胡 穎

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，廣西 南寧 530200）

采用微課開展藥理實驗教學(xué)的探討

胡 穎

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，廣西 南寧 530200）

隨著微課教學(xué)的興起，這一新穎的授課方式逐漸走進(jìn)高校課堂，并得到高等院校教育工作者的重視。文章結(jié)合微課教學(xué)的獨特之處與藥理學(xué)實驗授課方式的特點，將理論與實際案例相結(jié)合，探討采用微課進(jìn)行藥理實驗教學(xué)的可行性及方法。

微課；藥理實驗；教學(xué)設(shè)計

“微課”全稱“微型視頻課程”，是基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在較短的時間內(nèi)就一個知識點進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻[1]。自2008年美國圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計師David Penrose正式提出“微課”的概念后[2]，這種新型的教學(xué)模式逐漸在我國的教育領(lǐng)域推廣開來。我國廣東地區(qū)已經(jīng)將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)，取得了良好的效果[3]。2013年，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心組織了首屆“全國微課教學(xué)設(shè)計大賽”，將微課在我國教育體系的應(yīng)用推向了高潮，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的微課教學(xué)案例[4]。微課以其“主題突出、短小精悍、交互性好、應(yīng)用面廣”的優(yōu)點被廣泛認(rèn)可，作為一種輔助的教學(xué)手段，微課更好的促進(jìn)了學(xué)生的知識面走向精與專，有利于增強(qiáng)課程主題的學(xué)習(xí)[5]。

藥理學(xué)是醫(yī)藥高等院校重要的基礎(chǔ)課程，是研究藥物與機(jī)體之間相互作用及作用規(guī)律的科學(xué)[6]。藥理學(xué)的研究方法是實踐性的，藥理實驗課是藥理教學(xué)的重要組成部分，是對理論知識的補(bǔ)充和擴(kuò)展。加強(qiáng)藥理實驗教學(xué)不僅可以使學(xué)生鞏固加深對已學(xué)理論知識的理解，也可以培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能[7]。如何有效的利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，是每一個藥理教學(xué)工作者思考的問題。本文結(jié)合微課教學(xué)的獨特之處與藥理實驗教學(xué)的特點來探討微課藥理實驗教學(xué)的設(shè)計思路。

1 采用“微課”開展藥理實驗教學(xué)的可行性

傳統(tǒng)的藥理實驗教學(xué)是先在課堂上進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，然后在實驗室開展實驗教學(xué)的方式。在實驗課中，教師示范操作，然后同學(xué)們分組進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在短時間內(nèi)要掌握實驗藥物的作用機(jī)理、用途、不良反應(yīng)等理論知識，又要鍛煉實驗動手操作能力，非常不易。而教師往往一人面對數(shù)十學(xué)生，很難逐一兼顧，教師必須反復(fù)示教，既耗費時間，教學(xué)效果也不明顯。學(xué)生能否掌握實驗內(nèi)容，全靠課堂上有限的時間，課后無法回顧復(fù)習(xí)，這也是藥理實驗教學(xué)難點之一。微課的出現(xiàn)，能很好的解決這個問題。在微視頻中，教師可將示范過程攝錄下來，配以文字和語音的講解，將實驗課上抽象的、難以理解的知識點以更形象、生動、具體的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生對整個實驗內(nèi)容、過程及現(xiàn)象有了更深刻的了解和認(rèn)識。部分視頻可先在理論課上播放，給學(xué)生具體直觀的認(rèn)識，幫助學(xué)生理解知識點。例如：在扭體法鎮(zhèn)痛實驗教學(xué)中，單純用語言或文字描述扭體反應(yīng)很難做到形象生動，學(xué)生的認(rèn)識就比較模糊，如果能播放一段小鼠扭體反應(yīng)的視頻給學(xué)生觀看，學(xué)生就會清楚的認(rèn)識小鼠扭體的具體反應(yīng)，在動手實驗前就不會手足無措。另外，采用微課教學(xué)后，教師反復(fù)示教的次數(shù)減少了，節(jié)約了示教時間，就能進(jìn)行更具體的操作指導(dǎo)，學(xué)生們的練習(xí)時間也增加了，實驗獲得的效果更好。另一方面，微課是利用多媒體數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教學(xué)交流，學(xué)生不僅僅在教室、實驗室可以借助微課視頻學(xué)習(xí)，也可以在家或宿舍用電腦、手機(jī)、平板電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在一定程度上有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生可以通過微課彌補(bǔ)課堂聽課的不足，加深對知識的理解，能直觀、反復(fù)地學(xué)習(xí)要掌握的知識要點。在互聯(lián)網(wǎng)時代，數(shù)字化的教學(xué)素材將極大的擴(kuò)大學(xué)生獲得知識的途徑。微課教學(xué)對于場地、教具和教師都無特殊要求，只是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上做教學(xué)形式上的深加工，這一方法是值得嘗試的。

