南京外國(guó)語學(xué)校 曹啟海

法國(guó)中學(xué)美術(shù)課堂之所見

南京外國(guó)語學(xué)校 曹啟海

任何國(guó)情和機(jī)制都有利有弊，有長(zhǎng)有短。只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，與時(shí)俱進(jìn)才能不斷進(jìn)步。對(duì)老師也是一樣，只有不斷思考，不斷總結(jié)才能不斷進(jìn)步。

美術(shù)課 中外差異 教學(xué)手段

寒假的時(shí)候，由于工作安排，筆者和不同學(xué)科的幾位同事前往法國(guó)斯特拉斯堡的一所教會(huì)學(xué)校進(jìn)行為期一周的學(xué)習(xí)交流。之前我們也邀請(qǐng)了這所學(xué)校的老師來我校進(jìn)行了短期交流學(xué)習(xí)，因此在多方面都曾有過的交流意見，也有很多對(duì)比與參照，相互學(xué)習(xí)與借鑒。這次作為回訪，我們可以更近距離地走進(jìn)法國(guó)中學(xué)美術(shù)課堂，多方位地了解法國(guó)中學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀。

法國(guó)斯特拉斯堡學(xué)校在法國(guó)當(dāng)?shù)貙儆谝凰虝?huì)學(xué)校，有著近500年的歷史，在當(dāng)?shù)赜袠O高的聲譽(yù)和地位，可以說代表法國(guó)私立中學(xué)的典范。它的很多教育理念和措施以及管理模式、教育教學(xué)模式具有一定代表性。因此，除了兩國(guó)文化交流之外，兩校之間的交流也特別有意義，我們一線老師的交流愈發(fā)難得。兩校領(lǐng)導(dǎo)都特別重視，尤其是對(duì)方的學(xué)校做了大量細(xì)致入微的工作，這不僅是法國(guó)人熱情好客的性格所致，也是真正把開放交流落實(shí)到具體行動(dòng)中的表現(xiàn)。

法國(guó)人喜歡問問題是筆者感受頗多的地方之一。他們想聽你的感受、你的看法、你的意見等，生活里處處能感受他們這種交流方式。例如，“你來法國(guó)的感受？你對(duì)法國(guó)最感興趣的是什么？”“你對(duì)我們的學(xué)校有什么樣感受？”“我們的城市最吸引你的地方有哪些？”“你對(duì)我們的活動(dòng)有什么好的建議和想法？”筆者一開始不習(xí)慣，后來體會(huì)到這其實(shí)是兩種文化的差異。中國(guó)人天生含蓄，骨子里相對(duì)有很多婉轉(zhuǎn)、低調(diào)的成分，即使有什么想法和意見可能會(huì)比較含蓄，羞于表達(dá)，而法國(guó)人相對(duì)比較直接，他們更想知道對(duì)方的意見和想法。他們這種做法讓我們不停地思考，不斷地總結(jié)，在我們?yōu)槠谝恢艿慕涣鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們有了很多感受和收獲。

一、印象深刻的美術(shù)課

不是親眼所見，我們想不到他們的美術(shù)課是這樣的形式?？陀^地說，之前也和外教有過接觸，感受到外國(guó)老師的教課模式和風(fēng)格，我們對(duì)國(guó)外課堂教學(xué)模式并不陌生。但進(jìn)入國(guó)外學(xué)校的課堂，走到外國(guó)老師和學(xué)生身邊，身臨其境聽取他們的隨堂課還是第一次。之前種種猜測(cè)、期待、想象都在他們的課題當(dāng)中得到證實(shí)，不同文化背景下的授課模式還是讓人耳目一新。以下這是初中二年級(jí)美術(shù)課的簡(jiǎn)要過程實(shí)錄。

