朱艷紅，鄭炳心

(山東理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山東 淄博 255049)

基于互聯(lián)網(wǎng)的高校思政課實(shí)效性分析

朱艷紅，鄭炳心

(山東理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山東 淄博 255049)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，高校思政課的內(nèi)容和大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知受到了沖擊，思政課教師的能力面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為在多元化思潮下鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，在價(jià)值取向多樣化下促進(jìn)大學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，要從思政課內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)方式多樣化、考核方式科學(xué)化、教師能力綜合化、教學(xué)研究時(shí)代化等方面，提高高校思政課的實(shí)效性。

互聯(lián)網(wǎng);思政課;實(shí)效性

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)改革進(jìn)入深水區(qū)，國(guó)內(nèi)外意識(shí)形態(tài)多樣化、多變化、多元化、瞬時(shí)化等特點(diǎn)的出現(xiàn)，使得我國(guó)高等學(xué)校思想政治課(以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課)的教學(xué)顯得尤為重要?；ヂ?lián)網(wǎng)條件下的高等學(xué)校思政課面臨新的挑戰(zhàn)，需要新適應(yīng)。有關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，截至2014年12月，我國(guó)網(wǎng)民達(dá)到6.49億，其中手機(jī)網(wǎng)民5.57億;網(wǎng)民中學(xué)生群體比重最高，該群體每日必網(wǎng)、無(wú)網(wǎng)不在，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入到了他們的日常生活和學(xué)習(xí)之中。［1］大學(xué)師生通過(guò)各種新聞網(wǎng)站、微博、論壇、微信等網(wǎng)絡(luò)方式了解各類(lèi)信息資訊、發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)已成為高校的主要輿論場(chǎng)。毋庸置疑，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，既有“正能量”，也有“負(fù)能量”。高校作為意識(shí)形態(tài)的重要陣地，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的各種思想文化交流、交融、交鋒的日益頻繁，如何提高思政課的實(shí)效性，是所有高等學(xué)校教育工作者必須思考的重要問(wèn)題。

一、國(guó)內(nèi)外形勢(shì)

21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化迅猛發(fā)展，社會(huì)主義與資本主義制度國(guó)家之間的斗爭(zhēng)從未間斷過(guò)，斗爭(zhēng)的領(lǐng)域也從政治領(lǐng)域到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域又到今天的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域。自改革開(kāi)放以來(lái)，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域始終是中國(guó)最為敏感的領(lǐng)域，特別是在互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和普及下，極端新自由主義經(jīng)濟(jì)思潮、激進(jìn)政治自由主義、左派民粹主義等意識(shí)形態(tài)正對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生深刻的影響，一定程度上影響了改革開(kāi)放和社會(huì)發(fā)展。要解決這些問(wèn)題，僅僅靠管制和控制爭(zhēng)論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更為重要的是要確立一種新的意識(shí)形態(tài)，能夠引導(dǎo)和推動(dòng)改革開(kāi)放與社會(huì)發(fā)展。面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，黨和政府提出了建設(shè)以社會(huì)主義價(jià)值觀(guān)為內(nèi)核、全面體現(xiàn)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的系統(tǒng)化的社會(huì)主義核心價(jià)值體系，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，弘揚(yáng)中國(guó)精神等，這對(duì)于加強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)具有重要價(jià)值。高等學(xué)校作為意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的前沿，要加強(qiáng)思想政治教育，不斷增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的凝聚力和吸引力，牢牢掌握意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)。高校思政課這一思想政治教育主渠道的實(shí)效性作用被提到了更為重要的位置。

二、增強(qiáng)高校思政課實(shí)效性的必要性

(一)高校思政課的內(nèi)涵

我國(guó)的高校思政課以馬克思主義理論為指導(dǎo)，是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位和堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地;是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主干渠道;是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的核心課程。其四門(mén)主干課程通過(guò)開(kāi)展馬克思主義人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)和法制觀(guān)教育，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的思想道德和法律基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生提高自我修養(yǎng)，促進(jìn)德智體美全面發(fā)展;通過(guò)開(kāi)展中國(guó)近現(xiàn)代史的教育，幫助學(xué)生了解國(guó)史、國(guó)情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨，選擇了社會(huì)主義道路;［2］通過(guò)開(kāi)展馬克思主義基本原理教育，指導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)馬克思主義是關(guān)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人類(lèi)解放的科學(xué)，馬克思主義是人類(lèi)文明成果的繼承與創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗;通過(guò)開(kāi)展馬克思主義在與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合過(guò)程中產(chǎn)生的兩大理論成果，即毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的教育，指導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)兩大理論成果是一脈相承、與時(shí)俱進(jìn)、貫穿實(shí)事求是的思想精髓，是指引中國(guó)革命、建設(shè)和改革不斷取得勝利的強(qiáng)大思想武器和科學(xué)指南，幫助學(xué)生從總體上把握兩大理論成果的科學(xué)體系、主要內(nèi)容、精神實(shí)質(zhì)及其相互關(guān)系。

