劉海蘭

年級(jí)部是學(xué)校教育教學(xué)管理的核心單元，是現(xiàn)代學(xué)校在規(guī)模辦學(xué)背景下科學(xué)化管理的有益嘗試。[1]所謂年級(jí)部管理，就是以年級(jí)部為管理的基礎(chǔ)和中心，凸顯年級(jí)部在學(xué)校管理中的主體地位，形成學(xué)校辦公會(huì)制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)，職能科室對(duì)所管理的業(yè)務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、服務(wù)、評(píng)價(jià)，年級(jí)部負(fù)責(zé)管理實(shí)施的框架，從而不斷提高管理效能。[2]

探索：年級(jí)部管理的可為之道

一、 凝心聚力，讓年級(jí)部成為教師的精神家園

只有年級(jí)部師生心往一處想，勁往一處使，才能對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，這是我們首先要思考的問(wèn)題。

1.人盡其才，讓每個(gè)人感到“我很重要”

根據(jù)學(xué)校的規(guī)定，各個(gè)年級(jí)部采用年級(jí)部主任負(fù)責(zé)制，同時(shí)從年級(jí)部?jī)?nèi)部選聘語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、德育各1名教研組長(zhǎng)。開(kāi)學(xué)前，我通過(guò)各種途徑深入了解年級(jí)部?jī)?nèi)每個(gè)成員的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)等，然后根據(jù)崗位的需要，對(duì)每個(gè)人分工詳細(xì)歸口，使得人人有事做，事事有人做。比如，各教研組長(zhǎng)的工作職責(zé)，以及各組長(zhǎng)每學(xué)期應(yīng)完成的相關(guān)工作、應(yīng)策劃的活動(dòng)，同時(shí)也將學(xué)校的職能部門(mén)與各組長(zhǎng)相聯(lián)系。語(yǔ)數(shù)英教研組長(zhǎng)聯(lián)系教導(dǎo)處、教科室，德育組長(zhǎng)聯(lián)系德育處、總務(wù)處、工會(huì)。這樣明晰的工作職責(zé)與職能分工，縮短了管理半徑，下沉了管理重心，明確了管理責(zé)任，保證了各項(xiàng)工作的有序推進(jìn)。

2.物盡其用，讓每個(gè)人感到“我很溫暖”

年級(jí)部的管理，說(shuō)到底還是對(duì)于人的管理。古人云，感人心者，莫先乎情。教師作為特殊的知識(shí)分子群體，他們或許不在乎物質(zhì)上的獲取，但很在意被尊重、被關(guān)注和被理解。這就要求年級(jí)部主任在執(zhí)行規(guī)章制度的同時(shí)，還要給予深層次的人文關(guān)懷。我將年級(jí)部老師的生日進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與記錄，每逢生日時(shí)發(fā)送一條溫馨的短信，贈(zèng)送一束盛開(kāi)的鮮花；年級(jí)部老師生病時(shí)，親自到病床前探望，送出年級(jí)組內(nèi)的問(wèn)候；年級(jí)部老師的小孩放學(xué)后有專人進(jìn)行照看，讓老師可以安心進(jìn)行備課等活動(dòng)；每逢大型的節(jié)日，如教師節(jié)、三八節(jié)等，年級(jí)部組織溫馨的慶?；顒?dòng)……這樣彰顯人文關(guān)懷的舉措，將年級(jí)部老師的心緊緊連在了一起，人人都將年級(jí)部當(dāng)作自己的家園，人人都心甘情愿地為這個(gè)家園奉獻(xiàn)自己。

3.事盡其善，讓每個(gè)人感到“我很自豪”

美國(guó)著名女企業(yè)家玫林·凱曾說(shuō)過(guò)：“世界上有兩件東西比金錢(qián)更為人所需，那就是認(rèn)可與贊美?！辈灰】戳四且粌删湮⒉蛔愕赖馁澝乐~，對(duì)年級(jí)部主任來(lái)說(shuō)，也許只是一兩句話，但對(duì)教師來(lái)說(shuō)那是一種渴望、一種需求，是激昂斗志和增添勇氣的良藥。在管理中，我恪守這樣的原則：發(fā)現(xiàn)教師，發(fā)展教師，成就教師。比如，開(kāi)展“約會(huì)微型課題”活動(dòng)，給老師提供科研理論滋養(yǎng)；開(kāi)展“智慧開(kāi)年讀書(shū)”活動(dòng)，引領(lǐng)教師閱讀提升自我；年級(jí)部老師參加各類(lèi)比賽，大家出謀劃策；教研組的各項(xiàng)活動(dòng)，年級(jí)部給予全方位的支撐。所有的一切，只有一個(gè)目的，就是成就每位老師，讓他們成為最好的自己。關(guān)注教師的人性需求，關(guān)注教師的主體追求，年級(jí)部建設(shè)與學(xué)校發(fā)展愿景、價(jià)值文化相呼應(yīng)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校、年級(jí)部與個(gè)人的共生發(fā)展。