二、課前準(zhǔn)備

上課了，同學(xué)們陸續(xù)進(jìn)入教室，他們先將外套掛在進(jìn)門的墻上，大家都很安靜，然后走到自己的位置。

老師提示學(xué)生按上節(jié)課小組組合入座。因?yàn)榻淌也皇枪潭ǖ?，學(xué)生跑班上課，老師每節(jié)課都要整理座位，同學(xué)們也是按不同情況、不同任務(wù)選擇座位。有兩個(gè)遲到的學(xué)生，老師也沒有多說什么，只是很嚴(yán)肅地看了下手表，學(xué)生非常清楚其中的含義。

這時(shí)，問題出現(xiàn)了，有的同學(xué)不記得位置，或同學(xué)組合順序也不清楚，加上年紀(jì)小，有的組在老師提醒下安排就緒，但仍有兩三個(gè)小組的同學(xué)不知所措地站立原地。時(shí)間過去了3、4分鐘，老師也不發(fā)話、不生氣，也不幫助，只是兩只手報(bào)在胸前，平靜地注視前方。終于，同學(xué)們調(diào)好位置，此時(shí)已經(jīng)過去8分鐘了。

三、正式上課

1.本節(jié)課屬于綜合課，小組完成一個(gè)創(chuàng)意作品，主題是“***的靈感再現(xiàn)”，成果可以用視頻呈現(xiàn)，可以用圖片呈現(xiàn)。同時(shí)，這個(gè)課程和其他學(xué)科有很多交織和靈感的碰撞。此課因?yàn)椴皇堑谝还?jié)課了，同學(xué)們都已經(jīng)分好組了，其中一組同學(xué)已經(jīng)完成一個(gè)大致框架（一段IPAD里的視頻）：一群人（好像是同學(xué)們的形象為原型）跑到一個(gè)環(huán)境中，從天而降一個(gè)大火球，畫面又轉(zhuǎn)到另一個(gè)神奇的場(chǎng)景。老師似乎對(duì)他們的作品很滿意，特別認(rèn)可其他場(chǎng)景轉(zhuǎn)換時(shí)的創(chuàng)意，同時(shí)又提出一些建議。老師讓一個(gè)女生抱著他們組的IPAD循環(huán)播放給每個(gè)小組同學(xué)欣賞。聽課的老師一致認(rèn)為初二的同學(xué)把相關(guān)軟件運(yùn)用這么嫻熟，設(shè)計(jì)場(chǎng)景等環(huán)節(jié)如此老練，值得讓人佩服，也看得出老師平時(shí)的引導(dǎo)和關(guān)注。

2.接下來，老師聽取了每個(gè)小組的意見和匯報(bào)，進(jìn)行了合理性建議，有的小組要完成面具的課程，有的小組要完成一個(gè)足球的視頻，還有一個(gè)小組完成的是靈異的故事。老師再次建議大家可以用手機(jī)記錄，可以圖片呈現(xiàn)，并且還邀請(qǐng)到兩個(gè)高二的同學(xué)協(xié)助大家錄制視頻。這位高二學(xué)生據(jù)說是學(xué)校攝影小組的同學(xué)，負(fù)責(zé)拍攝和剪輯相關(guān)活動(dòng)視頻，同時(shí)也幫助低年級(jí)的同學(xué)制作視頻。

3.小組分散活動(dòng)，各自完成任務(wù)，同學(xué)們按部就班地找場(chǎng)地，分工合作，導(dǎo)演、道具錄像、男女主角，人人參與，井井有條。因?yàn)閳?chǎng)地有限，有的小組就在老師的辦公室門口借用空間，進(jìn)行錄制非常有序。另一群同學(xué)在教室外面的空地拍攝類似足球小子的場(chǎng)景，兩個(gè)高中同學(xué)協(xié)助用攝像機(jī)錄制，一遍遍排練，一遍遍錄制，小組成員間沒有嘈雜聲，沒有喧鬧聲，高中同學(xué)不時(shí)給些意見。還有一群同學(xué)聚在一起商議著什么，在我們看其他組的時(shí)候，他們一下子跑上樓去，轉(zhuǎn)眼就消失了，但我們相信，他們也會(huì)認(rèn)真地完成任務(wù)。唯一一組沒出教室的同學(xué)完成類似于吸血鬼之類的主題，他們用顏料在臉上身上涂抹，然后找到特殊加工過的破舊衣服，很快把這個(gè)主題做好了。