(二)多元思潮下鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的需要

馬克思主義是我們立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想，是全黨全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。高校思政課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論系統(tǒng)教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。充分發(fā)揮高校思政課的作用，用馬克思主義、毛澤東思想等重要理論武裝當(dāng)代大學(xué)生，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征，是黨和國(guó)家事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證。［3］近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，高校師生的信息獲取途徑也發(fā)生了很大變化，意見(jiàn)表達(dá)的渠道和方式也日益多樣化，網(wǎng)絡(luò)上各種觀(guān)念和思想的交流交融交鋒，對(duì)高校師生的思維習(xí)慣、行為方式和價(jià)值取向產(chǎn)生了很大影響。特別是一些錯(cuò)誤思潮和觀(guān)點(diǎn)，不僅對(duì)大學(xué)生，也對(duì)高校教師的思想和行為產(chǎn)生了負(fù)面影響，甚至有些老師在課堂上把社會(huì)上的順口溜和網(wǎng)絡(luò)上的灰色段子當(dāng)做論據(jù)，嚇唬學(xué)生“社會(huì)險(xiǎn)惡”。［4］馬克思主義在思想意識(shí)形態(tài)中的指導(dǎo)地位被削弱。高校作為意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域前沿，如何鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，如何鞏固廣大師生團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，從而堅(jiān)定高校師生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信，這就需要高校進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育，切實(shí)發(fā)揮好思政課這一主渠道的作用。

(三)價(jià)值取向多樣化下促進(jìn)大學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的需要

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)過(guò):“一個(gè)民族的文明進(jìn)步，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展壯大，需要一代又一代人接力努力，需要很多力量來(lái)推動(dòng)，核心價(jià)值觀(guān)是其中最持久最深沉的力量?！保?］網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著大眾傳媒和電子信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)價(jià)值取向呈現(xiàn)多樣化。大學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的重要階段，興趣廣泛、思維活躍，但由于正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)還沒(méi)完全形成，缺乏辨別是非的能力，容易受不良信息的誤導(dǎo)。特別是社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中產(chǎn)生的一些深層次社會(huì)問(wèn)題的影響，可能導(dǎo)致學(xué)生迷失正確的價(jià)值方向和政治立場(chǎng)，走向迷茫、困惑。青年正處在價(jià)值觀(guān)形成和確立的時(shí)期，他們的價(jià)值取向決定了未來(lái)社會(huì)的價(jià)值取向，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀(guān)養(yǎng)成教育十分重要，要把人生的第一?？圩涌酆?。青年要從現(xiàn)在做起、從自己做起，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會(huì)去。［6］高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的光榮使命，應(yīng)該給學(xué)生提供一種積極進(jìn)取、科學(xué)向上的價(jià)值觀(guān)，讓受教育者受到正向、科學(xué)的引導(dǎo)，逐步形成客觀(guān)、公正的價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)其品性的提高和精神的升華。高校思政課是專(zhuān)門(mén)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)大學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的核心課程。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》指出:“要切實(shí)推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦”，“要確保思政課在高校教學(xué)體系中的重點(diǎn)建設(shè)地位”。［7］只有充分認(rèn)識(shí)到思政課在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)中的重要作用，切實(shí)增強(qiáng)思政課的實(shí)效性，才能幫助大學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，提高其政治洞察力，堅(jiān)定其社會(huì)主義理想信念，從而自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。

三、互聯(lián)網(wǎng)給高校思政課帶來(lái)的挑戰(zhàn)

(一)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給高校思政課的教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)了沖擊

