當(dāng)前，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的課程改革正處在由“理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變、課程向教學(xué)轉(zhuǎn)變、教材向教師轉(zhuǎn)變”的關(guān)鍵時期，在新課程改革的引領(lǐng)下，教師注重追求課堂教學(xué)的意義，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，認(rèn)識到課堂教學(xué)是教師職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受與態(tài)度以及專業(yè)水平的發(fā)展和生命價值的體現(xiàn)，認(rèn)識到課堂不是老師的秀場，而是真情實感的天地、心與心溝通的場所、暢所欲言的空間。所以教師在平時的工作中不斷加強(qiáng)對學(xué)生的研究、對教材的研究、對自身的研究、對課堂的研究，使課堂教學(xué)避免只關(guān)注知識的掌握，技能的提高，更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感的投入、興趣的培養(yǎng)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及心靈是否得到觸動和感悟等。

在人教版七年級上冊“地圖的閱讀”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師注重引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義和價值、組織學(xué)生開展多樣的探究活動、營造團(tuán)隊競爭的過程性激勵氛圍。在教學(xué)實踐中，課堂呈現(xiàn)了師生、生生之間積極有效互動的動態(tài)生成過程，師生在此過程中不僅達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還獲得了意外的心動體驗，現(xiàn)將這些意外收獲總結(jié)如下。

一、意義引領(lǐng)，意外收獲事半功倍

人本主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是意義學(xué)習(xí)，就是能夠看到所學(xué)內(nèi)容和自己之間的關(guān)系，意味著為所學(xué)內(nèi)容賦予情感、態(tài)度和價值觀。課堂教學(xué)也應(yīng)該是從追求知識、追求能力，進(jìn)而發(fā)展到追求意義和價值的階段，它應(yīng)該是針對學(xué)生發(fā)展的課堂，對學(xué)生發(fā)展起深遠(yuǎn)影響的課堂，是長效的課堂。所以地理教師應(yīng)該在地理課堂上彰顯“有用地理”的重要價值，使地理教學(xué)有助于學(xué)生形成正確的思想、情感和良好的行為習(xí)慣。

例如：在“地圖的閱讀”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀地圖，在地圖上量算距離、辨認(rèn)方向、識別圖例，并能根據(jù)需要選擇適用的地圖。這雖然是主要任務(wù)，但在人本主義學(xué)習(xí)觀理念的引領(lǐng)下，筆者認(rèn)為本節(jié)教學(xué)的首要任務(wù)應(yīng)該是讓學(xué)生明白為什么要學(xué)這部分內(nèi)容，學(xué)好這部分內(nèi)容將會對自己有什么幫助，對未來有什么影響，也就是說，在內(nèi)容教學(xué)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)心建構(gòu)起學(xué)習(xí)的目的和意義，從而使學(xué)生自覺在行動中為所學(xué)內(nèi)容賦予更大的熱情和采取更積極主動的態(tài)度。雖然教材中關(guān)于地圖的重要性只有一句話的陳述，但筆者預(yù)設(shè)在課堂教學(xué)的一開始就花較多的時間引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，舉例說明自己使用地圖的感悟。在課堂教學(xué)實踐過程中，學(xué)生發(fā)言非常踴躍，爭先恐后地描述地圖曾經(jīng)帶給自己的幫助。有的例舉自己迷路彷徨時在地圖幫助下成功找到路的經(jīng)歷；有的敘述地圖在自己旅游過程中發(fā)揮重要作用的喜悅；有的表揚(yáng)地圖在自己了解世界國家和地區(qū)中功不可沒……接著筆者又引導(dǎo)大家想想地圖在國家生產(chǎn)和建設(shè)中有什么作用，有學(xué)生談到了幫助災(zāi)區(qū)救援；有學(xué)生談到幫助尋找開發(fā)礦藏；有學(xué)生談到軍事國防離不開地圖；有學(xué)生談到交通建設(shè)離不開地圖……學(xué)生高漲的熱情、生動的描述、活躍的思維，使課堂預(yù)設(shè)產(chǎn)生了精彩生成，因為學(xué)生內(nèi)心有所觸動，他們在自己、同伴、老師的相互交流中感悟到了學(xué)習(xí)地圖知識的意義和價值，在接下來的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的積極性和主動性也明顯提升，使課堂教學(xué)有了事半功倍的意外收獲。

二、活動開展，意外收獲心心相印

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》建議“要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校條件以及教師自身特質(zhì)選擇合適的地理教學(xué)方式，注意運用多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。所以，教師應(yīng)該以學(xué)生為本，一方面要面向全體學(xué)生，采用符合學(xué)生年齡特征和身心發(fā)展特點的呈現(xiàn)方式。另一方面，要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，善于利用學(xué)生的“異”，而不是抱怨學(xué)生的“差”，開展多樣的適合不同學(xué)生的教學(xué)活動，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康發(fā)展。

例如：在“地圖的閱讀”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，針對初一學(xué)生年齡特點和個性差異，教學(xué)預(yù)設(shè)中采用猜猜謎語引入新課、辨辨圖像認(rèn)出地圖、量量線段算算距離、看看地圖區(qū)分方向、畫畫符號熟悉圖例、出出試題考考同伴等多樣的活動方式，使學(xué)生們在地理課堂上動手動口動腦動情，引領(lǐng)學(xué)生在活動中體驗合作的快樂，在活動中體驗問題的探究，在活動中體驗競爭的興奮。