接下來的時(shí)間里，老師觀看各個(gè)小組的完成情況，并給出相應(yīng)的意見。期間，老師與我們聽課的老師進(jìn)行交流，展示他們高中選修課的同學(xué)作品。

四、總結(jié)

很快兩節(jié)課時(shí)間就到了，沒有下課鈴，沒有師生互致告別，一堂美術(shù)課就這樣結(jié)束了。

這節(jié)課引發(fā)的聯(lián)想：看似簡(jiǎn)單的一節(jié)美術(shù)課結(jié)束了，其實(shí)它包含很多方面和細(xì)節(jié)值得國(guó)內(nèi)一線老師研究和思考。

首先，國(guó)外老師的“放”?！胺拧敝傅氖欠攀郑瑥乃麄兣抛酪?，清理教室，外出完成課業(yè)等環(huán)節(jié)，國(guó)外老師充分放手，這一點(diǎn)和我們以學(xué)生為主體的理念很相似，但絕對(duì)比我們落實(shí)到位。而且?guī)熒哪跻埠艿轿?，教學(xué)過程中，課余生活中，時(shí)時(shí)刻刻可以感受老師的充分信任同學(xué)，同學(xué)回饋于老師，哪怕暫時(shí)做不到，老師和學(xué)生也在積極配合。

另外一個(gè)事例也可以看出老師放手，小學(xué)生外出社會(huì)調(diào)查，因?yàn)閭€(gè)子非常小，又因?yàn)闆]有固定的教室，他們幾乎每個(gè)人都背著一個(gè)沉重的大書包，有的甚至前面還掛一個(gè)，非常辛苦。沒有老師提出幫他們，或指導(dǎo)放哪里，就這樣一路走一路記，這種情況估計(jì)國(guó)內(nèi)很少看到。

其次，國(guó)外老師的“嚴(yán)”，從老師看手表這一個(gè)細(xì)節(jié)，可以暗示他心中的不滿，筆者相信那兩個(gè)遲到的學(xué)生下次一定會(huì)吸取教訓(xùn)。

外國(guó)人的嚴(yán)謹(jǐn)，相信大家早就有耳聞，尤其是德國(guó)人向來以嚴(yán)謹(jǐn)刻板著稱。國(guó)外老師的嚴(yán)格，但凡和他們有過接觸的人、同學(xué)和家長(zhǎng)都有體會(huì)，他們不會(huì)因?yàn)槭裁刺厥馍矸荻咚角?，只要違背約定或紀(jì)律，一律按章辦事。相對(duì)國(guó)內(nèi)的老師，反倒過于講情面或不好意思，因此，有時(shí)也造成有些同學(xué)和家長(zhǎng)敢于和國(guó)內(nèi)老師叫板，而對(duì)國(guó)外老師退避三舍，這和國(guó)外老師的嚴(yán)厲有關(guān)。

再次，國(guó)外老師的“新”，這里指創(chuàng)新。這節(jié)課從頭至尾都體現(xiàn)了創(chuàng)新、創(chuàng)意。交流過程中，他們也對(duì)我們的教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)置很感興趣，也問我們具體教授什么，形式如何？當(dāng)然，國(guó)情不一樣，文化背景不一樣，在設(shè)置和形式上有不同是必然的現(xiàn)象。

我們的學(xué)生多，學(xué)生課務(wù)重，升學(xué)壓力大，學(xué)校安排的藝術(shù)課時(shí)間少，我們的教學(xué)必然從實(shí)際情況出發(fā)，導(dǎo)致我們的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀是：注重技巧大于創(chuàng)新；注重傳統(tǒng)大于現(xiàn)代藝術(shù)。造成這樣現(xiàn)狀的原因很簡(jiǎn)單——教學(xué)最為簡(jiǎn)單有效。我們五千年的文明發(fā)展到今天，教學(xué)注重基礎(chǔ)，注重傳統(tǒng)是我們的國(guó)情，學(xué)情所決定的，但這恰恰是我們的文化傳統(tǒng)和特色，國(guó)外人也想學(xué)習(xí)我們的文化和傳統(tǒng)。

