吉林省長春市朝陽區(qū)少年宮 李東俐

一、創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原則

中小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)原則是根據(jù)美術(shù)教育的教學(xué)目的以及教學(xué)中對過程、規(guī)律的認(rèn)識制定出指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)實際工作的基本要求，換句話說就是美術(shù)教學(xué)的原理和規(guī)則。中小學(xué)美術(shù)教育中對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的基本原則已經(jīng)非常明確，重點在于怎樣將一般的教學(xué)原理和規(guī)律與美術(shù)學(xué)科聯(lián)系起來，體現(xiàn)美術(shù)教育的目的性和學(xué)科的特殊性，這是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證。

1.自由原則

這一原則主要指在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中根據(jù)美術(shù)教學(xué)自由性和創(chuàng)造性特點以及教學(xué)的靈活多樣性，創(chuàng)造一個可以充分發(fā)揮學(xué)生心理能力從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的自由教學(xué)氛圍。該原則的有效實施突破了教師傳統(tǒng)的趨尊心理，將教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機結(jié)合起來，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.及時發(fā)現(xiàn)，適時指導(dǎo)的原則

創(chuàng)造性具有不定性和稍縱即逝的特點。在美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為心理意向上的重組。創(chuàng)造性的思維可以閃現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的任何過程，教師如果不能及時發(fā)現(xiàn)，那么就容易導(dǎo)致創(chuàng)造擦肩而過。所以，創(chuàng)造性的美術(shù)教學(xué)要求教師要有伯樂般的敏銳洞察力，及時發(fā)現(xiàn)很小的創(chuàng)造苗頭并適時指導(dǎo)，使創(chuàng)造生成。

3.個性原則

這一原則主要指在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中教師應(yīng)該尊重和重視學(xué)生的個性，分析學(xué)生興趣、能力和性格的差異，有針對性地利用美術(shù)教學(xué)的特點，發(fā)揮學(xué)生自身的個性優(yōu)勢，鑄造學(xué)生創(chuàng)造個性從而培養(yǎng)創(chuàng)造力。

4.藝術(shù)化原則

這一原則主要指中小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該將教學(xué)的科學(xué)性和施教的藝術(shù)化完美融合，通過美術(shù)教育的藝術(shù)形式調(diào)和教學(xué)，通過和諧共創(chuàng)、情理交融的教學(xué)方式促進(jìn)師生的優(yōu)化發(fā)展，塑造和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這就要求教師要充分認(rèn)識中小學(xué)美術(shù)教育的審美本質(zhì)，將美術(shù)教育作為主線和目的貫穿在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，挖掘?qū)W生的潛在能力，體現(xiàn)美術(shù)教育的藝術(shù)性。

二、創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)策略

中小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)策略是創(chuàng)造性思維教學(xué)原則的具體表現(xiàn)，主要來源于美術(shù)教學(xué)的實踐、理論的演繹和推理以及經(jīng)驗的總結(jié)和概括等，這些是實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目的的根本保障。

1.營造創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要一定的外界環(huán)境，而校園環(huán)境具有激勵導(dǎo)向、行為規(guī)范和心理同化等功能，營造積極、主動、適合創(chuàng)造性培養(yǎng)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)創(chuàng)造性的思維。

（1）教學(xué)硬件設(shè)備。創(chuàng)造性教學(xué)需要借助一定的物質(zhì)條件。從某種程度上講，教育的基礎(chǔ)硬件設(shè)備制約教育的發(fā)展。教師倡導(dǎo)積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的同時，更應(yīng)該注重硬件設(shè)備的投入。例如，多媒體教學(xué)設(shè)備的使用、藝術(shù)資料豐富的圖書館、畫廊建設(shè)等。

（2）創(chuàng)造性的精神環(huán)境。教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生避開趨利傾向，努力培養(yǎng)他們自我實現(xiàn)的需要?，F(xiàn)代心理學(xué)調(diào)查表明，中小學(xué)生創(chuàng)造價值的實現(xiàn)大部分來源于自尊，對愛和安全感的滿足是創(chuàng)造的內(nèi)在動力。教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)和強化，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造的積極性，營造適宜創(chuàng)造的精神環(huán)境，使學(xué)生在藝術(shù)中體驗生命的價值。

2.塑造學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)

首先，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，具體到每張畫和每節(jié)課都要提升學(xué)生的創(chuàng)造熱情，使學(xué)生具備高度的社會責(zé)任感，充分認(rèn)識創(chuàng)造不僅可以實現(xiàn)自己的人生價值，還可以促進(jìn)社會進(jìn)步，這樣才能將創(chuàng)造興趣升華到創(chuàng)造志趣。其次，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神?？v觀歷史不難發(fā)現(xiàn)，凡是有創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的仁人志士都具備常人不及的勤奮和努力以及勇于探索的精神，只有這樣才能取得常人無法得到的創(chuàng)造性成果。

3.寫生和創(chuàng)作相結(jié)合

在美術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)生可以通過寫生將兩種不可能搭配的顏色在實際創(chuàng)作中大膽并置，產(chǎn)生特殊效果。和寫生比較，學(xué)生創(chuàng)作中受到客觀物象的束縛較小，可以充分發(fā)揮自己的想象和主觀能動性，以此領(lǐng)略創(chuàng)造的愉悅。我們強調(diào)創(chuàng)造的重要性，并不是忽略寫生教學(xué)。寫生可以為創(chuàng)作積累基礎(chǔ)，搜集素材，而創(chuàng)作又是寫生的繼續(xù)和升華，二者相輔相成。

綜上所述，筆者認(rèn)為中小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科，在平時教學(xué)過程中要加強基礎(chǔ)理論的研究和實踐，注重經(jīng)驗的總結(jié)和提煉，以達(dá)到在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的最終目標(biāo)。

[1]趙寶珊.中小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[D].西北師范大學(xué)，2001

[2]張 磊.中國傳統(tǒng)美術(shù)在中學(xué)美術(shù)教育中的現(xiàn)狀及策略研究[D].東北師范大學(xué)，2012

[3]田 甜.小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2012