良好的預(yù)設(shè)還需要實踐的檢驗。在實際教學(xué)中，學(xué)生能積極投入到教師預(yù)設(shè)的活動開展中，也取得了預(yù)期的效果，但同時也在活動的過程中產(chǎn)生了意料之外的課堂生成，正是這種現(xiàn)場的即時生成效果，會讓師生怦然心動，產(chǎn)生一種心心相印的美好感覺。

例如：地理教材中有很多圖像，有的屬于漫畫、有的屬于景觀圖、有的屬于示意圖、有的屬于統(tǒng)計圖、有的屬于地圖，教師課前精心選擇五張有代表性的圖像，準(zhǔn)備課上讓學(xué)生辨認(rèn)圖像并說出原因，教學(xué)實踐中學(xué)生完全能領(lǐng)會教師的想法，不僅愉快地辨認(rèn)出來，而且還自信地替代教師介紹了地圖的定義和特征，使教師很輕松很愉快地將教學(xué)過渡到下一個環(huán)節(jié)。

又如：在根據(jù)公式計算比例尺的時候，教師課前準(zhǔn)備一個案例讓學(xué)生動手計算比例尺。在教學(xué)實踐中，有學(xué)生在黑板上演示，因單位換算錯誤沒有得出正確結(jié)果，教師請學(xué)生來糾錯，有學(xué)生馬上指出，這是小學(xué)三年級數(shù)學(xué)的內(nèi)容，正確答案應(yīng)該如何，當(dāng)結(jié)果正確以后，教師請學(xué)生歸納，在計算比例尺過程中需要注意哪些細(xì)節(jié)，通過學(xué)生做題，學(xué)生糾錯，學(xué)生總結(jié)，教師依靠學(xué)生滿意地完成預(yù)定目標(biāo)。當(dāng)數(shù)學(xué)味濃厚的比例尺內(nèi)容學(xué)完后，教師請學(xué)生一起朗讀徐志摩的詩《偶然》，當(dāng)讀到“你有你的，我有我的，方向”時，學(xué)生對于教師會將教學(xué)引入閱讀地圖的另一重要要素“方向”心領(lǐng)神會……教學(xué)過程也就這樣在師生間心心相印的美好感覺中進(jìn)行著，收獲著。

三、競爭激勵，意外收獲齊頭并進(jìn)

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“評價的最終目的是為了學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使學(xué)生從評價中得到成功的體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使他們積極參與學(xué)習(xí)活動，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教育質(zhì)量的目的?！彼裕u價是教學(xué)中非常重要的一個方面，教師對評價方式的重視程度，對評價手段的選擇運用，對評價對象的合理區(qū)分等都會影響到評價的效果，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

例如：在“地圖的閱讀”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，基于初中學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝的心理特征，教師將學(xué)生分成男生和女生兩個團(tuán)隊進(jìn)行比賽，并稱其為“冠亞軍決賽”，將教學(xué)過程中的很多活動環(huán)節(jié)分成一個個小任務(wù)，有的任務(wù)是要計算的，有的任務(wù)是要畫圖的，有的任務(wù)是要答問的，分別由男生和女生進(jìn)行比賽完成，教師做好記錄和點評，并分配下一個活動任務(wù)組織比賽，將比賽結(jié)果累加，到下課時宣布團(tuán)隊總成績，決出冠亞軍團(tuán)隊。因為是團(tuán)隊比賽，每個人都不想拖后腿，連一些平時文靜內(nèi)斂的女生也都積極參與，男生更是情緒高漲，急切好勝，因為冠以“冠亞軍決賽的美名”，獲勝的一方十分興奮，過了很長一段時間，依然清晰記得課堂上的成功和喜悅，而輸?shù)舻囊环揭膊恢劣跊]面子，他們會催促教師趕緊安排下一次比賽，再給一個機(jī)會打翻身仗。在這樣競爭激勵的氛圍中，男生和女生你追我趕，熱情高漲，在學(xué)習(xí)的道路上意外收獲齊頭并進(jìn)，合作共贏。

又如：在學(xué)習(xí)比較比例尺大小與表示的范圍大小、內(nèi)容詳略這個教學(xué)重難點時，教師設(shè)計了一個“出題考同伴”的活動環(huán)節(jié)，給出圖幅大小相同的四張地圖，分別是蘇州地圖、中國地圖、亞洲地圖、世界地圖，請同學(xué)出選擇題考考同學(xué)，由男生和女生比賽分別出題考對方，出題的學(xué)生努力想把題目出得又好又難，答題的同學(xué)努力想把題目回答得又快又準(zhǔn)，在這個出題答題的過程中，同學(xué)們很好地將所學(xué)知識加以運用，激發(fā)了思維的活躍度和發(fā)散性，并加強(qiáng)了隊員之間的團(tuán)結(jié)合作。

心理學(xué)家蓋茲曾說過：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力。”教師要巧妙借助評價手段，讓學(xué)生擁有成功的喜悅體驗，從而產(chǎn)生一種巨大的情緒力量促進(jìn)學(xué)習(xí)。

總之，課堂不僅是師生知識的傳遞場，課堂還是師生人格形成、智慧啟迪、靈魂喚醒和精神塑造的大舞臺，課堂更是師生實現(xiàn)人生夢想和生命價值的主陣地。所以，教師要敬畏課堂，用心優(yōu)化課堂，這樣師生既能在課堂中收獲意料之中的成功歡樂，還能在課堂中享受意料之外的美妙體驗。