(xué)校為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生安排的各種保育教育見實(shí)習(xí)活動也為學(xué)生各項專業(yè)技能的訓(xùn)練創(chuàng)造了機(jī)會。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在各項技能訓(xùn)練中，在各種機(jī)會的鍛煉中，各項專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)在逐漸提高。

學(xué)前教育是終身教育的開端，學(xué)前教育事業(yè)的長足發(fā)展需要高素質(zhì)專業(yè)化幼兒教師資源作為后盾。師范學(xué)校要為社會、為幼兒園培養(yǎng)并輸送高素質(zhì)幼兒教師，讓高素質(zhì)幼兒教師引領(lǐng)幼兒健康快樂地成長，讓高素質(zhì)幼兒教師成為幼兒身心健康成長的啟蒙者和引路人。endprint