我國(guó)高校普遍開(kāi)設(shè)思政課，是由我國(guó)社會(huì)主義制度的性質(zhì)決定的，是在高校傳播和貫徹執(zhí)政黨的指導(dǎo)思想和執(zhí)政理念的主要方式，是培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的主渠道。近年來(lái)，在互聯(lián)網(wǎng)上圍繞發(fā)展模式與價(jià)值觀(guān)的輿論爭(zhēng)鋒日益凸顯，網(wǎng)絡(luò)上的各種思想觀(guān)點(diǎn)和文化交流、交融、交鋒日趨頻繁。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能移動(dòng)終端的發(fā)展和普及，網(wǎng)上信息源頭和傳播渠道急劇增多，網(wǎng)絡(luò)輿論規(guī)模與影響越來(lái)越大，互聯(lián)網(wǎng)儼然成了一個(gè)不同政治思想和意識(shí)形態(tài)進(jìn)行斗爭(zhēng)的“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)”。一些網(wǎng)絡(luò)具體事件往往放大了改革開(kāi)放過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾，一些網(wǎng)絡(luò)上較有影響的人在中共黨史、法律、體制改革等方面展開(kāi)了激烈交鋒，觀(guān)點(diǎn)往往超越了正常的、理性的學(xué)術(shù)討論，成了極端情緒化論戰(zhàn)，直接影響了思政課的教學(xué)，對(duì)思政課的內(nèi)容構(gòu)成了挑戰(zhàn)。如果我們不積極應(yīng)對(duì)，還只是自話(huà)自說(shuō)，那么無(wú)論思政課的邏輯體系再?lài)?yán)密，理論內(nèi)容再正確，也不可能有好的教學(xué)效果，更不可能幫助大學(xué)生形成科學(xué)的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。［8］

(二)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知帶來(lái)了負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生獲取信息的渠道更加復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)領(lǐng)袖、名人微博、網(wǎng)絡(luò)論壇和網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)等方式，直接影響著大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。“去中心化”是互聯(lián)網(wǎng)的基本屬性之一，網(wǎng)絡(luò)空間給大學(xué)生提供了平等表達(dá)自己意見(jiàn)的“新公共領(lǐng)域”，已經(jīng)成為大學(xué)生發(fā)表言論的重要場(chǎng)所。大學(xué)生正處于思想意識(shí)形成期，思想活躍，個(gè)性鮮明，言論表達(dá)的積極性較高，網(wǎng)絡(luò)空間提供的更大自由表達(dá)空間，有利于培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性。但是，互聯(lián)網(wǎng)上通過(guò)歪曲事實(shí)、造謠污蔑、小題大做、借題發(fā)揮等方式制造的大量混淆視聽(tīng)的負(fù)面輿論，以及“拼爹”、富二代、官二代等背后隱藏的社會(huì)公正缺失等，減弱了主流價(jià)值觀(guān)的現(xiàn)實(shí)性力量，對(duì)思政課傳授的奉獻(xiàn)、集體主義、愛(ài)國(guó)主義及利他精神等形成了沖擊。甚至可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬與現(xiàn)實(shí)混淆、言論的群體極化效應(yīng)等對(duì)大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知產(chǎn)生了比較嚴(yán)重的負(fù)面影響。在開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中，不得不面對(duì)各種價(jià)值觀(guān)念、倫理道德、民族文化與外來(lái)文化之間的矛盾與沖突。必須承認(rèn)的是，雖然大學(xué)生接受新事物的能力比較強(qiáng)，但在辨別是非方面卻相對(duì)較弱，無(wú)法正確處理好上述矛盾與沖突，使得大學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及歷史觀(guān)產(chǎn)生混亂，嚴(yán)重消弱了高校思政課教育教學(xué)的效果。

(三)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)高校思政課教師的能力提出了更高的要求

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性、開(kāi)放性、交互性、共享性、時(shí)效性等給高校思政課教師提高專(zhuān)業(yè)能力提供了廣闊的平臺(tái)，但也對(duì)高校思政課教師的能力提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)中，以“灌輸式”教學(xué)為主，這種教學(xué)模式已不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)。第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生獲取信息的渠道多樣，有的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作、信息掌握等方面有可能超過(guò)老師，他們對(duì)當(dāng)前社會(huì)瞬時(shí)發(fā)生的一些事件的質(zhì)疑和困惑，迫切需要思政課老師及時(shí)準(zhǔn)確地給予解答和回應(yīng)，這對(duì)老師學(xué)科理論知識(shí)的掌握及運(yùn)用提出了挑戰(zhàn);第二，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，一定的教育信息技術(shù)成了每個(gè)老師必備的技能，如PPT的制作、博客的建立、微信的使用等，要求思政課教師不僅要具備獨(dú)立的教學(xué)能力，還要與時(shí)俱進(jìn)，借助網(wǎng)絡(luò)提高自己的教學(xué)能力，增加與學(xué)生的互動(dòng)交流等;第三，在價(jià)值多元化的時(shí)代，思政課在高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)工作中的位置和作用，要求思政課教師增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、陣地意識(shí)和底線(xiàn)意識(shí)，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，提高思政課的實(shí)效性。