2 微課在藥理實驗教學(xué)中的設(shè)計要點及方案

（1）藥理實驗微課設(shè)計要點

①微課資源的建立必須是有效服務(wù)于教學(xué)，以提高教學(xué)效率為目的，而不是簡單的實驗現(xiàn)象的重復(fù)、大篇幅的分解細(xì)節(jié)。微課教學(xué)應(yīng)結(jié)合原有實驗教學(xué)自身的缺點和不足，根據(jù)重、難點將實驗課中的實驗機(jī)理、現(xiàn)象，以及實驗使用到的學(xué)生還沒接觸過的儀器設(shè)備的操作等通過視頻展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)會某項實驗操作技能及原理。

②微課中的PPT設(shè)計力求做到一目了然，文字簡練，張數(shù)不宜過多，否則易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩感而失去學(xué)習(xí)興趣。同時，微課設(shè)計的起始部分要能在短時間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持高度興奮，激發(fā)起學(xué)生的實驗操作欲望。

③微課中各部分的銜接應(yīng)有邏輯聯(lián)系，提問要有質(zhì)量、有目的。收尾時，要歸納微課的知識要點。整個教學(xué)視頻中不要出現(xiàn)與本次教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容和背景，避免學(xué)生在自學(xué)過程中受到干擾。在整個微課過程中，可加入舒緩的背景音樂，幫助學(xué)生放松情緒，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)在學(xué)習(xí)。調(diào)動和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能輕松地接受新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，短時間內(nèi)獲得最大的收益，達(dá)到教與學(xué)的充分結(jié)合。

（2）下面以傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對血壓影響的實驗為例，探討微課設(shè)計的具體方案。該實驗可分解為兩個微課單元。

①家兔手術(shù)。視頻：題目顯示過后，教師開始講授實驗，教師采用固定位授課的方式，以簡潔的語言介紹本課程的學(xué)習(xí)目的。然后轉(zhuǎn)接入 PPT，以大綱的形式介紹本實驗的整個操作順序，注意文字與圖片的比例協(xié)調(diào)。接著著重錄制頸部手術(shù)部分，包括鈍性分離頸總動脈及迷走神經(jīng)、頸動脈插管、通過注射器推送給藥的全過程。鏡頭對如何握持手術(shù)器械，手術(shù)器械與組織接觸的部位給予特寫，避免了傳統(tǒng)實驗演示中學(xué)生無法近距離觀看操作細(xì)節(jié)的弊端。在展示操作的同時配以語音和文字介紹，強(qiáng)調(diào)操作的重點、難點以及容易發(fā)生的誤操作，隨后將可能出現(xiàn)的錯誤操作分別展示以加深學(xué)習(xí)者的印象。第一部分演示結(jié)束。

②計算機(jī)血壓檢測系統(tǒng)。視頻：第一段視頻為計算機(jī)血壓檢測系統(tǒng)的畫面，首先簡要介紹該系統(tǒng)的各項功能及操作方法，電腦操作的過程使用屏幕錄制軟件 Freez Screen Video Capture錄制，教師一邊操作電腦一邊通過語音講解。簡介過后進(jìn)入軟件應(yīng)用部分，在顯示屏上展示頸動脈插管結(jié)束后正常血壓的曲線情況、給藥后血壓的變化情況，然后用分屏顯示的方法展示家兔給藥過程與血壓變化的關(guān)系。與此同時，用語音及文字的方式描述觀測血壓變化的要點。電腦操作結(jié)束后引入一段PPT和FLASH動畫，講解所給藥物造成血壓變化的因果關(guān)系，學(xué)生在理論課上的學(xué)習(xí)的知識點得到進(jìn)一步的鞏固。PPT 和flash動畫盡可能簡單明了、易于理解。至此第二部分演示結(jié)束，學(xué)生進(jìn)入實際操作課程。實驗課前及課后，學(xué)生都可以選擇反復(fù)觀看微課視頻，幫助掌握記憶操作要點。