二、 精致管理，讓年級(jí)部成為教師的成長(zhǎng)樂(lè)園

年級(jí)部作為落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)工作的重要部門(mén)，肩負(fù)著上傳下達(dá)、貫通左右、聯(lián)系內(nèi)外、銜接各方的重要職責(zé)。學(xué)校賦予年級(jí)部高度的自主權(quán)，這為年級(jí)部主任提供了寬廣的自主活動(dòng)空間，較好地發(fā)揮了管理的創(chuàng)造性。

1.善用紙張，讓工作更周全

年級(jí)部的工作安排與小結(jié)，雖然可以通過(guò)短信通知和部級(jí)例會(huì)這樣的形式來(lái)傳達(dá)，但前者不能詳盡顯示，后者費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。為了讓傳達(dá)工作更高效、更周全、更便捷，同時(shí)形成年級(jí)部文化氛圍，我們采用了“每周一紙”的傳達(dá)方式，每周一前將學(xué)校與年級(jí)部的近期工作要點(diǎn)一一梳理出來(lái)，寫(xiě)在“每周一紙”上。它的內(nèi)容包括：上周的常規(guī)巡查情況統(tǒng)計(jì)、優(yōu)秀事跡（老師和學(xué)生的）展播、本周工作安排、生活小貼士等。老師們一紙?jiān)谑?，有清晰的目?biāo)，有詳細(xì)的計(jì)劃，年級(jí)部的工作總能有條不紊地有序推進(jìn)。小小一張紙，傳遞的是方便，體現(xiàn)的是高效。

2. 巧用手機(jī)，讓工作更鮮活

手機(jī)是年級(jí)部管理工作的重要幫手。手機(jī)除了可以收發(fā)信息與接打電話外，還有一個(gè)重要的功能就是拍攝。年級(jí)部師生的工作、學(xué)習(xí)狀態(tài)都是鮮活的。利用手機(jī)的拍攝功能，可以將身邊的鮮活故事“保鮮”。在年級(jí)部會(huì)議時(shí)，通過(guò)回放照片與視頻可以讓師生找尋教育生命中的靈動(dòng)，感悟優(yōu)點(diǎn)與不足，并能及時(shí)調(diào)整工作與學(xué)習(xí)狀態(tài)。一幅幅畫(huà)面，一段段視頻，記錄了師生的教育點(diǎn)滴，彰顯了師生的教育生態(tài)，顯現(xiàn)了師生的教育活力，提升了師生的教育信心。

3.活用QQ群，讓工作更全面

QQ群作為網(wǎng)絡(luò)交際平臺(tái)，由于功能強(qiáng)大，可作為年級(jí)部老師的網(wǎng)上集聚地。工作方面的研討、年級(jí)部的通知、優(yōu)質(zhì)資源的共享、年級(jí)部老師的及時(shí)信息、教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)等等都可以在這里分享，遇到的困惑在這里交流。在這個(gè)虛擬的家園里，年級(jí)部老師為了同樣的目標(biāo)，追求著實(shí)實(shí)在在的教育夢(mèng)。

三、 多彩活動(dòng)，讓年級(jí)部成為師生的快樂(lè)學(xué)園

活動(dòng)是兒童成長(zhǎng)的永恒記憶。讓孩子在活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)是學(xué)校永恒的辦學(xué)追求。我校的年級(jí)部活動(dòng)分為三個(gè)方面：一是以校為單位集中開(kāi)展的大型活動(dòng)；二是以年級(jí)部為單位開(kāi)展的主題實(shí)踐活動(dòng)；三是年級(jí)部自主開(kāi)展的活動(dòng)。作為年級(jí)部主任，既要認(rèn)真落實(shí)校級(jí)的大型活動(dòng)，又要?jiǎng)?chuàng)造性開(kāi)展年級(jí)部的自主活動(dòng)。

