篇 名作者 期頁(yè)

卷首語(yǔ)

教育的誤區(qū)與教育研究的盲區(qū) ………………………………………………………………… 王 鑒 1·1

特約稿

首要學(xué)習(xí)原理 ………………………………………… 戴維H．喬納森，著；盛群力，向佐軍，譯 1·3

教育基本問(wèn)題研究

論后現(xiàn)代教育理論對(duì)中國(guó)教育的影響 ……………………………………………… 和學(xué)新，付謝好 1·10

自由主義教育觀對(duì)中國(guó)教育的影響 …………………………………………………………… 田尊道 1·17

我國(guó)現(xiàn)代教育家的歷史出場(chǎng)特點(diǎn)和當(dāng)代出場(chǎng)機(jī)遇分析 ……………………………………… 趙振杰 1·22

重審教育的基本屬性——生活探究的視角…………………………………………………………………………… 吳 原 2·1

凱洛夫主編 《教育學(xué)》的中國(guó)面孔 ………………………………………………… 侯懷銀，史慧敏 2·7

“在家上學(xué)”的教育邏輯與反思……………………………………………………… 王兆璟，蘇 堯 2·11

中國(guó)工讀教育研究三十年：回顧與反思 ……………………………………………………… 石 軍 2·16

陸九淵心理學(xué)理論與立志教育 ………………………………………………………………… 劉 霞 2·26

智庫(kù)建設(shè)與教育科研創(chuàng)新 ……………………………………………………………………… 王 鑒 4·1

回歸教學(xué)學(xué)術(shù)：技術(shù)時(shí)代的教學(xué)正義 ………………………………………………………… 高小強(qiáng) 4·6

云南H縣邊境教育安全現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 ……………………………………………… 王 凌，盧夢(mèng)鴿 4·11

解放智慧：杜威 “教育即生活”的民主意蘊(yùn) ……………………………………… 涂詩(shī)萬(wàn)，董 標(biāo) 6·1

批判的教育政策分析：教育政策研究的新視角 ……………………………………………… 檀慧玲 6·7

教育公平視角下政府與教育類民間公益組織的合作伙伴關(guān)系研究——基于 “營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃”與 “免費(fèi)午餐基金”的比較 ……………………………… 熊和妮，王曉芳 6·13

國(guó)際教育學(xué)研究發(fā)展趨勢(shì) …………………………………………………………… 王光明，張 楠 6·20

“生命·實(shí)踐”教育學(xué)?？?/h2>

在 “生命·實(shí)踐”教育學(xué)論著系列叢書發(fā)布會(huì)暨研討會(huì)開(kāi)幕式上的發(fā)言 ………………… 葉 瀾 3·2

