景德鎮(zhèn)陶瓷學院 李 婧

教師評價工作是監(jiān)督、保障和提高教學質(zhì)量的重要舉措，是高等學校本科教學質(zhì)量保障體系中的一項重要內(nèi)容，是保證教學中心地位的重要手段。學校通過常態(tài)化、制度化、科學化的教學評價，不僅能鑒定學校教學工作的質(zhì)量和水平，診斷教學工作存在的問題并提出改進建議，還能發(fā)揮“以評促教”的作用，促進學校更新教育教學觀念，明確教學目標，深化教學改革，同時推進學校不斷改善辦學條件，加強教學管理，完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系，最終提高教學質(zhì)量。

一、教師評價的內(nèi)容

教師評價包括對教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法手段、教學環(huán)境、教學管理諸因素的評價，但更主要是教師教學工作過程的評價和對學生學習效果的評價。對教師的評價應涵蓋教師言行、工作態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法、教學技能、教學設(shè)計、輔導答疑、作業(yè)布置、成績評價等；對學生的評價主要涉及學習態(tài)度、學習方法、學習效果等；對課程的評價主要涉及教學計劃安排、課程內(nèi)容設(shè)計、教學環(huán)節(jié)安排、教學資源與設(shè)課價值等。

教師評價工作要順應高等教育形勢的改革，體現(xiàn)新時期教育教學新要求。評價結(jié)果要能全面反映教師的教學狀態(tài)、學生的學習狀態(tài)、感受以及課程設(shè)置的合理性。要通過評教、評課等方式廣泛收集學生、家長和社會建設(shè)性意見，進一步改進教學和提高教師教學水平，同時為學校決策提供有效信息。

二、現(xiàn)行高校教師評價過程中存在的問題

1.教學建設(shè)內(nèi)涵提升不足。目前各高校特色專業(yè)建設(shè)沒有得到足夠的重視，對于如何進一步開展人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容、方法與手段改革，改善教學條件，提高教師隊伍的整體水平，使特色更特，并以此帶動整個專業(yè)建設(shè)，缺乏好的效果；精品課程的建設(shè)大都停留在申報時的水平，課程教學改革、網(wǎng)上教學資源的充實以及課程的示范輻射作用都沒有達到應有的效果。實踐教學基地一些還是停留在簽訂協(xié)議層面，對于如何加強深度合作，創(chuàng)造良好的實習條件與環(huán)境，真正發(fā)揮培養(yǎng)應用型專業(yè)人才的重要作用，探索不夠，行動不夠。

2.教研活動的主動性和針對性有待加強。教研教改活動是教師相互交流，取長補短，提高教學水平的重要平臺，是我國高等教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，近年來，這一傳統(tǒng)沒能得到很好的傳承。盡管高校的教研教改活動記錄反映，多數(shù)高校都開展了教研活動，但普遍計劃性、針對性不強，效果不明顯。而且在實地考察中還發(fā)現(xiàn)一些學校的教研活動記錄有虛構(gòu)的成分，記錄沒有過程，不詳細，不完整，不能客觀反映教研活動的開展情況。

3.學生到課率不太理想。根據(jù)調(diào)查顯示，全國高校學生平均到課率普遍偏低，沒有達到90%，一般情況下只有87.26%。在各高校教學督導巡教過程中，普遍呈現(xiàn)出高年級，特別是畢業(yè)班，遲到、缺課現(xiàn)象尤為突出。

三、優(yōu)化高校教師評價途徑

各高校應根據(jù)其教學評價制度，以及確定的人才培養(yǎng)目標，進而圍繞教學條件、教學過程、教學效果來進行評價；教師評價一般是根據(jù)有效的校內(nèi)教學質(zhì)量監(jiān)測和調(diào)控機制，使教學評價結(jié)果能及時反饋并加以落實。學校應注重學生對教學工作的評價，創(chuàng)造條件鼓勵學生參與教育教學評價工作的主要過程。注重對學生學習效果和教學資源使用效率的跟蹤評價，注重用人單位對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價等。

學校要廣泛聽取社會各方面特別是用人單位的意見和建議，不斷改進育人工作，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，建設(shè)高等學校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫和教學質(zhì)量監(jiān)控平臺，實現(xiàn)本科教學質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)控。要加強與國際及省外高水平大學合作與交流，要制定規(guī)劃、創(chuàng)造條件，有計劃在相關(guān)領(lǐng)域開展國際評估、專業(yè)認證，提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量和評價工作水平。

1.提高教師業(yè)務(wù)水平和教學能力。完善教研室、教學團隊、課程組等基層教學組織，堅持集體備課，深化教學重點難點問題研究；健全老中青教師傳幫帶機制，要特別重視對青年教師的培養(yǎng)，實行新開課、開新課試講制度；實施教師教學業(yè)績考核，科學評價教師教學能力和教學業(yè)績，引導教師把主要精力投入到教學中來。

2.加強教學管理隊伍建設(shè)。要配齊配強各級教學管理人員，在學院崗位設(shè)置中，綜合考慮學院學生人數(shù)、教職員工數(shù)、承擔教學工作的任務(wù)等情況核定教學管理人員崗位，使教學管理隊伍建設(shè)有科學制度作保障。要加強對教學管理人員的業(yè)務(wù)培訓，提供多樣化的職業(yè)前景，保持教學管理隊伍的穩(wěn)定性和活力。

3.加快優(yōu)質(zhì)教學資源共享建設(shè)。加強信息化資源共享平臺建設(shè)，促進國家、省、校三級精品課程項目的實施，建設(shè)一批精品視頻公開課和精品資源共享課程，為學生自主學習創(chuàng)造條件。

[1]張公緒.現(xiàn)代質(zhì)量管理學[M].北京:中國財政經(jīng)濟出版社，1995.5

[2]陶西平.教育評價辭典[Z].北京:北京師范大學出版社，1998