1.主題閱讀——讓智慧照亮人生

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在小學(xué)里，閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著特殊的作用。學(xué)校必須教會(huì)學(xué)生閱讀。”多讀好書(shū)，可以讓人格發(fā)散出獨(dú)特的光芒。年級(jí)部統(tǒng)一策劃了“閱讀展芳華”主題活動(dòng)，旨在讓書(shū)香飄溢年級(jí)部，讓每一位學(xué)生都親近書(shū)本，學(xué)會(huì)讀書(shū)。

（1）從閱讀形式來(lái)看，體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字。午間，教室里靜悄悄的，孩子們專心致志地在書(shū)海中遨游，享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。10分鐘的短課時(shí)間，語(yǔ)數(shù)外老師結(jié)合學(xué)科要求，對(duì)閱讀方法進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。語(yǔ)文課上，孩子們?cè)诠旁?shī)吟誦中變得靈秀典雅；數(shù)學(xué)課上，孩子們?cè)跀?shù)學(xué)故事中變得周密深刻；英語(yǔ)課上，孩子們?cè)谟哪挠⒄Z(yǔ)小故事中變得明理活躍。

（2）從閱讀內(nèi)容來(lái)看，體現(xiàn)一個(gè)“豐”字。在我們年級(jí)組，分學(xué)科形成了主題閱讀系列。語(yǔ)文組安排了每月主題閱讀活動(dòng)。每月的主題閱讀為孩子們打開(kāi)一扇扇窗，開(kāi)啟一道道門(mén)，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，活躍思維，陶冶情操。數(shù)學(xué)組引領(lǐng)孩子們投入到“閱讀·鑒賞·寫(xiě)作”系列活動(dòng)中，帶領(lǐng)孩子們步入綺麗多彩的數(shù)學(xué)王國(guó)，感悟數(shù)學(xué)的魅力。老師們組織學(xué)生閱讀《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》《馬小跳數(shù)學(xué)故事》等系列。另外，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度拓展教材，老師自編了數(shù)學(xué)故事與數(shù)學(xué)文化集校本教材《多彩的數(shù)學(xué)世界》，形成了課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合。活動(dòng)的部分成果編印成文集《共生娃的數(shù)學(xué)夢(mèng)》，分為“感悟篇”、“生活篇”和“童話篇”。英語(yǔ)組的閱讀主要著眼于繪本與表演。通過(guò)活動(dòng)為同學(xué)們搭建一個(gè)展示英語(yǔ)才藝的平臺(tái)，讓每個(gè)孩子找到自己身上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛力，增強(qiáng)自信心。在教室里，師生同讀書(shū)，共創(chuàng)書(shū)香班級(jí)；在家庭里，親子同讀書(shū)，共建書(shū)香家庭。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，共同沐浴著書(shū)香，體驗(yàn)著讀書(shū)的快樂(lè)。

（3）從閱讀成果來(lái)看，體現(xiàn)一個(gè)“美”字。學(xué)期結(jié)束時(shí)，在學(xué)校劇場(chǎng)開(kāi)展了以“閱讀展芳華”為主題的匯報(bào)演出活動(dòng)。這是一次以“閱讀”為主線，集中體現(xiàn)語(yǔ)數(shù)外閱讀指導(dǎo)的系列活動(dòng)成果展。演出形式多樣，有詩(shī)音畫(huà)、詩(shī)文誦讀、數(shù)學(xué)童話劇、英語(yǔ)舞臺(tái)劇、數(shù)學(xué)相聲、英語(yǔ)歌曲表演唱等等，觀看演出的家長(zhǎng)代表們對(duì)學(xué)校注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、著力發(fā)展學(xué)生能力的品牌教育贊不絕口。

2.特色活動(dòng)——讓人性閃耀光輝

打造特色活動(dòng)，是體現(xiàn)年級(jí)組綜合實(shí)力的創(chuàng)新舉措。擔(dān)任年級(jí)部主任期間，我把特色活動(dòng)定位在課堂外，讓學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中拓展知識(shí)，增長(zhǎng)智慧。

