杜 國 倩

(石家莊工程技術(shù)學(xué)校，河北 石家莊 050031)

關(guān)于中職建筑力學(xué)課程教學(xué)改革的思考

杜 國 倩

(石家莊工程技術(shù)學(xué)校，河北 石家莊 050031)

結(jié)合建筑力學(xué)對(duì)建筑工程專業(yè)學(xué)生的重要性及目前中職學(xué)生在建筑力學(xué)學(xué)習(xí)過程中難度大的現(xiàn)狀，分析了建筑學(xué)專業(yè)建筑力學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問題，探討了建筑力學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面改革的途徑和方法，以提高教學(xué)效果。

建筑力學(xué)，課程教學(xué)，改革思路

0 引言

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，建筑工程專業(yè)成為了成熟完善的傳統(tǒng)專業(yè)，它緊跟時(shí)代步伐，有著無限的發(fā)展前景，在高新技術(shù)日新月異的今天成為了較為熱門的專業(yè)。建筑力學(xué)是建筑施工專業(yè)在開學(xué)初期較為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員不可或缺的核心精品課程。通過對(duì)建筑力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步熟悉并掌握建筑工程施工過程中的設(shè)計(jì)原理，具備一定的科學(xué)計(jì)算能力，使學(xué)生具有從科學(xué)角度分析問題并解決施工過程所遇到的實(shí)際問題的能力，從而為學(xué)生以后的專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的理論基礎(chǔ)，然而對(duì)于剛進(jìn)校的建筑專業(yè)學(xué)生，絕大多數(shù)對(duì)建筑知識(shí)有著新鮮和好奇，有一種求知的欲望，但是建筑知識(shí)在他們頭腦中是一片空白，再加上這些學(xué)生接受知識(shí)的能力、理解能力有限，教師總感覺教學(xué)效果不明顯。仔細(xì)想一想，這和班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有關(guān)，也與課程本身的內(nèi)容有關(guān)。

1 建筑力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)較差

中職院校學(xué)生的生源一般是達(dá)不到普通高中錄取分?jǐn)?shù)線的畢業(yè)生，這類學(xué)生底子薄，文化基礎(chǔ)差是不爭的事實(shí)。究其原因，除少數(shù)特殊情況外，大都是不會(huì)學(xué)習(xí)，不愛學(xué)習(xí)，也不想學(xué)習(xí)，在中學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，沒有打牢基礎(chǔ)的緣故。因此，中職學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自覺性，學(xué)習(xí)積極性不高，沒有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。所以，生源的基礎(chǔ)不平衡也給建筑力學(xué)的教學(xué)帶來了一定的難度。

1.2 授課課時(shí)減少

近些年來，由于中職教育大力進(jìn)行課程改革，所以壓縮了建筑力學(xué)的課時(shí)。要想在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，勢(shì)必刪除一些授課內(nèi)容，致使知識(shí)的連續(xù)性無法得到保證。而即使保留下來的內(nèi)容也因?yàn)檎n時(shí)偏少，在授課的過程中無法詳細(xì)地進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生都學(xué)得似懂非懂。也因?yàn)檎n時(shí)減少的緣故，習(xí)題課則基本上已經(jīng)取消，學(xué)生在學(xué)完理論后沒法通過多做練習(xí)來加深理解、理清解題思路以及掌握解題技巧，老師也沒有時(shí)間將從學(xué)生課外作業(yè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題再去做統(tǒng)一講解，導(dǎo)致問題越積越多。

1.3 實(shí)驗(yàn)條件缺乏

建筑力學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐，因此要想學(xué)好建筑力學(xué)就必須認(rèn)真觀察日常生活和工程實(shí)踐的力學(xué)現(xiàn)象，分析力學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，學(xué)會(huì)做力學(xué)實(shí)驗(yàn)，而部分中職院校硬件設(shè)施跟不上，實(shí)驗(yàn)條件缺乏，沒有實(shí)驗(yàn)支撐，有些理論學(xué)生很難理解，無法滿足培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的要求。

2 建筑力學(xué)課程教學(xué)改革思路

2.1 改革教學(xué)思路

《建筑力學(xué)》由材料力學(xué)、理論力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)三大部分組成，是專門研究結(jié)構(gòu)與構(gòu)件的承載能力的學(xué)科。它是土木工程類專業(yè)的一門極其重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來說，教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上，注重了理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容，以最終的應(yīng)用為主要目的，特別注重培養(yǎng)學(xué)生在施工過程中的工程安全意識(shí)和在工作中應(yīng)具有的解決實(shí)際問題的能力，它是培養(yǎng)建筑工程技術(shù)人員必不可少的核心課程之一。目前的教材仍是按傳統(tǒng)的學(xué)科體系編寫,體系內(nèi)容具有完整性和嚴(yán)密性，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在分析中的計(jì)算能力，疏忽了力學(xué)知識(shí)在工程中的應(yīng)用，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)課程不夠重視，認(rèn)為和就業(yè)聯(lián)系不大，不能利用學(xué)過的建筑力學(xué)知識(shí)分析解決施工過程中遇到的問題，例如懸挑陽臺(tái)的傾覆問題很可能是由于沒有弄懂力矩平衡原理；樓梯施工過程中的折斷現(xiàn)象則是由于不清楚結(jié)構(gòu)梁的內(nèi)力分布錯(cuò)誤地配置鋼筋而造成的；出現(xiàn)建筑物、構(gòu)造物倒塌的原因很大程度上可能是因?yàn)楦悴磺宄Y(jié)構(gòu)的幾何組成規(guī)則，從而缺少必要的支撐體系，最終造成“幾何可變”而導(dǎo)致的。在實(shí)際教學(xué)過程中盡可能多地列舉一些這樣的工程實(shí)例，然后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析、探討。通過這樣的途徑，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培育其工程安全意識(shí)，而且還能提高他們分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而加強(qiáng)其理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用意識(shí)[1]。