“生命·實(shí)踐”教育學(xué)的 “內(nèi)立場(chǎng)”…………………………………………………………… 扈中平 3·6

“生命·實(shí)踐”教育學(xué)的突圍…………………………………………………………………… 張?jiān)妬?3·8

“生命·實(shí)踐”教育學(xué)：為教育學(xué)贏得學(xué)術(shù)尊嚴(yán)……………………………………………… 吳康寧 3·11

“生命·實(shí)踐”教育學(xué)里程碑式的躍升………………………………………………………… 柳海民 3·16

中西古今視角中的 “生命·實(shí)踐”教育學(xué) …………………………………………………… 周谷平 3·19

讀懂葉瀾教授及其 “生命·實(shí)踐”教育學(xué)派 ………………………………………………… 裴娣娜 3·24

論 “生命·實(shí)踐”教育學(xué)的學(xué)生發(fā)展問(wèn)題 …………………………………………………… 劉志軍 3·27

回歸生命的詩(shī)學(xué)——感悟 “生命·實(shí)踐”教育學(xué) …………………………………………… 金生鈜 3·30

以不懈追求顯現(xiàn)教育學(xué)學(xué)科性質(zhì)和價(jià)值 ……………………………………………………… 郝文武 3·35

“生命·實(shí)踐”教育學(xué)：扎根于中華文明沃土的教育理論奇葩 ……………………………… 王坤慶 3·41

“生命·實(shí)踐”教育學(xué)派印象…………………………………………………………………… 孫杰遠(yuǎn) 3·45

論 “生命·實(shí)踐”教育學(xué)的學(xué)校變革問(wèn)題 …………………………………………………… 鄭金洲 3·50

“生命·實(shí)踐”教育學(xué)：旨在改變教育世界…………………………………………………… 涂艷國(guó) 3·53

論 “生命·實(shí)踐”教育學(xué)派發(fā)展的 “基因”問(wèn)題 …………………………………………… 侯懷銀 3·56

“生命·實(shí)踐”：學(xué)生道德發(fā)展的有效路徑 …………………………………………………… 易連云 3·60

感悟 “新基礎(chǔ)教育”研究 ……………………………………………………………………… 劉慶昌 3·63

“生命·實(shí)踐”教育學(xué)思想的魅力：重新回到赫爾巴特 ……………………………………… 劉鐵芳 3·66

“天、地、人”合一的 “生命·實(shí)踐”教學(xué)理論……………………………………………… 和學(xué)新 3·70

論教育研究的 “葉瀾之路” …………………………………………………………………… 王 鑒 3·76

“生命·實(shí)踐”教育學(xué)：針對(duì)時(shí)弊解決教育問(wèn)題……………………………………………… 張緒培 3·82

“生命·實(shí)踐”教育學(xué)：教會(huì)中小學(xué)教師做研究……………………………………………… 王培穎 3·85

在 “新基礎(chǔ)教育”實(shí)踐中破土而出的中國(guó)教育學(xué)派 ………………………………………… 穆樹(shù)航 3·89

教育研究的類型與走向 ………………………………………………………………………… 劉良華 3·98

李定仁先生80華誕紀(jì)念暨教學(xué)論研討會(huì)專題

試析研究生學(xué)習(xí)過(guò)程的主要階段及其任務(wù) …………………………………………………… 李定仁 5·1

篤定仁心育后生 ………………………………………………………………………………… 李瑾瑜 5·7

尊時(shí)守位 光前裕后——李定仁先生的學(xué)術(shù)品格 …………………………………………………………………… 徐繼存 5·10

切問(wèn)近思之道——略論李定仁先生的教育思想 ……………………………………………………………… 王 鑒 5·13

李定仁先生教育藝術(shù)與教學(xué)研究述略 ………………………………………………………… 潘洪建 5·19

李定仁老師對(duì)我的 “非教育事件”記錄 ……………………………………………………… 李長(zhǎng)吉 5·27

為學(xué)之道就是為人之道——瑣記李定仁先生的人文情懷 ……………………………………………………………… 郝志軍 5·30

導(dǎo)師李定仁先生在我面前扮演的三重角色 …………………………………………………… 肖正德 5·35

始終典學(xué)之路——學(xué)習(xí)李定仁先生的教育思想 ……………………………………………………………… 李澤林 5·39

以課程頂層設(shè)計(jì)為抓手的學(xué)校特色化發(fā)展路徑 …………………………………… 張維忠，唐恒鈞 5·43

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的三個(gè)基本問(wèn)題——以小學(xué)數(shù)學(xué) “一一間隔排列”教學(xué)為例 …………………………………………………… 徐文彬 5·47

人文學(xué)科研究方法旨趣的偏離與回歸 ………………………………………………………… 劉旭東 5·51

教育智庫(kù)與教育研究的話語(yǔ)革命 …………………………………………………… 王兆璟，王穩(wěn)東 5·58

教師專業(yè)化的悖論：碎片化 …………………………………………………………………… 趙昌木 5·64

“以友輔仁”：孔子教學(xué)的另一重要側(cè)面——孔門弟子 “同學(xué)圈”現(xiàn)象考察 …………………………………………………………… 李如密 5·70

現(xiàn)代職業(yè)教育課程目標(biāo)取向探析 …………………………………………………… 胡斌武，周文濤 5·75

教科書的文化再生產(chǎn)——物理教科書插圖的性別文化分析及反思 ………………………………………… 于 冰，于海波 5·79

教師教育模式的知識(shí)反思與現(xiàn)實(shí)重構(gòu) ………………………………………………………… 段兆兵 5·84

教師虛擬生存的現(xiàn)實(shí)瓶頸與突圍路徑 ………………………………………………………… 羅儒國(guó) 5·91

教學(xué)論的科學(xué)品性與人文意蘊(yùn) ………………………………………………………………… 紀(jì)德奎 5·99

中國(guó)當(dāng)代教學(xué)論學(xué)科發(fā)展問(wèn)題四論 …………………………………………………………… 姜振軍 5·103

統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 數(shù)據(jù)分析采用SPSS 21.0軟件，資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示。采用單因素方差分析(One way ANOVA)比較3組肝纖維化期別的功能磁共振成像參數(shù)(不同時(shí)間點(diǎn)相對(duì)強(qiáng)化率、TRE1/2、Ktrans、Ve等)、血生化指標(biāo)(HA)差異是否有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，并運(yùn)用多重比較(LSD)，進(jìn)一步檢驗(yàn)組對(duì)之間差異是否存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。采用Spearman秩相關(guān)檢驗(yàn)計(jì)算相關(guān)參數(shù)與纖維化分期的相關(guān)性。運(yùn)用受試者工作曲線(receiver-operator curves，ROC)分析磁共振成像參數(shù)對(duì)診斷肝纖維化分期的敏感性和特異性。P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