（1）走出課堂，生活就是舞臺(tái)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，年級(jí)部為學(xué)生策劃了“巧手當(dāng)家”的主題活動(dòng)?；顒?dòng)分為四個(gè)板塊，第一板塊是“巧手做美食”，主要是帶領(lǐng)學(xué)生自制“舌尖上的中國(guó)特色美味”——餃子、湯圓、春卷，學(xué)生品嘗自制的美食；第二板塊是“巧手做拼盤(pán)”，請(qǐng)來(lái)了家長(zhǎng)義工——大飯店的廚師，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)做水果拼盤(pán)，美輪美奐的水果拼盤(pán)是巧手創(chuàng)造的極好展現(xiàn)；第三板塊是“巧手學(xué)自理”，主要是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)自理能力，如系紅領(lǐng)巾、疊被子、洗衣服等，學(xué)生有了自理能力，才能真正成為主人；第四板塊是“巧手學(xué)制作”，主要是教會(huì)學(xué)生用生活中的廢棄垃圾制作工藝品。藝術(shù)與生活永遠(yuǎn)都是不可以割裂的，這樣的活動(dòng)中，學(xué)生綜合運(yùn)用多種感官，自主實(shí)踐、自主體驗(yàn)、自主感悟，獲得對(duì)生活的真實(shí)感受。在自主課程中，既學(xué)會(huì)了生活，又增長(zhǎng)了智慧，深切地感受到了生活處處皆學(xué)問(wèn)。[3]

（2）走向?qū)嵺`，社會(huì)就是舞臺(tái)。為落實(shí)學(xué)校共生理想，我們將目光投向美麗的家鄉(xiāng)風(fēng)景區(qū)“七星湖”。在活動(dòng)中，我們尋求家長(zhǎng)支持，將安全工作規(guī)劃到零失誤。在美麗的自然景觀里，師生們的熱情被點(diǎn)燃了，大家在藍(lán)天下與七星湖“同耀慧”、“共詠春”、“綻活力”、“展榮光”。孩子們?cè)谄咝呛嫌H手種下了“成長(zhǎng)紀(jì)念樹(shù)”，種下夢(mèng)想；年級(jí)部每一位師生都親筆在“海安夢(mèng)·七星夢(mèng)·我的夢(mèng)”巨幅標(biāo)語(yǔ)上簽下姓名，燃起責(zé)任感和自豪感；師生還在臺(tái)階上集體朗誦春天的詩(shī)歌，在春天的詩(shī)行里放歌，在廣袤的天地間共舞；在廣場(chǎng)上舉行家鄉(xiāng)文化知識(shí)競(jìng)賽，讓愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)社會(huì)的情操深入到骨髓里?；顒?dòng)雖然結(jié)束了，但留給孩子的影響卻是意味深遠(yuǎn)的。這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以盡可能多地滲透各種教育目標(biāo)，嘗試和實(shí)驗(yàn)有痕或無(wú)痕的方式，真正跳出書(shū)本、校園、家庭的約束和禁錮，因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生去感知自然、體驗(yàn)社會(huì)。[4]

反思：年級(jí)部管理的必為之計(jì)

擔(dān)任年級(jí)部主任的時(shí)間是短暫的。盡管行動(dòng)的道路并不平坦，但收獲的果實(shí)卻很豐碩?；仡櫼荒甑哪昙?jí)部主任經(jīng)歷，我深感“共生”理念在年級(jí)部管理中的重要作用，有助于學(xué)校、年級(jí)組、個(gè)人共生共長(zhǎng)。

一、激發(fā)內(nèi)需是年級(jí)部管理的前提

教師的內(nèi)需是其學(xué)習(xí)、工作源源不斷的動(dòng)力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造氛圍來(lái)激發(fā)教師內(nèi)需，提高工作積極性，再輔以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，明確目標(biāo)導(dǎo)向，形成自我實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的高層次需要，最終走向自覺(jué)進(jìn)取，促進(jìn)成長(zhǎng)，這是學(xué)校的另一個(gè)工作策略。[5]作為年級(jí)部主任，具有選聘教師的權(quán)利和權(quán)力。本著性格相似、志趣相近、愿景相同的原則，在選聘教師過(guò)程中，我優(yōu)先聘請(qǐng)那些創(chuàng)新勁頭足、進(jìn)取精神濃、工作熱情高的老師。在平時(shí)的管理過(guò)程中，我注重通過(guò)團(tuán)隊(duì)的共同愿景來(lái)激發(fā)每個(gè)人的內(nèi)需，打造和諧團(tuán)隊(duì)，鑄就精彩人生。工作中，凡是看到教師們?nèi)〉命c(diǎn)滴成績(jī)，我都會(huì)在第一時(shí)間表示祝賀，讓其繼續(xù)保持工作動(dòng)力。實(shí)踐證明，教師一旦產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)需力，將會(huì)增強(qiáng)年級(jí)組內(nèi)的集體凝集力和戰(zhàn)斗力。這為構(gòu)建和諧年級(jí)部提供了良好的人力支持。

