黃漫青++綦菁華++王芳++龐美霞++張馨如

回顧了十多年來(lái)，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)食品方面的人才需求、符合學(xué)校的辦學(xué)定位、適應(yīng)學(xué)生的生源水平，多次修改并完善食品化學(xué)與分析檢驗(yàn)課程的本科生培養(yǎng)方案，重點(diǎn)闡述了其實(shí)驗(yàn)課的教育教學(xué)改革歷程和相關(guān)實(shí)驗(yàn)室安全教育的發(fā)展，以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更好地開(kāi)展今后的工作。

食品化學(xué)與分析實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)室安全為提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足北京市食品行業(yè)需求的食品安全與食品加工應(yīng)用型復(fù)合性人才，北京農(nóng)學(xué)院食品科學(xué)與工程學(xué)院十幾年來(lái)多次修改并完善本科生培養(yǎng)方案，精煉理論教學(xué)環(huán)節(jié)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)驗(yàn)課從與傳統(tǒng)的理論課一一對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式中剝離出來(lái)，設(shè)置了獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)時(shí)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

一、食品化學(xué)與分析檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革

食品化學(xué)與分析是食品科學(xué)和食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，是食品安全與分析檢測(cè)的三大支柱之一。實(shí)驗(yàn)操作是這門課程的主要部分。十幾年來(lái)，我們從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法和教學(xué)手段等多方面不斷地進(jìn)行著改革和嘗試，為了不斷適應(yīng)社會(huì)對(duì)各類人才的需求和高校教育教學(xué)水平的發(fā)展、以及學(xué)生的生源水平。現(xiàn)在對(duì)此做個(gè)小結(jié)，以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更好地開(kāi)展今后的工作。

1. 二十世紀(jì)末高校擴(kuò)招之前

十幾年前，專業(yè)課的教學(xué)計(jì)劃中食品化學(xué)和食品分析檢驗(yàn)是作為一門課來(lái)講授，實(shí)驗(yàn)課只有10學(xué)時(shí)。當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋，食品化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常規(guī)儀器設(shè)備僅限于電爐和水浴鍋，恒溫干燥箱和可見(jiàn)光分光光度計(jì)是最貴重的儀器，也快到報(bào)廢的程度了，其它儀器設(shè)備都已無(wú)法使用。但當(dāng)時(shí)食品系只有一個(gè)專業(yè)，每年只有2個(gè)班，實(shí)驗(yàn)課每次只上半個(gè)班，10到15個(gè)學(xué)生，能夠保證每人一套儀器，2個(gè)老師能夠很認(rèn)真很仔細(xì)地指導(dǎo)這十幾個(gè)學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量很有保證。

2.新世紀(jì)高校擴(kuò)招之初

2000年，新世紀(jì)開(kāi)始之初，全國(guó)高校開(kāi)始了以“拉動(dòng)內(nèi)需、刺激消費(fèi)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、緩解就業(yè)壓力”為目標(biāo)的大躍進(jìn)式的大規(guī)模擴(kuò)大招生，食品系從1個(gè)專業(yè)增加到2個(gè)專業(yè)，從秋季招生擴(kuò)大到春秋兩季招生，學(xué)生從每年2個(gè)班迅速擴(kuò)大到每年10個(gè)班。學(xué)生的素質(zhì)和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情明顯下降，很多學(xué)生上大學(xué)的目的只是為了混個(gè)文憑，而不是為了學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，因此沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)室房間的基礎(chǔ)設(shè)施和儀器設(shè)備等硬件條件在短期內(nèi)無(wú)法解決，不能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的使用，使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量受到了極大影響。教師不夠，實(shí)驗(yàn)室安排不開(kāi)，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)……一系列的問(wèn)題急待解決。既要完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，又不能偷工減料、降低教學(xué)質(zhì)量。巨大的壓力和挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，迫使我們不得不進(jìn)行課程教學(xué)改革，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式到實(shí)驗(yàn)的方法和手段各方面都必須進(jìn)行改革，以適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)秩序和學(xué)生生源水平。

我們將食品化學(xué)與分析這門課的理論課和實(shí)驗(yàn)課分離，實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，課時(shí)增加到18學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)室從早到晚連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率。但是，實(shí)驗(yàn)課的人數(shù)從擴(kuò)招前的每次半個(gè)班增加到一個(gè)班，實(shí)驗(yàn)用具從每人一套改為兩人一套，教學(xué)效果就因人而異了，好學(xué)的學(xué)生積極動(dòng)手操作，不好學(xué)的就在邊上看著。學(xué)生人數(shù)太多，實(shí)驗(yàn)室小，轉(zhuǎn)不開(kāi)身，老師從早到晚連軸轉(zhuǎn)，從精力到體力上都很難保證最佳的教學(xué)效果。

