邱紅艷

科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，科學(xué)思維、數(shù)學(xué)頭腦，越來越受到人們的重視。在幼兒園，儼然也受到了這股沖擊力的影響。幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)被越來越多地?cái)[上各種研討講臺，孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的形式多種多樣，教師教授的方法也是千變?nèi)f化。但不管是形式的多樣，還是方法的多變，都離不開一點(diǎn)：那就是豐富的操作材料。那么，在目標(biāo)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師怎樣才能保持對內(nèi)容和目標(biāo)的整體把握，使幼兒積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)中去，感受數(shù)學(xué)所帶來的快樂，能實(shí)實(shí)在在地感悟生活中數(shù)學(xué)的重要性，同時(shí)又無需勞民傷財(cái)呢？

以下，從我的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)勗鯓右宰钌俚耐度?，取得最多的收獲，從解放教師雙手入手，使數(shù)學(xué)活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)化的幾點(diǎn)思考。

一、有現(xiàn)成的，決不動(dòng)手做

有現(xiàn)成的操作材料，就決不動(dòng)手做，這不是老師偷懶。試想：如果有現(xiàn)成的材料，可以一樣讓孩子快樂地操作，一樣能很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)可以節(jié)約很多時(shí)間做更有意義的事，那何樂而不為呢？難點(diǎn)是怎樣選擇現(xiàn)成的操作材料呢？這就要考驗(yàn)教師的智慧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)了。

1.就地取材。

我們幼兒園依山伴水，物產(chǎn)豐富，每個(gè)季節(jié)都瓜果不斷。可以說，小班的每個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，都可以依靠這些現(xiàn)成的水果果實(shí)等來完成。比如，在蠶豆成熟的季節(jié)，我就帶來一袋蠶豆，讓孩子在剝剝、數(shù)數(shù)、排排中，既感受了數(shù)量，又比較了大小，同時(shí)也練習(xí)了按大小、胖瘦等特征來排序。孩子們在輕松愉悅的氛圍中不知不覺學(xué)到了很多本領(lǐng)。同樣，秋季桔子大量上市，孩子們在吃桔子的過程中，教師也可以抓住契機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)滲透。仔細(xì)梳理一下，所有這些現(xiàn)成的材料，幫助孩子感悟了多少數(shù)學(xué)？自己制作的材料，還不一定有這么多功能，所以幼兒園老師一定要做個(gè)有心人，善于發(fā)掘身邊材料的教學(xué)功能。

2.化繁為簡。

數(shù)學(xué)操作材料，能簡便的，就不要繁瑣，這也是很多老師要注意的。特別是年輕老師，經(jīng)常會做一些吃力不討好的事。記得在一個(gè)大班測量活動(dòng)中，老師給每個(gè)孩子畫了中國地圖（比例還不標(biāo)準(zhǔn)），每人準(zhǔn)備了紙條、回形針、牙簽等操作材料，孩子在操作過程中，由于地圖太小，操作要求又太高，測量過程發(fā)生了很多問題，老師累得滿頭大汗，并沒有獲得很好的效果。我想如果換了我，就不會這么做。我會請孩子用自己的小腳走一走，數(shù)數(shù)我們的操場長需要走幾步，寬需要走幾步。用小手量一量我們的黑板、我們的課桌……這樣的話不是可以用很簡單的手段獲得很好的效果嗎？

3.善于利用。

環(huán)顧周邊，只要你做個(gè)有心人，就會發(fā)現(xiàn)我們幼兒園有很多素材是可以為我們所利用的。比如在一次認(rèn)識幾何圖形的活動(dòng)中，很多老師會用紙剪很多圖形讓孩子一一認(rèn)識和辨別，老師很辛苦，但孩子們學(xué)得不一定快樂。

我是這么做的：我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣被幼兒園地面的圖案所吸引，雖然地面上的油漆已很斑駁，但可以隱約看見一些幾何圖形的形狀，有幼兒熟悉的圓形、三角形、長方形，還有一條條的長線等。顏色也有紅色、黃色和藍(lán)色等。聽！他們在說什么：“我找到一個(gè)圓圈圈”、“我這里有長方形的房子”、“一條綠顏色的線”……

于是我靈光一閃，充分利用孩子們的興趣點(diǎn)，來了一次現(xiàn)成的、及時(shí)生成的數(shù)學(xué)活動(dòng)。我把孩子們都召集起來：“我們來玩一個(gè)找家的游戲，老師說出一個(gè)家，請你聽聽這個(gè)家是什么樣的？然后找到它，趕快站到它的里面去，看誰找的又快又對?！庇谑牵噶铋_始發(fā)出：

“請到長方形的房子里去！

請到圓形的房子里去！

請到紅色的房子里去！

請到紅色的圓形房子里去！

請到綠色的長方形房子里去！”

孩子們在一聲聲的指令下，輕松愉快地找著一個(gè)個(gè)家，在找家的過程中，他們不斷交換著自己的經(jīng)驗(yàn)，把找錯(cuò)家的同伴一個(gè)個(gè)拉到正確的家里。在自然快樂的找家游戲中，他們對圖案的顏色、形狀和大小都有所感知了，整個(gè)效果比在教室里死板地學(xué)好多了。

一晃，半個(gè)小時(shí)就過去了，在回去的時(shí)候，孩子們還依依不舍?？磥斫處熤灰鰝€(gè)有心人，善于利用周邊現(xiàn)成環(huán)境的有用素材，即使花較少的精力，也能把孩子們帶進(jìn)快樂的學(xué)習(xí)氛圍中。

