廣東省中山市古鎮(zhèn)鎮(zhèn)古一小學(xué) 余明麗

作業(yè)原來(lái)可以如此美麗
——小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)“多元”評(píng)價(jià)的探索

廣東省中山市古鎮(zhèn)鎮(zhèn)古一小學(xué) 余明麗

新課程理念提出作業(yè)評(píng)價(jià)重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識(shí)自我，展現(xiàn)自我，促進(jìn)學(xué)生生命整體發(fā)展，充分體現(xiàn)人文性?？梢?jiàn)，作業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，改變作業(yè)評(píng)價(jià)方式，變單一化為多元化，激發(fā)學(xué)生得作業(yè)興趣與激情，提高語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)作業(yè)的樂(lè)趣。

語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè) 實(shí)踐性 多元化

一、評(píng)價(jià)主體多元，體現(xiàn)互動(dòng)性

傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)是教師單向的評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，大大降低了學(xué)生對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)注程度。因此，教師應(yīng)將單一的評(píng)價(jià)形式改為多向評(píng)價(jià)，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師總評(píng)等多元、多向評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過(guò)多渠道獲得多方面的評(píng)價(jià)。

1.學(xué)生自評(píng)。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生反思，完善自我。通過(guò)再次體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握。這種自我評(píng)價(jià)的方式更具有客觀性、真實(shí)性，能有效地幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展能力。例如，讓學(xué)生用“★”等級(jí)為自己的習(xí)作進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，認(rèn)為很棒的，獲得五顆“★”，認(rèn)為還行的獲得三顆“★”，認(rèn)為還需要加油的，獲得一顆“★”。

2.學(xué)生互評(píng)。為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)成立各種評(píng)價(jià)小組，有寫字評(píng)價(jià)小組、朗讀評(píng)價(jià)小組、閱讀評(píng)價(jià)小組、作文評(píng)價(jià)小組、表演評(píng)價(jià)小組、實(shí)踐操作評(píng)價(jià)小組等。學(xué)生互評(píng)作業(yè)時(shí)興趣濃厚，有的在同學(xué)的作業(yè)本上畫上表情圖，有的寫上心里話，他們將優(yōu)秀作業(yè)互相傳閱，互相學(xué)習(xí)。

3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。父母是孩子的第一任老師，在孩子的成長(zhǎng)中起著重要的教育作用，能對(duì)孩子的家庭作業(yè)作出客觀全面的評(píng)價(jià)。例如，五年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)“我愛(ài)您，漢字”中的“社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)”，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓家長(zhǎng)利用周末的時(shí)間帶著自己的孩子到社區(qū)調(diào)查，這個(gè)作業(yè)需要家長(zhǎng)的跟蹤與配合，因?yàn)楦改傅脑u(píng)價(jià)遠(yuǎn)比老師的評(píng)價(jià)來(lái)得具體、全面。

二、評(píng)價(jià)方式多元，體現(xiàn)趣味性

不少老師認(rèn)為，作業(yè)評(píng)價(jià)就是作業(yè)批改，對(duì)學(xué)生的作業(yè)只是簡(jiǎn)單地打一個(gè)“√”或是“×”，或者給予等級(jí)或分?jǐn)?shù)，缺乏有針對(duì)性或鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，造成學(xué)生在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤得不到改正和指導(dǎo)，或者學(xué)生在作業(yè)中的精彩表現(xiàn)得不到賞識(shí)和鼓勵(lì)。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，如果教師能給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生一定會(huì)非常感興趣地完成每天的作業(yè)。因此，評(píng)價(jià)的方式可以多樣化：

1.小貼畫激勵(lì)方式。為激勵(lì)學(xué)生，教師可以制定一套多元化的作業(yè)激勵(lì)措施，把學(xué)生的作業(yè)分別從正確率、字跡工整、創(chuàng)意程度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，用貼畫“小五星”評(píng)價(jià)，最高的五顆星，依次遞減。到了期末，再根據(jù)學(xué)生的獲星情況進(jìn)行一次綜合性評(píng)價(jià)。學(xué)生寫作業(yè)的激情被點(diǎn)燃了，認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣也在潛移默化中形成了。

2.鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)首先對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作肯定，接著盡量用一些指導(dǎo)性的語(yǔ)言指出學(xué)生需要提高之處。例如，學(xué)生的答題正確率不錯(cuò)，只是書寫很潦草，可以這樣寫批語(yǔ)：你的作業(yè)正確率不錯(cuò)，假如你能把字寫端正、工整些，那就更棒了。相信學(xué)生看后就會(huì)在這種愉悅的心境中接受老師的建議，改正缺點(diǎn)。

3.優(yōu)秀作業(yè)展示。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師可以在教室內(nèi)展示學(xué)生作業(yè)。例如，利用教室宣傳欄展覽學(xué)生各類課外作業(yè)，每?jī)芍芨乱淮蝺?nèi)容，由學(xué)生將自己的優(yōu)秀作業(yè)張貼出來(lái)，展示個(gè)性，體驗(yàn)成功，感受不足，師生共同欣賞、評(píng)析。

4.舉行各項(xiàng)比賽。平時(shí)布置的一些課外積累作業(yè)，“看一則新聞”“背一首古詩(shī)”“講一個(gè)故事”等，通過(guò)班級(jí)比賽活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，開展“新聞報(bào)道會(huì)”“背誦古詩(shī)擂臺(tái)賽”“故事大王”等比賽活動(dòng)，由老師和學(xué)生共同做評(píng)委進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，體現(xiàn)開放性

以往的作業(yè)評(píng)價(jià)更多的關(guān)注作業(yè)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生作業(yè)的正確率。其實(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)在內(nèi)容上也要多元化：評(píng)價(jià)學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度是否認(rèn)真，是否獨(dú)立思考完成作業(yè)；是否擁有良好的閱讀習(xí)慣和能力，是否能在閱讀過(guò)程中保持良好的注意力；書寫是否認(rèn)真，字跡是否優(yōu)美而且有一定的速度； 寫作時(shí)語(yǔ)句是否通順，條理是否清晰，表達(dá)是否生動(dòng)等。尤其是要關(guān)注評(píng)價(jià)的附加拓展功能，也就是學(xué)生的情感。教師可以用一些或親切或幽默的批語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，給學(xué)生最真心的贊美。

四、評(píng)價(jià)反思及時(shí)體現(xiàn)實(shí)效性

及時(shí)的反思能讓人總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足以便日后改進(jìn)。教師要及時(shí)進(jìn)行反思，反思自己采取的評(píng)價(jià)方式是否達(dá)到預(yù)期效果，能否通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的能力能否隨之提高。

此外，教師還要根據(jù)評(píng)價(jià)效果進(jìn)行總結(jié)反思，對(duì)不同年齡、不同知識(shí)層面的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)有所不同，不同的實(shí)踐性作業(yè)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方法應(yīng)有所調(diào)整。當(dāng)然，作業(yè)評(píng)價(jià)后，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反思，除了要弄明白作業(yè)上的知識(shí)性錯(cuò)誤，及時(shí)訂正錯(cuò)題，還要從評(píng)語(yǔ)中體會(huì)老師的“良苦用心”，視老師的激勵(lì)語(yǔ)為今后前進(jìn)的動(dòng)力，爭(zhēng)取下一次的進(jìn)步。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)多元評(píng)價(jià)能提高學(xué)生寫作業(yè)的興趣，讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)享受成功的快樂(lè)，同時(shí)更讓他們從教師豐富的人文評(píng)價(jià)符號(hào)中感受人文關(guān)懷，學(xué)會(huì)如何做一個(gè)健康的人。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0245