薛冰

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視學(xué)生的能力發(fā)展，高中生即將接受高考的選拔，每一位高中教師都要對(duì)高中生進(jìn)行積極的教學(xué)，圍繞高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，力求推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)方式

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在我國(guó)的發(fā)展處于起步階段，它是一種新奇的數(shù)學(xué)教學(xué)手段。首先，從名字之中我們就能明白這種教學(xué)方式的概念就是讓學(xué)生幾個(gè)人在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)是一項(xiàng)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，但長(zhǎng)時(shí)間一個(gè)人學(xué)習(xí)，枯燥的程度會(huì)成倍增加，當(dāng)幾個(gè)人在一起討論問(wèn)題的時(shí)候，課堂的氛圍就會(huì)非常輕松、融洽，這可以有效提高教學(xué)效率。其次，教師作為傳道授業(yè)的使者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握解題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促使其可以更好的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的方式中學(xué)生都是小組討論問(wèn)題，這可以有效地幫助學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，更快地進(jìn)步。最后，學(xué)生慢慢地步入社會(huì)中繼續(xù)成長(zhǎng)，合作學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生在以后的生活中更好地與別人合作，推動(dòng)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，進(jìn)而更好地成長(zhǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

對(duì)于這種新奇的教學(xué)方式，教師在使用的過(guò)程中由于他們對(duì)方法本身的不理解或者是學(xué)生的不適應(yīng)，所以施行的過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。首先，課堂之上，教師布置給小組問(wèn)題之后，因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間有限，所以教師不會(huì)給學(xué)生很多時(shí)間讓學(xué)生在一起進(jìn)行問(wèn)題的研究，這就使得新奇的教學(xué)方式在教師使用的過(guò)程中過(guò)于形式化，沒(méi)有讓其發(fā)揮出最大的價(jià)值，影響了學(xué)生的發(fā)展。其次，教師讓學(xué)生一起研究之后，對(duì)于班級(jí)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的情況重視程度不足，使很多學(xué)生借著談?wù)搯?wèn)題的名號(hào)做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情，一定程度上浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間。高中階段的學(xué)生自尊心都較強(qiáng)，所以有的學(xué)生因?yàn)榕c小組中的成員相比數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差或者是能力上存在著差距，心理上不愿意與他人一起探討，這種情況阻礙了小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。最后就是很多教師都把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作自己唯一的教學(xué)手段，以往經(jīng)常使用的教學(xué)方式全部被摒棄，只要是和課堂有關(guān)的內(nèi)容就讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生自身能力的局限性。這些不良的現(xiàn)象綜合導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有發(fā)揮出其最大的效用，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)不利。

三、解決的措施

有了問(wèn)題不可怕，只要我們積極地應(yīng)對(duì)，小組合作學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)光發(fā)熱，成為提升課堂教學(xué)效率的武器。對(duì)此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先明確自己的認(rèn)知，了解小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，明白課堂上什么樣的習(xí)題適合讓學(xué)生一起研究，教師要一直讓學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式保持新鮮感，這樣才可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次就是教師要把握好課堂的節(jié)奏，一節(jié)課的時(shí)間是寶貴的，教師應(yīng)該想辦法提升課堂的教學(xué)效率，布置完任務(wù)之后，多留一些時(shí)間關(guān)注學(xué)生的行動(dòng)情況，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)樗尚缸鲆恍┢渌氖虑?，幫助學(xué)生保持一個(gè)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是單純的記憶和模仿，合作學(xué)習(xí)中要不斷地實(shí)踐，探索才能達(dá)到目標(biāo)。接下來(lái)，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行思考的時(shí)候，要積極地想辦法實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與合作相結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)，教育改革不是完全放棄以前的東西，而是要把兩種教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣才可以更好地推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，有助于學(xué)生以一個(gè)輕松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地取長(zhǎng)補(bǔ)短，使每一個(gè)學(xué)生都可以向著完美的方向前進(jìn)，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)有著深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

鄭文洪.合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].云南教育，2002（26）.

編輯 薛直艷