四、增強(qiáng)高校思政課實(shí)效性的途徑

(一)思政課內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化

高校思政課的內(nèi)容只有貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，貼近大學(xué)生的日常生活，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，起到教育作用。網(wǎng)絡(luò)化生活已成為當(dāng)前大學(xué)生生活的常態(tài)，他們幾乎無(wú)人、無(wú)時(shí)、無(wú)處不在網(wǎng)上，對(duì)大學(xué)生的思想和行為帶來(lái)了全方位、深層次的影響。網(wǎng)絡(luò)上巨大的信息資源如社會(huì)上的熱點(diǎn)話(huà)題、事件等，可以按照互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)媒體等的傳播特點(diǎn)和規(guī)律，將其內(nèi)容進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)改造，建設(shè)成為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)素材，將高校思政課的知識(shí)點(diǎn)融在其中，用交互性和互動(dòng)性的方式，制作成長(zhǎng)短課程或生動(dòng)視頻，以?xún)?nèi)容豐富、圖文并茂的形式來(lái)傳播高校思政課的內(nèi)容，賦予高校思政課以鮮明的時(shí)代氣息，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入言行。

同時(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)造各種有關(guān)高校思政課內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品。當(dāng)代大學(xué)生主體意識(shí)強(qiáng)烈，傾向于追求自我展現(xiàn)，不喜歡被機(jī)械的灌輸說(shuō)教。針對(duì)這一特點(diǎn)，可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)放互動(dòng)的特點(diǎn)，把大學(xué)生作為建設(shè)主體，充分發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性和潛能，讓大學(xué)生自主開(kāi)發(fā)各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用功能，結(jié)合高校思政課的內(nèi)容，創(chuàng)造各種網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，把自己創(chuàng)造的各種教育資源納入進(jìn)來(lái)，全校師生共建、共享。以此增強(qiáng)高校思政課的實(shí)效性，提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，在潛移默化中加強(qiáng)思想政治教育。

(二)思政課教學(xué)方式多樣化

根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息多、傳遞快、更新也快等特征，與之相應(yīng)，思政課教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)建適合大學(xué)生思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方式，提倡自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，變單純的知識(shí)傳授為啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)思政課的主動(dòng)性和積極性，建立起教師與學(xué)生的良性互動(dòng)關(guān)系。這樣既有利于提高思政課的活力，又有利于提升思政課的效果。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步普及，由此新興的翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、慕課等教學(xué)新模式，無(wú)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如在翻轉(zhuǎn)課堂中，將知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化進(jìn)行了顛倒安排，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行了重新規(guī)劃，通過(guò)信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生構(gòu)建了個(gè)性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色被改變，需要學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)與教師、同學(xué)進(jìn)行交互式交流，可以擴(kuò)展和創(chuàng)造深度的知識(shí)。［9］在慕課中，“更加注重通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生自己提出問(wèn)題，并結(jié)合自身感受進(jìn)行分析，從而得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，而學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中則起到了更為主要的作用”。［10］高校思政課教學(xué)要充分運(yùn)用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，以網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)內(nèi)容和互動(dòng)化的教學(xué)方式，迎合不同類(lèi)型的大學(xué)生在學(xué)習(xí)上的要求，讓他們找到自己喜歡的興趣點(diǎn)，將價(jià)值觀(guān)、歷史觀(guān)和國(guó)情觀(guān)教育有機(jī)融合于教育教學(xué)中，把高校思政課所蘊(yùn)含的價(jià)值判斷和思維認(rèn)知導(dǎo)向以充分滿(mǎn)足大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和欣賞習(xí)慣的方式，對(duì)他們的思維和行為進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)。

(三)思政課考核方式科學(xué)化

高校思政課傳統(tǒng)的考核方式采用統(tǒng)一的閉卷或開(kāi)卷筆試，忽視了評(píng)價(jià)的科學(xué)性、客觀(guān)性，無(wú)視學(xué)生個(gè)性的豐富性和復(fù)雜性，學(xué)生的創(chuàng)造性被抹殺，只能訓(xùn)練出為應(yīng)付考試而死記硬背的人，很難培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神、思維敏捷、有真才實(shí)學(xué)的人才。［11］新形勢(shì)下，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合不同的教學(xué)方式，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，使考核方式更科學(xué)、考核結(jié)果更實(shí)事求是。