這節(jié)課，該老師還和其他門類的老師進(jìn)行了學(xué)科之間的交流和碰撞，他和另外一個(gè)教授英語的老師對(duì)于這節(jié)課“穿越和奇幻”主題有共同的興趣。因此，他們把這節(jié)課和英語課程結(jié)合起來，對(duì)于學(xué)生來說鍛煉了英語能力。

最后，國(guó)外老師的“情”，這里指的是情感。國(guó)外老師普遍比較有激情，富有感染力。他們的課堂大都生動(dòng)活潑，很多老師甚至手舞足蹈，眉飛色舞。他們比較幽默搞笑，也很親和，工作比較投入，充滿熱情。就拿這節(jié)課來說，同學(xué)們散到各個(gè)角落，老師肯定會(huì)跟到各個(gè)角落進(jìn)行指導(dǎo)，非常用心，也很辛苦。同時(shí)，老師在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)也沒閑著，而是認(rèn)真地布置學(xué)生作品展，好讓同學(xué)們第一時(shí)間看到自己的作品，了解學(xué)校發(fā)生的新鮮事，卓有成效。

交流期間，我們聽取了另外一個(gè)地理老師的課——戶外研究當(dāng)?shù)氐姆课莘植记闆r，其中一個(gè)同學(xué)由于手受傷不好寫字，老師就讓他復(fù)述，幫他寫到作業(yè)本上，場(chǎng)面很溫馨。另外，法國(guó)老師普遍健談，談天文地理，五花八門，而且他們的生活狀況和生活要求并不比我們高，但他們很開朗、很陽光，幸福指數(shù)看起來比我們高，這也是值得我們思考的地方。

交流反思：相對(duì)于法國(guó)老師的教學(xué)，我們國(guó)內(nèi)老師也有很多值得國(guó)外人學(xué)習(xí)借鑒的地方：

我們的集體備課是他們是不具備的，這是他們的美術(shù)老師和其他老師的共同感受。因?yàn)椋麄儗W(xué)校普遍比較小，學(xué)生人數(shù)少，老師也相對(duì)較少，再加上他們不坐班，平常交流的機(jī)會(huì)和交流的人都比較少，他們的交流一般都放在餐桌和會(huì)議時(shí)，從而鍛煉了法國(guó)人的健談，而我們國(guó)內(nèi)有太多這樣的資源。

我們的教學(xué)制度是可以推門隨堂聽課，這一點(diǎn)對(duì)法國(guó)人來說很贊成，他們認(rèn)為這樣可以提高教師的能力和責(zé)任心。我們的政府、教育部門和學(xué)校也大力推動(dòng)各種教學(xué)模式、教學(xué)方法的改進(jìn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提倡創(chuàng)意，包括筆者所在學(xué)校的很多學(xué)校都在這方面都取得極高的成效。

單從學(xué)科融合來說，我們教學(xué)也早就有了先例，如美術(shù)課中有“歷史題材的繪畫”一個(gè)內(nèi)容，可以融合歷史老師共同完成。筆者在教學(xué)中已經(jīng)采用這樣的方式和歷史老師聯(lián)合教學(xué)，取得一定成效。筆者所在學(xué)校開設(shè)了地方文化選修課，文人閑趣入課堂等一系列課程教學(xué)活動(dòng)，受到省內(nèi)外專家、同仁的好評(píng)。

在法國(guó)一周的交流學(xué)習(xí)收獲很多，思考了很多，客觀地說，任何國(guó)情和機(jī)制都有利有弊，有長(zhǎng)有短。只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，與時(shí)俱進(jìn)才能不斷進(jìn)步。對(duì)老師也是一樣，只有不斷思考，不斷總結(jié)才能不斷進(jìn)步。

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0100