3.擴(kuò)招規(guī)模趨于穩(wěn)定

2004年以后不再大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)校也不再招收春季生，招生規(guī)模也逐漸穩(wěn)定在每年8個(gè)班。隨著學(xué)生人數(shù)的大規(guī)模增加，教師編制也開(kāi)始增加，而且教師的文化層次也提高了。理論課教師的學(xué)歷要求從本科畢業(yè)生提高到博士畢業(yè)生；實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的學(xué)歷要求從中專提高到碩士畢業(yè)生，并鼓勵(lì)在職教師參加進(jìn)修，以提高學(xué)歷。

2004年以后，我系先后獲得中央地方共建專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)以及北京市教委專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持，購(gòu)買了一批急需的基礎(chǔ)教學(xué)儀器設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)條件有所改善。我們將食品化學(xué)和食品分析檢驗(yàn)分開(kāi)，形成兩門獨(dú)立的課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也做出相應(yīng)調(diào)整。食品化學(xué)實(shí)驗(yàn)以食品中各類營(yíng)養(yǎng)成分的定性實(shí)驗(yàn)為主，課時(shí)10學(xué)時(shí)；食品分析實(shí)驗(yàn)以食品中各類營(yíng)養(yǎng)成分的定量實(shí)驗(yàn)為主，課時(shí)20學(xué)時(shí)；檢測(cè)方法從簡(jiǎn)單的重量法和滴定法，又增加了物理方法和光譜分析法。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從水分、還原糖、蛋白質(zhì)和脂肪含量的測(cè)定增加到灰分、維生素、總酸、食品添加劑含量的測(cè)定，和物理方法測(cè)定食品中的相關(guān)成分。

4.改變教學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂2007級(jí)本科生培養(yǎng)方案

建校50多年后，北京農(nóng)學(xué)院也進(jìn)入了快速上升的發(fā)展階段。為了適應(yīng)學(xué)?！皠?chuàng)辦都市型農(nóng)林大學(xué)，服務(wù)首都經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)三農(nóng)”的辦學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為目標(biāo)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我系的學(xué)科特色，科學(xué)地構(gòu)建分模塊、分層次的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)體系。2007級(jí)教學(xué)大綱修訂時(shí)，我們將食品化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論課分離，實(shí)驗(yàn)24學(xué)時(shí)獨(dú)立設(shè)課，單獨(dú)考核與評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。采用階梯式教學(xué)方法，在原來(lái)10學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又增加了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)關(guān)于“食品化學(xué)成分在加工和貯藏過(guò)程中的變化”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

食品分析與檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課時(shí)增加到30學(xué)時(shí)，采用分層遞進(jìn)式教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，提高性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為水分、灰分、總酸、還原糖、粗脂肪、粗蛋白質(zhì)、還原型維生素c等幾大類營(yíng)養(yǎng)元素的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)方法。提高性實(shí)驗(yàn)則采用多種方法測(cè)定某一類營(yíng)養(yǎng)成分，例如，測(cè)定碳水化合物含量，采用了硫酸-苯酚比色法、硫酸-蒽酮比色法、3，5-二硝基水楊酸比色法、間苯二酚比色法，和碘量滴定法以及鐵氰化鉀滴定法等；測(cè)定蛋白質(zhì)含量，采用了乙酰丙酮比色法、考馬斯亮藍(lán)比色法、水楊酸比色法、福林-酚比色法等；測(cè)定抗壞血酸含量，采用了2，4-二硝基苯肼比色法、熒光比色法、固藍(lán)鹽比色法、紫外分光光度法、二甲苯-二氯靛酚比色法、和碘量法（返滴定法）等；測(cè)定脂肪含量，采用酸水解法、羅茲-哥特里法等；測(cè)定水分含量，采用減壓干燥法、水蒸氣蒸餾法、水分活度擴(kuò)散法等；并且讓學(xué)生比較幾種方法之間的優(yōu)劣和適用范圍等。綜合性實(shí)驗(yàn)則是根據(jù)實(shí)驗(yàn)原料的特性，測(cè)定相應(yīng)的營(yíng)養(yǎng)成分，選擇適合于此種原料的測(cè)定方法。我們選取了糧油制品、奶制品、肉制品、果蔬制品、調(diào)味品等幾大類。endprint

5.創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機(jī)制，完善協(xié)同育人機(jī)制按，按照“3+1”人才培養(yǎng)模式修訂2011級(jí)本科培養(yǎng)方案