校本課程開(kāi)發(fā)在西北民族地區(qū)落地生根——讀 《西北民族地區(qū)校本課程開(kāi)發(fā)研究》有感 ……………………………………………… 宋生濤 5·107

為他者負(fù)責(zé)的教學(xué)交往——列維納斯 “他者”理論的教學(xué)論意義……………………………………………………… 柴 楠 5·111

民族教育研究

論明代少數(shù)民族地區(qū)的社學(xué)教育政策 ……………………………………………… 劉淑紅，張學(xué)強(qiáng) 1·27

農(nóng)村女性基督徒的皈依之路與生活實(shí)踐 ……………………………………………………… 李艷紅 1·35

加拿大民族教育政策演進(jìn)及其新趨勢(shì) ………………………………………………………… 王明娣 1·41

當(dāng)前我國(guó)民族教育研究若干方法論傾向?qū)徦?……………………………………… 陳 薈，孫振東 2·31

民族地區(qū)山區(qū)進(jìn)城就讀學(xué)生心理問(wèn)題的調(diào)查分析——以Y省某縣為個(gè)案 ……………………………………………………………………… 張 潔 4·21

多元文化經(jīng)驗(yàn)價(jià)值研究述評(píng) ………………………………………………………… 楊曉莉，李卉青 4·26

依托學(xué)校建立鄉(xiāng)級(jí)貧困民族農(nóng)村社區(qū)學(xué)習(xí)中心的探索性研究 …………………… 王 景，王 凌 6·51

新疆少數(shù)民族教師國(guó)家通用語(yǔ)言文字使用現(xiàn)狀調(diào)查研究 …………………………………… 王 洋 6·57

高校學(xué)生跨文化能力培訓(xùn)理念及策略探究——以文化自覺(jué)與跨文化溝通為視角…………………………………………………………… 譚 瑜 6·63

教師教育研究

變革時(shí)代教師專業(yè)生活的勇氣及其提升 …………………………………………… 張金運(yùn)，程良宏 6·69

當(dāng)代美國(guó)教師教育課程改革的焦點(diǎn)與態(tài)勢(shì) …………………………………………………… 龍寶新 6·76

我國(guó)教師教育文化范式的歷史演變及其應(yīng)然走向 …………………………………………… 劉遠(yuǎn)杰 6·85

教師專業(yè)發(fā)展的社會(huì)文化轉(zhuǎn)向及路徑選擇 ………………………………………… 陳國(guó)華，田振華 6·93

課程改革專題

基礎(chǔ)教育改革的政治邏輯 ……………………………………………………………………… 容中逵 1·46

課程改革的意識(shí)形態(tài) …………………………………………………………………………… 焦 煒 1·58

北京十一學(xué)校課程改革的意義及深化發(fā)展的問(wèn)題 …………………………………………… 遲艷杰 4·66

課程改革對(duì)教師觀念與教學(xué)行為的影響探析——基于甘肅省普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究 …………………………… 胡紅杏，陳 琳 4·71

翻轉(zhuǎn)課堂專題

通達(dá)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)：慕課時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂新模式 ………………………………………… 尹 達(dá)，田建榮 4·78

基于翻轉(zhuǎn)課堂的研究生教學(xué)模式新探 ……………………………………………… 王夢(mèng)嬌，汪 明 4·85

課程與教學(xué)論研究

我國(guó)中小學(xué)教師課程權(quán)力問(wèn)題研究 ………………………………………………… 曹二磊，張立昌 1·67

論課程發(fā)展中的要素與形態(tài)——基于 “一”和 “多”的視角 …………………………………………………… 李俊堂，余 慶 1·72

以執(zhí)行力促學(xué)校核心能力發(fā)展的思考與實(shí)踐 ……………………………………… 荊孝民，李 杰 1·78

教學(xué)行動(dòng)研究研究：旨趣、問(wèn)題與應(yīng)對(duì) ……………………………………………………… 潘洪建 2·42

教學(xué)哲學(xué)研究二問(wèn) …………………………………………………………………… 汪 明，張睦楚 2·47

大陸與臺(tái)灣地區(qū)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的比較研究及其啟示 ………… 呂世虎，楊 健，林碧珍 2·52

西北四省區(qū)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀調(diào)查研究 ………………………………………… 傅 敏，王 丹 2·58

基于有效學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究 ……………………………………………………… 安富海，田倩倩 2·63