二、孩子能做的，絕不包辦

我們應(yīng)該建立起這樣的意識：凡是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中需要使用的操作材料和輔助材料，教師都應(yīng)該與幼兒一起來完成其擺放和整理的過程。如在每次數(shù)學(xué)活動(dòng)之前，教師可事先告之幼兒今天的活動(dòng)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，需要哪些操作材料，這樣既能使幼兒對今天所學(xué)的內(nèi)容有一定的心理準(zhǔn)備，又能使幼兒對今天所要使用的操作材料心中有數(shù)。請幼兒根據(jù)活動(dòng)的需要，按照活動(dòng)的具體要求親自把操作材料發(fā)放到每個(gè)同伴的面前。

各個(gè)年齡段的孩子都能完成一些自己能力范圍內(nèi)的事，教師要對孩子的能力做到心中有數(shù)。很多操作材料，我們完全可以指導(dǎo)孩子自己來收集完成，整個(gè)過程往往會起到事半功倍的效果。記得中班有一個(gè)活動(dòng)叫“樹葉分類”，要求每人準(zhǔn)備一份數(shù)量、大小、顏色各有要求的樹葉，準(zhǔn)備工作真的不是一點(diǎn)點(diǎn)。我是這么做的：上課前一天，我請每個(gè)孩子拿著小籃子，帶他們來到了學(xué)校小樹林，玩起了撿樹葉的游戲。我根據(jù)樹林里現(xiàn)有樹葉的品種，對孩子們提出要求：

請找兩片桂花樹葉，請找三片楓葉，請你去找一片最小的樹葉，最大的是什么樹葉呢……請把找到的樹葉都放進(jìn)小籃子，你一共找到了幾片呢？……整個(gè)過程，孩子們輕松快樂，卻很有序。第二天我們就用自己找的樹葉進(jìn)行了樹葉分類，取得了非常好的效果?？少F的是，孩子們在找樹葉、分樹葉的過程中，體驗(yàn)和收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了這個(gè)活動(dòng)本身所需要孩子達(dá)到的目標(biāo)。

三、能重復(fù)利用的，就絕不做一次性的

每個(gè)學(xué)期結(jié)束，經(jīng)常會聽很多老師說，明明做了很多東西，可為什么沒留下來呢？下次要用的時(shí)候又找不到，需要重新做。在這里，我要提醒老師，當(dāng)你每次不得不做一些操作材料的時(shí)候，請突出它的反復(fù)利用性。最近孩子們迷上了故事《十只小豬》，我根據(jù)故事情節(jié)，配合我的需要，做了形態(tài)各異的十只小豬，并細(xì)心地塑封好了。孩子們對這十只小豬很是喜愛，于是在十以內(nèi)的加減中，這些小豬會根據(jù)活動(dòng)要求適時(shí)地出現(xiàn)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中：比如，在7的加減中，7只小豬快樂地跑了出來，孩子們可以根據(jù)小豬的大小、動(dòng)作、顏色、配飾等特征來學(xué)習(xí)7的加減，如果孩子們還沒看厭的話，這些小豬還可以出現(xiàn)在8的加減、9的加減中……這個(gè)階段，小豬儼然成了孩子們最好的朋友。

四、能多功能的，就絕不做單一的

很多教師在設(shè)計(jì)和開展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常會抱怨游戲材料不夠多、不夠新，自制的游戲材料有時(shí)又發(fā)揮不了應(yīng)有的作用，或者是辛辛苦苦做了很久的操作材料，玩了一兩次就沒有興趣了，無法提高幼兒參與操作的積極性。其實(shí)，有很多現(xiàn)成材料，如果教師稍加改裝，就能成為“一物多玩”的游戲材料。

比如小班的活動(dòng)，為了提高幼兒的動(dòng)手能力，發(fā)展手部小肌肉群的力量，老師們用布做了很多毛毛蟲，每個(gè)毛毛蟲的身體都用紐扣連接，在解和扣的過程中，發(fā)展孩子手部的靈活性。但僅僅如此，孩子們玩了幾次以后就缺乏興趣了，于是辛辛苦苦做的玩具只能束之高閣。我也做了類似的操作材料，我的創(chuàng)意在于：我在毛毛蟲的頭部貼了點(diǎn)卡，還有數(shù)字，小朋友可以根據(jù)點(diǎn)卡和數(shù)字組合相應(yīng)數(shù)量的毛毛蟲身體。同時(shí)，在設(shè)計(jì)毛毛蟲身體的過程中，我也在大小、顏色、形狀上動(dòng)足了腦筋，孩子們可以根據(jù)每節(jié)身體的大小來進(jìn)行排序，可以根據(jù)顏色和形狀的不同來進(jìn)行各種有序排列……真正做到了一物多用。教師可以根據(jù)每個(gè)孩子的發(fā)展水平，針對同一種玩具，提出不同的玩法和要求，提高了孩子們玩的興趣，把有限的材料合理、創(chuàng)新地加以運(yùn)用，在有限的時(shí)間和空間里變換出了各種各樣好玩的游戲，同時(shí)也解放了教師的雙手。

幼兒園老師的工作特別繁瑣，這就需要老師突顯自己的智慧，在制作教學(xué)材料方面能多動(dòng)腦筋，以最小的付出，獲得最多的收獲，從解放教師雙手入手，使數(shù)學(xué)活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)化。endprint