河南省洛陽(yáng)市財(cái)經(jīng)學(xué)校 郭麗紅

每接到一屆新生，我首先都會(huì)了解學(xué)生的中考英語(yǔ)成績(jī)。我省中考英語(yǔ)120分滿(mǎn)分，一個(gè)班內(nèi)超過(guò)及格線90分的學(xué)生僅有一兩名，超過(guò)60分的學(xué)生兩三名，超過(guò)30分的學(xué)生六七名，剩下的學(xué)生都是十幾、二十幾分，甚至是個(gè)位數(shù)的成績(jī)，這就是中職學(xué)生的英語(yǔ)入校成績(jī)。

當(dāng)然，了解學(xué)生的中考英語(yǔ)成績(jī)并不想打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而是想告訴學(xué)生不要繼續(xù)對(duì)英語(yǔ)抱有畏難情緒，我的英語(yǔ)課將會(huì)從最基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)教起，零基礎(chǔ)的學(xué)生都能學(xué)會(huì)英語(yǔ)。每次說(shuō)到這里，一些學(xué)生的臉上才顯現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)課的一點(diǎn)興趣和信心。就我對(duì)入校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查所知，能熟練掌握英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)生只占5%。中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差與英語(yǔ)音標(biāo)沒(méi)學(xué)好有很大關(guān)系，而音標(biāo)沒(méi)學(xué)好是由以下幾個(gè)方面造成的：

第一，中職學(xué)生生源大都來(lái)自農(nóng)村，他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平同班內(nèi)少數(shù)城市生源的學(xué)生相比較差，進(jìn)而影響整體英語(yǔ)水平均低于城市學(xué)生。這和農(nóng)村英語(yǔ)教師的師資力量及業(yè)務(wù)素質(zhì)水平有很大關(guān)系。這一點(diǎn)也體現(xiàn)出英語(yǔ)音標(biāo)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，音標(biāo)沒(méi)學(xué)好，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)音就不過(guò)關(guān)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步?jīng)]走好，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是巨大而深遠(yuǎn)的。

第二，初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)音標(biāo)教學(xué)重視不夠。音標(biāo)作為拼讀英語(yǔ)單詞的基礎(chǔ)，應(yīng)從學(xué)習(xí)英語(yǔ)之初就開(kāi)始接觸，而初中則應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)。但實(shí)際上，現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中音標(biāo)學(xué)習(xí)總是一帶而過(guò)，沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，才導(dǎo)致現(xiàn)在的中職入校生對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的掌握嚴(yán)重不足。

針對(duì)以上情況，中職英語(yǔ)教師應(yīng)把英語(yǔ)音標(biāo)作為英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)，系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

首先，英語(yǔ)音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的第一步，也是非常重要、必不可少的一步。語(yǔ)言的本質(zhì)就是一種交流工具，表情達(dá)意是其主要作用，語(yǔ)音是傳遞意義的外在形式。如果語(yǔ)音傳遞有誤，則表達(dá)的意義也會(huì)產(chǎn)生誤差。語(yǔ)音相對(duì)文字來(lái)講，具有無(wú)形化、短暫化、易失化等特性，這就要求學(xué)生在學(xué)一種語(yǔ)言時(shí)，一定要準(zhǔn)確把握它的語(yǔ)音，只有這樣才能做到發(fā)音正確，表達(dá)清晰，易于別人理解，才能起到利用語(yǔ)言交流的目的。

由于中職學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音錯(cuò)誤，教師如不從其發(fā)音根源——元音的發(fā)音進(jìn)行糾正，那么學(xué)生學(xué)到的錯(cuò)誤發(fā)音將很難糾正，這一點(diǎn)在實(shí)際課堂教學(xué)中體現(xiàn)非常明顯。新生入學(xué)初，我首先系統(tǒng)地把音標(biāo)教給學(xué)生。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之初經(jīng)常習(xí)慣性地讀成之前所學(xué)的錯(cuò)誤發(fā)音，隨著音標(biāo)掌握得越來(lái)越熟練（完成音標(biāo)教學(xué)后，我還會(huì)在每單元新單詞學(xué)習(xí)時(shí)反復(fù)強(qiáng)化復(fù)習(xí)音標(biāo)），學(xué)生不僅逐漸糾正了之前所學(xué)單詞的錯(cuò)誤發(fā)音，在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)也能根據(jù)音標(biāo)準(zhǔn)確地讀出單詞正確規(guī)范的發(fā)音。

其次，英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生詞匯量的增加有積極作用。不僅僅是對(duì)中職學(xué)生，對(duì)于所有英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞的記憶都是一項(xiàng)大工程，重要性也毋庸置疑。英語(yǔ)水平的提高離不開(kāi)詞匯積累，如果說(shuō)學(xué)好音標(biāo)是打開(kāi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大門(mén)，那么詞匯的積累就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)漫漫長(zhǎng)路中的一步步臺(tái)階，沒(méi)有詞匯的累積就不可能有英語(yǔ)水平的提高。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，單詞的記憶絕對(duì)是一個(gè)大問(wèn)題。大部分學(xué)生通過(guò)字母拼讀記憶單詞，例如，單詞“蘋(píng)果apple”，學(xué)生就“a-p-p-l-e”逐字母地死記硬背，這樣背單詞不僅需要花費(fèi)大量時(shí)間與精力，記憶效果也差強(qiáng)人意，一不留神很容易漏記、誤記一個(gè)字母而導(dǎo)致整個(gè)單詞記憶出錯(cuò)。還有一部分英語(yǔ)程度稍好的學(xué)生，雖沒(méi)系統(tǒng)學(xué)過(guò)利用發(fā)音規(guī)則記憶單詞，但在實(shí)際記憶單詞過(guò)程中，對(duì)這種記憶方法有一些領(lǐng)悟。利用單詞的發(fā)音規(guī)則記憶單詞雖然上手較慢，但一旦掌握，對(duì)于單詞的記憶將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果?？梢哉f(shuō)，通過(guò)英語(yǔ)音標(biāo)記憶單詞是快速記憶單詞的最有效方法，如果學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，可以做到“見(jiàn)其形讀其音，聽(tīng)其音寫(xiě)其形”，便可極大地減少學(xué)生記憶單詞的任務(wù)量。

最后，學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的掌握在實(shí)際教學(xué)中也體現(xiàn)出很多好處。第一，掌握音標(biāo)可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)生詞。音標(biāo)掌握不好，學(xué)生對(duì)單詞的預(yù)習(xí)只能依賴(lài)教師，學(xué)生缺乏主動(dòng)性。學(xué)生如能預(yù)習(xí)單詞，課堂教學(xué)就可以省出大量時(shí)間發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。第二，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)記憶的過(guò)程，音標(biāo)的掌握對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞也起到很大的幫助。第三，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)可重拾對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，而這兩點(diǎn)則是語(yǔ)言學(xué)習(xí)至關(guān)重要的兩點(diǎn)。

總之，對(duì)于中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，重視英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不可或缺，只有先學(xué)好了音標(biāo)，才能說(shuō)邁進(jìn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的這扇大門(mén)，才能一步一個(gè)臺(tái)階地向上攀登英語(yǔ)這座大山。

[1]奧馬利.第二語(yǔ)言習(xí)得的學(xué)習(xí)策略[M].上海:上海外語(yǔ)出版社，2001

[2]Clark,J.et al.語(yǔ)音學(xué)與音系學(xué)入門(mén)[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000