2.2 優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性和能動(dòng)性

2.2.1 加強(qiáng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，雖然有求知的欲望，但建筑知識(shí)在他們頭腦中是一片空白，再加上這些學(xué)生接受知識(shí)的能力、理解能力有限，因此教師在講課的過程中注意理論與實(shí)踐相結(jié)合,用實(shí)踐調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增加課堂的趣味性。另外為了更好地提高課堂教學(xué)的效果，在教研室活動(dòng)時(shí)組織教師進(jìn)行討論，各位教師把自己在教學(xué)中的一些體會(huì)和做法提出，大家互相借鑒，互相學(xué)習(xí)。對(duì)某一問題的處理達(dá)成共識(shí)，并應(yīng)用在各自的教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。

2.2.2 啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)的目的是培育和加強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，其方法與手段是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，采用多種方式(如授課時(shí)設(shè)疑等)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲[2]。

2.2.3 利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)理念為指導(dǎo)，以具體的項(xiàng)目(任務(wù))為載體，力圖在完成任務(wù)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融會(huì)貫通理論知識(shí)，拓展工程實(shí)踐能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合實(shí)踐能力[3]。具體地來說，可以多舉一些符合實(shí)際的例子，結(jié)合機(jī)械等工程實(shí)物，分析其功用及工作過程，提出問題，布置任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)地獲取相關(guān)知識(shí)，并著手去解決該力學(xué)任務(wù)[4]，如分析懸臂梁的內(nèi)力時(shí)，結(jié)合鋼筋混凝土雨篷板中鋼筋網(wǎng)的鋪設(shè)位置，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)來分析其原因。

2.2.4 采用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段中的里程碑式變革，由于具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，因而決定了它有著其他媒體(如幻燈、投影、錄音、錄像、電視等)所不具備或者不完全具備的特性與功能。因此，在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)某些難以用平常手段表達(dá)清楚的問題，可以運(yùn)用多媒體的手段，將力學(xué)知識(shí)形象地展示給學(xué)習(xí)者，同時(shí)又直觀地把理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)際。通過在多媒體中引入大量的工程照片和錄像等現(xiàn)場(chǎng)資料的方法，不僅增加了教學(xué)信息量，還可以使課堂教學(xué)和工程實(shí)際緊密結(jié)合起來，這樣一來，無形之中增加了教學(xué)形式的活潑性，進(jìn)而可極大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情[5]。

2.3 將情感寓于教學(xué)過程

愛因斯坦說得好：“對(duì)一切來說，只有喜愛才是最好的教師”。職校學(xué)生之所以被動(dòng)學(xué)習(xí)、厭學(xué)，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣，在他們的腦海里，知識(shí)是枯燥的、乏味的，因此我們老師不是只要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，就是盡了自己的責(zé)任，因?yàn)閷W(xué)生是活生生的個(gè)體，教學(xué)過程不僅僅是技巧的施展更應(yīng)該充滿了對(duì)人的理解、尊重和感染，只有這樣才能帶動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

通過對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、方法上的改革以及創(chuàng)新，使傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了新的課程體系，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力的改革思路。教學(xué)是否成功和教學(xué)質(zhì)量的好壞息息相關(guān)，教師在課堂教授知識(shí)的時(shí)候，通過不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路與理念、優(yōu)化課堂教授的方法、將情感融入到教學(xué)過程中來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，但是建筑力學(xué)課程教學(xué)改革的過程將是極其漫長的，不可能一步完成，因此，作為教師來說，在課堂教學(xué)的過程中要多總結(jié)和借鑒前輩的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體，不斷提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)性人才為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地改變教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。

[1] 張 凱.《建筑力學(xué)》課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2011(2)：15-17.

[2] 包世華.結(jié)構(gòu)力學(xué)教程[M].北京:高等教育出版社,2010.

[3] 李澤輝.“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011(2)：73-74.

[4] 張克猛，周紀(jì)卿，任寶生，等.理論力學(xué)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2000(2)：58.

[5] 鄧漢梅.技工學(xué)?！豆こ塘W(xué)》教學(xué)改革分析[J].職業(yè)教育研究，2011(9)：25-26.

On consideration for teaching reforms inArchitecturalDynamicsof secondary vocational colleges

Du Guoqian

(ShijiazhuangEngineering&TechnologySchool,Shijiazhuang050031，China)

Combining with the importance of the courseArchitecturalDynamicsfor the students of architectural engineering and its their difficulties in learning it at secondary vocational colleges, the paper analyzes the main problems in the teaching for the course for the major of architecture and explores the channels and methods to reform it from the teaching contents, teaching method and measures, so as to enhance the teaching effect.

architectural dynamics, course teaching, reform ideas

2015-05-20

杜國倩(1986- )，女，助理講師

1009-6825(2015)22-0254-02

G642.0

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