3 討論

藥理實驗微課可以通過教師講述、手術(shù)視頻、動畫、動物解剖圖片等方式展示，學(xué)生可以在實驗課前或?qū)嶒炚n上直觀地看到家兔的手術(shù)，避免了各組學(xué)生在進(jìn)行實驗時分別要老師示范或直接由老師代替學(xué)生操作?？墒箤W(xué)生的操作效率及操作能力得到大幅的提高，同時也提高了實驗教學(xué)的效果。傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對血壓影響的作用機(jī)制的視頻也加深了學(xué)生對傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對血壓影響的理解。無論是實驗操作的微課視頻還是理論基礎(chǔ)知識的微課視頻都更便于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。微課和傳統(tǒng)視頻的區(qū)別在于微課的制作方式更多樣化，短小集中，設(shè)計的理念也有所不同。在微課實驗教學(xué)過程中，應(yīng)分析傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法的不足，不斷創(chuàng)新尋找合適的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。在內(nèi)容的設(shè)計上，教研室所有教師都可以集體討論，集思廣益，整合大量的信息。視頻中可以預(yù)留問題，使學(xué)生帶著問題在實驗中尋找答案，讓學(xué)生在藥理實驗課上更積極、主動的完成實驗。

微課作為一種數(shù)字化的知識載體，具有易于貯存和傳播的特性。微課資源可以保存為MP4、AVI和FLV等數(shù)字多媒體格式，然后通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享和交流，同行和學(xué)生可以在臺式機(jī)、平板電腦或者手機(jī)上下載觀看，進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。較之傳統(tǒng)的教學(xué)方法，微課視頻傳輸?shù)闹R更具拓展性、實用性、可操作性。

需要明確的一點是，雖然微課這一教學(xué)方法有著獨特的優(yōu)勢，但它只是一種輔助教學(xué)手段，仍然無法取代傳統(tǒng)的實驗操作課。實驗操作講求的動手能力是只有真正在實踐中才能掌握和提高的，微課的作用只是起到提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生盡快掌握操作要領(lǐng)的作用。

總之，微課在藥理實驗教學(xué)中的運用的潛力是非常巨大的。它的特點正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足。無需再對場地和教具進(jìn)行投入，只需將教學(xué)元素進(jìn)行重新設(shè)計組合，以新的方式展示出來，相信藥理實驗教學(xué)的效果就會有很大的提高。

[1]關(guān)中客.微課程[J].中國信息技術(shù)教育,2011,(17):14.

[2]Shieh,D. These Lectures Are Gone in 60 Seconds[J].The Chronicle of Higher Education,2009, 55(26):A13.

[3]胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究,2011,(10):61-65.

[4]全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心.首屆全國高校微課教學(xué)比賽進(jìn)展說明[EB/OL].http://weike.enetedu.com.,2014-01-15.

[5]胡鐵生,周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014,24(2):5-13.

[6]楊寶峰.藥理學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2013.

[7]劉彬,劉慰華,張競之,等.藥理學(xué)實驗教學(xué)模式的改革策略與思路[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2014,(10):93-94.

The application of micro-lecture in the teaching of pharmacological experiment

Micro-lecture got increasing attention to the teaching staff in the universities and colleges. In this paper, the feature of micro-lecture and the traditional pharmacological experiment course were combined to investigate possibility and methods to apply micro-lecture in the teaching of pharmacological experiment.

Micro-lecture; pharmacological experiment; education instructional design

G42

A

1008-1151(2015)05-0118-02

2015-04-11

廣西壯瑤藥重點實驗室（桂科基字[2014]32號）；壯瑤藥協(xié)同創(chuàng)新中心（桂教科研[2013]20號）；廣西重點學(xué)科（壯藥學(xué)）（桂教科研[2013]16號）；“中藥創(chuàng)新理論與藥效研究”八桂學(xué)者項目。

胡穎（1979－），女，廣西中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院藥理教研室教師，藥師。