學(xué)校要培養(yǎng)的是高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型的人才，目前實(shí)踐育人是人才培養(yǎng)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點(diǎn)和突破口。解決這個(gè)問(wèn)題，首先要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)學(xué)分；還要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，推動(dòng)大學(xué)生廣泛參加社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等活動(dòng)。因此，在修訂2011級(jí)本科教學(xué)大綱時(shí)，學(xué)校提出了“3+1”人才培養(yǎng)模式，即四年制的專業(yè)，理論課課時(shí)占總學(xué)時(shí)的四分之三，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的學(xué)時(shí)占四分之一。這種培養(yǎng)模式可以適應(yīng)人才對(duì)社會(huì)的需求，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)去分析與解決實(shí)踐中的具體問(wèn)題，有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

“立足首都、服務(wù)三農(nóng)、輻射全國(guó)” 是我校的辦學(xué)定位。我校是市屬院校，以前，學(xué)生以北京生源為主，最近幾年學(xué)校逐年增加全國(guó)各省區(qū)的招生比例，尤其是西部地區(qū)的生源。在多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)論文的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能比較差，如不會(huì)配試劑，不會(huì)正確地使用實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)儀器設(shè)備等。為了適應(yīng)“3+1” 人才培養(yǎng)模式，我們又將食品分析與檢驗(yàn)課程的理論課和實(shí)驗(yàn)課分離，實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，課時(shí)增加到了36學(xué)時(shí)。采用模塊化教學(xué)方式，分為重量法、滴定法和儀器法三大模塊，各個(gè)模塊中又細(xì)分為幾種方法。例如，滴定法模塊中包括酸堿滴定法、氧化還原滴定法和沉淀滴定法等，這樣有助于學(xué)生對(duì)每一模塊的實(shí)驗(yàn)方法的融會(huì)貫通和舉一反三。

二、實(shí)驗(yàn)室安全教育

實(shí)驗(yàn)室安全是平安校園建設(shè)的重要方面。高校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室使用率高、人員流動(dòng)性大，探索性實(shí)驗(yàn)多、風(fēng)險(xiǎn)難以遇測(cè)，加之食品化學(xué)實(shí)驗(yàn)室使用大量易燃易爆和有毒的化學(xué)藥品以及大量的儀器設(shè)備等，使得實(shí)驗(yàn)室安全問(wèn)題變得越來(lái)越重要。近年來(lái)實(shí)驗(yàn)室安全事故頻發(fā)，造成了財(cái)產(chǎn)損失和人員傷亡的同時(shí)也造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，有近80%的大學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全事故由人為因素引起，因此，我們認(rèn)為提高師生的安全意識(shí)和掌握實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)是大學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)技能。

多年來(lái)，食品學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室安全教育都是放在各門實(shí)驗(yàn)課中，比較零散，也不成系統(tǒng)，效果不太好。因此，在修訂2011級(jí)本科培養(yǎng)方案時(shí)，根據(jù)食品學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，我們從消防安全、用電安全、危險(xiǎn)化學(xué)品使用安全、特殊儀器設(shè)備使用安全、實(shí)驗(yàn)室事故人員急救等方面系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全基本知識(shí)的培訓(xùn)，希望通過(guò)培訓(xùn)提高學(xué)生的安全意識(shí)、初步掌握安全技能，保障教學(xué)和科研工作安全有序的進(jìn)行。

十幾年的教學(xué)改革經(jīng)歷表明，實(shí)驗(yàn)課時(shí)的逐年增加和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不斷調(diào)整與更新，是為了強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。各種教學(xué)模式都有各自的優(yōu)劣，沒(méi)有絕對(duì)的好與不好，我們要汲取各自的優(yōu)勢(shì)。要辦好特色鮮明、多科學(xué)融合的都市型現(xiàn)代農(nóng)林大學(xué)，只有不斷轉(zhuǎn)變觀念、更新思路、創(chuàng)新模式，才能跟上時(shí)代的步伐。目前，新的人才培養(yǎng)方案更加注重課程體系的整體優(yōu)化和模塊教學(xué)的合理性，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。堅(jiān)持“以農(nóng)為本、唯實(shí)求新”的辦學(xué)理念和“立足首都、服務(wù)三農(nóng)、輻射全國(guó)”的辦學(xué)定位，立足于首都城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化和都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人才和科技的實(shí)際需要，完善和創(chuàng)新都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高等教育體系，為加快建設(shè)都市型現(xiàn)代農(nóng)林大學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和提供牢固的保障。

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基金項(xiàng)目：北京農(nóng)學(xué)院2014年教育教學(xué)改革立項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目（食品學(xué)院實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)體系建設(shè)）；項(xiàng)目編號(hào)：201406。endprint