上海地區(qū)教師敘事研究述評(píng) …………………………………………………………………… 毛利丹 2·68

學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活：從異化到回歸——基于日常生活批判理論的分析 …………………………………………………………… 楊 曉 2·74

當(dāng)代教學(xué)論框架下的有效教學(xué)行動(dòng)表現(xiàn) ……………………………………………………… 陳曉端 4·33

學(xué)生學(xué)習(xí)自主性：內(nèi)涵、特征和機(jī)制 ………………………………………………………… 柴軍應(yīng) 4·38

美國(guó)童子軍的課程制度 ………………………………………………………………………… 傅麗純 4·45

基于情境興趣的多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì) ………………………………………………………… 焦彩珍 4·51

布魯巴克課程史觀對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置的啟示 …………………………………… 葉蓓蓓，陳銀婕 4·56

建構(gòu)主義教學(xué)觀在商務(wù)類雙語(yǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用——基于支架式教學(xué)的視角 ………………………………………………………… 姬順玉，郭小云 4·61

認(rèn)知負(fù)荷理論：教學(xué)設(shè)計(jì)原則與策略——兼談在健康專業(yè)教育中的應(yīng)用……………………………… 杰倫J·G·范梅里恩伯爾，約翰·斯維勒；鐘麗佳，盛群力 譯 6·28

新課程背景下普通高中教研制度重建的思考 ……………………………………… 呂世虎，吳振英 6·36

大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)目標(biāo)取向：?jiǎn)柧硇抻喖疤卣髅枋?…………………………… 韓佶穎，尹弘飚 6·43

高等教育研究

被圍困的身體——以X高校跑操制度為例 ……………………………………………… 王碧梅，唐 堂，常亞慧 1·84

教育技術(shù)學(xué)碩士研究生學(xué)術(shù)能力發(fā)展取向探析 …………………………………… 羅江華，王靜賢 1·92

美國(guó) “大學(xué)生學(xué)習(xí)投入性調(diào)查”介紹及對(duì)中國(guó)高等教育的啟示 …………………………… 王騰宇 2·94

論西部高校與中亞國(guó)家發(fā)展合作戰(zhàn)略的建構(gòu) ………………………………………………… 李 莉 2·98

“三化四育”：西部民族聚居區(qū)高校校園文化建設(shè)模式 ……………………………………… 張俊宗 4·90

中世紀(jì)大學(xué)教師的抗?fàn)?……………………………………………………………… 熊華軍，史志剛 4·94

西北高校碩士研究生教育現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策建議 ………………………………… 茍正斐，張歲玲 4·101

大學(xué)生積極心理的培養(yǎng)研究 …………………………………………………………………… 吳景芝 4·107

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的問(wèn)題及對(duì)策研究 ……………………………………………………………… 王承淑 4·112

價(jià)值、視角與框架：西藏高等教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建 ……… 楊小峻，王 毅，劉 凱 6·98

中國(guó)教會(huì)大學(xué)本土化的經(jīng)驗(yàn)及啟示 ………………………………………………… 孫剛成，曲 歌 6·104

農(nóng)村教育研究

農(nóng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化難以融入教學(xué)：農(nóng)村教師的尷尬境遇 ………………………… 肖正德，井小溪 2·80

農(nóng)村留守兒童的教育關(guān)懷——甘肅省通渭縣S中學(xué)調(diào)研個(gè)案 …………………………………………………………… 馬曉鳳 2·86

文化研究

西北師大校訓(xùn)與黎錦熙先生的題詞 …………………………………………………………… 趙逵夫 1·98

中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的鄉(xiāng)紳階層及其衰落 …………………………………………………………… 徐繼存 1·102

重新發(fā)現(xiàn)絲綢之路，構(gòu)建亞洲精神共同體——徐兆壽對(duì)話朱大可……………………………………………………………… 徐兆壽，朱大可 2·101

社、樹(shù)及云雨——桑樹(shù)林下的男女與 《詩(shī)經(jīng)》中的性隱喻 …………………………………………………… 王志勝 2·111

馬蘭花之夢(mèng) ……………………………………………………………………………………… 張?jiān)妬?3·108

櫻語(yǔ) ……………………………………………………………………………………………… 張?jiān)妬?3·113

學(xué)術(shù)訪談

德國(guó)普通教學(xué)論的危機(jī)與新方向——訪德國(guó)奧爾登堡大學(xué)希爾伯特·邁爾教授 ………………………………………………… 段兆兵 1·108

我國(guó)社區(qū)圖書館研究 （2004—2013）述評(píng) …………………………………………………… 唐俐俐 1·113

書評(píng)

堅(jiān)守教育學(xué)的學(xué)科尊嚴(yán) ………………………………………………………………………… 王 鑒 6·109