大學(xué)生在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)式學(xué)習(xí)思政課過(guò)程中，會(huì)借助各種網(wǎng)絡(luò)交流工具輔助學(xué)習(xí)，如QQ、微信、論壇、微博、電子郵件等，思政課教師通過(guò)篩選大學(xué)生的群組發(fā)言、網(wǎng)絡(luò)留言及對(duì)某一問(wèn)題的評(píng)價(jià)或反應(yīng)等，可以評(píng)價(jià)大學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度和踐行情況;通過(guò)大學(xué)生與教師以及和他人交流的情況，可以評(píng)價(jià)大學(xué)生對(duì)思政課知識(shí)的理解程度和學(xué)習(xí)思政課的主動(dòng)性等。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，還可以通過(guò)提供一些小的研究課題，以小組或團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行研究，根據(jù)研究情況進(jìn)行考核，在研究過(guò)程中，不僅增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，也會(huì)提高大學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使得考核更全面、更科學(xué)。在高校思政課考核中，也可根據(jù)課程教學(xué)目的的要求，激勵(lì)大學(xué)生利用計(jì)算機(jī)、手機(jī)等根據(jù)內(nèi)容要求自主設(shè)計(jì)、拍攝作品，思政課教師組織交流評(píng)比，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的熱情和能力，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育的思想主導(dǎo)性與網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律的科學(xué)遵循性緊密結(jié)合起來(lái)，提高思政課的實(shí)效性。

(四)思政課教師能力綜合化

思想多元是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代無(wú)可回避的現(xiàn)實(shí)，西方價(jià)值觀(guān)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響觸及越來(lái)越多層面，如今的高校思政課必須在這一全新環(huán)境下展開(kāi)，這就要求思政課教師具有堅(jiān)定的理想信念和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究無(wú)禁區(qū)、課堂講授有紀(jì)律的原則，進(jìn)一步加強(qiáng)馬克思主義研究和宣傳，責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)起自己在高校意識(shí)形態(tài)培養(yǎng)中的責(zé)任和義務(wù)，幫助大學(xué)生提升理論素養(yǎng)和辨別是非的能力，用自己的智慧與能力增強(qiáng)新形勢(shì)下思政課的實(shí)效性。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，出現(xiàn)了慕課、可汗學(xué)院及翻轉(zhuǎn)課堂等，要求高校思政課教師不僅要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，更要具有問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和綜合運(yùn)用信息知識(shí)的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生已不再是課堂的配角，這要求高校思政課教師樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀(guān)念，把學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性潛能發(fā)揮和主動(dòng)發(fā)展作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。信息技術(shù)的飛躍發(fā)展為教育提供了新的平臺(tái)，也對(duì)教師的綜合能力、素質(zhì)提出了更高的要求。思政課教師要掌握互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中提升思政課的專(zhuān)業(yè)技能技巧，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，運(yùn)用新的教學(xué)策略，合理安排教學(xué)內(nèi)容;采用“顛倒課堂”“微課”“微視頻”等形式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際參與中完成學(xué)習(xí)、掌握知識(shí);融入學(xué)生喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)媒體，積極開(kāi)設(shè)個(gè)人微博、博客、微信群，開(kāi)拓思政課教育的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行交流互動(dòng)，利用自身的理論優(yōu)勢(shì)，傳播正能量，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的一些個(gè)別現(xiàn)象，使網(wǎng)絡(luò)成為高校思政課教師教書(shū)育人的新陣地，進(jìn)一步增強(qiáng)高校思政課的實(shí)效性。

(五)思政課教育教學(xué)研究時(shí)代化

1.加強(qiáng)馬克思主義理論研究。在原有研究的基礎(chǔ)上拓展馬克思主義理論研究領(lǐng)域，加強(qiáng)對(duì)馬克思主義理論的整體研究，防止近來(lái)出現(xiàn)的馬克思主義被肢解后的“碎片化”趨向;加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代國(guó)外馬克思主義相關(guān)理論、思潮、流派的發(fā)生、演進(jìn)及基本思想的研究，了解國(guó)外馬克思主義研究的最新動(dòng)態(tài)，吸收和借鑒當(dāng)代馬克思主義研究的最新成果，并在比較鑒別中深化對(duì)馬克思主義的認(rèn)識(shí)，推進(jìn)馬克思主義理論研究;加強(qiáng)對(duì)中國(guó)化的馬克思主義研究，特別是對(duì)十八大以來(lái)的理論創(chuàng)新研究，弄清楚十八大以來(lái)以習(xí)近平為總書(shū)記的黨中央在治國(guó)理政方面提出的一系列新思想、新論斷、新觀(guān)點(diǎn)，弄清楚這些實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新在哪些方面堅(jiān)持、繼承、豐富和發(fā)展了馬克思主義。［12］