二、形成合力是年級(jí)部管理的關(guān)鍵

一個(gè)年級(jí)部就是一個(gè)團(tuán)體。一個(gè)團(tuán)體，如果組織渙散，人心浮動(dòng)，自行其事，甚至搞“窩里斗”，何來(lái)生機(jī)與活力？為此，我注重營(yíng)造和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍，打造團(tuán)隊(duì)文化。在平時(shí)的工作中，無(wú)論是面向教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，還是面向?qū)W生開(kāi)展的課外活動(dòng)。每件事情，無(wú)論大小，都需要年級(jí)組內(nèi)每一個(gè)人齊心協(xié)力，發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，做自己的最好。

三、促進(jìn)發(fā)展是年級(jí)部管理的核心

發(fā)展是教師成長(zhǎng)的最大紅利。年級(jí)部具有很大的活動(dòng)自主權(quán)。在注重制度管理、人文管理的基礎(chǔ)上，我更加注重教師成長(zhǎng)的需求。無(wú)論是面向教師的活動(dòng)，還是面向?qū)W生的活動(dòng)，無(wú)論是校內(nèi)的活動(dòng)，還是校外的活動(dòng)。從策劃到實(shí)施，我都充分發(fā)揮年級(jí)組教師的積極性、主體性和創(chuàng)造性，力求讓每一個(gè)教師都成為活動(dòng)的主人，讓他們體驗(yàn)一種獨(dú)特的尊嚴(yán)和榮耀。這既是對(duì)老師們?nèi)烁竦淖鹬?，更是?duì)老師們能力的認(rèn)可?！肮埽菫榱瞬还?。”放手，也是一種智慧。把老師們推向活動(dòng)的前臺(tái)就是促進(jìn)教師發(fā)展的有效路徑。成長(zhǎng)的不僅僅是教師個(gè)體，更重要的是成就了教師團(tuán)隊(duì)。

四、共同成長(zhǎng)是年級(jí)部管理的目標(biāo)

一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)自己的團(tuán)隊(duì)，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)的支持和培養(yǎng)，就沒(méi)有個(gè)人的發(fā)展。電視劇《亮劍》中有這樣一段話：“一支具有優(yōu)良傳統(tǒng)的部隊(duì)，往往具有培養(yǎng)英雄的土壤。英雄或是優(yōu)秀軍人的出現(xiàn)，往往是由集體形式出現(xiàn)而不是由個(gè)體形式出現(xiàn)?！蓖瑯?，一個(gè)年級(jí)組的發(fā)展也應(yīng)該以團(tuán)隊(duì)的形式出現(xiàn)。即年級(jí)部?jī)?nèi)的每個(gè)人都在成長(zhǎng)，每一個(gè)人成長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)，就能鑄就成一個(gè)優(yōu)秀的年級(jí)部。[6]

在年級(jí)部主任的崗位上，我收獲了友誼，收獲了能力。通過(guò)策劃活動(dòng)，我感受年級(jí)部成員的真知灼見(jiàn)；通過(guò)組織活動(dòng)，我感受年級(jí)部成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作；通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)，我感受年級(jí)部成員的勤奮進(jìn)取。從大家的身上，我學(xué)到了為學(xué)要真誠(chéng)、辦事要實(shí)誠(chéng)、做人要坦誠(chéng)。在年級(jí)部這個(gè)大家庭里，我和年級(jí)部共同成長(zhǎng)，我與年級(jí)部成員共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚海軍.年級(jí)部管理模式的運(yùn)作與思考[J].基礎(chǔ)教育參考，2008（8）.

[2] 徐金貴.共生理念下學(xué)校年級(jí)部管理模式的探索[J].小學(xué)教學(xué)研究，2013（8）.

[3] 王志英.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)的有效策略[J].教學(xué)與管理，2013（5）.

[4] 賈憲章.踏青也是一種課程資源[J].教學(xué)與管理，2013（4）.

[5] 陳濟(jì)常.以活動(dòng)為載體提升教研組、年級(jí)部文化[J].教學(xué)月刊，2014（2）.

[6] 陳曉冰.普適內(nèi)涵與個(gè)性情結(jié)[J].未來(lái)教育家，2014（1）.

【責(zé)任編輯：白文軍】