2.加強(qiáng)思政課與互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容融合的研究。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，面對(duì)新形勢(shì)新情況，要深入了解當(dāng)前情況下對(duì)學(xué)生思想起塑造作用的因素哪些來(lái)自課堂，哪些來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，哪些來(lái)自于師長(zhǎng)品行的影響。在深入師生實(shí)際，開(kāi)展真實(shí)、全面、客觀(guān)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，主動(dòng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展規(guī)律和思政課教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)思政課教材、思政課教師隊(duì)伍現(xiàn)狀等，研究如何把紙質(zhì)媒體的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，探索思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)“第二課堂”的重要作用。

習(xí)近平總書(shū)記明確指出:“高校肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)?！保?3］能不能很好地肩負(fù)起這個(gè)任務(wù)，是評(píng)判大學(xué)教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前高校綜合改革正在深入推進(jìn)，思政課教育教學(xué)不是一項(xiàng)孤立的工作，而是涉及教學(xué)、科研、管理方方面面的系統(tǒng)工程。新形勢(shì)下，只有注重結(jié)合高等教育規(guī)律、學(xué)校發(fā)展實(shí)際和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展情況，正視師生思想背后的實(shí)際問(wèn)題，推進(jìn)教育引導(dǎo)和解決實(shí)際問(wèn)題相互促進(jìn)，同時(shí)注重把協(xié)同創(chuàng)新的成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為思政課的教學(xué)內(nèi)容，精心整合多學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，打造“思政課大課堂”，才能實(shí)現(xiàn)高校立德樹(shù)人的目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和合格接班人。

［1］中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心.第35次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告［EB/OL］.http://www.cac.gov.cn/2015-02/03/c_1114222357.htm.

［2］汪洪，舒先林，陳大文.對(duì)高校思政課新課程體系的認(rèn)識(shí)［J］.武漢化工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006，(9).

［3］中共中央宣傳部，教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思政課的意見(jiàn)［EB/OL］.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_772/201001/xxgk_80415.html.2005-02-07.

［4］本報(bào)編輯部.大學(xué)老師，請(qǐng)不要這樣講中國(guó)［N］.遼寧日?qǐng)?bào)，2014-11-14.

［5］習(xí)近平.從小積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)——在北京市海淀區(qū)民族小學(xué)主持召開(kāi)座談會(huì)時(shí)的講話(huà)［EB/OL］.http://news.xinhuanet.com/2014-05/30/c_1110944180.htm，2014-05-30.

［6］習(xí)近平.青年要自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)［N］.人民日?qǐng)?bào)，2014-05-05.

［7］中辦國(guó)辦印發(fā)《意見(jiàn)》，加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作［N］.人民日?qǐng)?bào)，2015-01-20.

［8］魏芳袁，張廣森.網(wǎng)絡(luò)輿情影響思政課的方式和內(nèi)容［J］.思想政治教育研究，2013，(4).

［9］張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2012，(4).

［10］王思佳.慕課對(duì)我國(guó)高校思政課建設(shè)的啟示研究［D］.北京:首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，2014.

［11］曾云燕.試論素質(zhì)教育視野下的高校課程考試評(píng)價(jià)［J］.昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008，(2).

［12］秦宣.深化馬克思主義基礎(chǔ)理論研究［N］.光明日?qǐng)?bào)，2015-02-05.

［13］習(xí)近平.堅(jiān)持立德樹(shù)人思想引領(lǐng) 加強(qiáng)改進(jìn)高校黨建工作［EB/OL］.http://news.xinhuanet.com/politics/2014-12/29/c_1113818177.htm，2014-12-29.

G641

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1672-0040(2015)04-0030-05

2015-03-02

山東省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“當(dāng)前高校對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知狀況與教育對(duì)策研究”(J15WA06)。

朱艷紅，女，山東菏澤人，山東理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，教育學(xué)碩士;鄭炳心，男，山東淄博人，山東理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，哲學(xué)碩士。

(責(zé)任編輯 李逢超)