姚昆 孫慧靜

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是所有英語(yǔ)老師感到困惑的課型，很多老師反映不知道怎樣教閱讀課，活動(dòng)比較單一，學(xué)生不感興趣。本著為了探索適合閱讀課的教學(xué)方法，我把“導(dǎo)、探、疑、悟—練”四加一教學(xué)模式運(yùn)用于閱讀教學(xué)課當(dāng)中。

“Ill help clean up the city parks.”是一節(jié)閱讀課，在上課時(shí)聽(tīng)力練習(xí)談到Jimmy為買(mǎi)和修舊自行車(chē)花光了錢(qián)，不能為別的孩子提供幫助。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的：“What happened to Jimmy？What do you think he should do？Can you come up with some solutions？”學(xué)生想出了很多辦法，那Jimmy有什么好的辦法呢？這樣通過(guò)在導(dǎo)語(yǔ)中設(shè)置懸念，使學(xué)生有強(qiáng)烈的閱讀欲望，看他是如何解決問(wèn)題的，比較自己的辦法和Jimmy的是否一致。設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)語(yǔ)，是好課成功的一半，只有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，才能更好地提高學(xué)生的課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果。

閱讀目的是通過(guò)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握文中短語(yǔ)動(dòng)詞，找出Jimmy采用的方法。讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，找出并畫(huà)出短語(yǔ)動(dòng)詞，這一過(guò)程是“探”的過(guò)程，也是學(xué)生掌握閱讀技巧的過(guò)程。再讀課文，讓學(xué)生總結(jié)并列出“a note of things that Jimmy did to solve his problem.”這樣一來(lái)，學(xué)生在“探”中“練”習(xí)到了總結(jié)的能力。通過(guò)在“探”中“練”，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生這一主體作用，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成自學(xué)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探索中得到鍛煉，從而感悟出閱讀的方法。最后，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，提出“疑”問(wèn)，師生共同解決。學(xué)生提出來(lái)的“疑問(wèn)”也就是每堂課的難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生提出的“疑”問(wèn)，讓全班學(xué)生討論幫助解決。如果解決不了，我及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生開(kāi)拓思路、活躍思維、不斷創(chuàng)新、“悟”出道理，從而發(fā)揮主體作用，體現(xiàn)主體價(jià)值，從而達(dá)到“認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、自我發(fā)展”的目的。經(jīng)過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生復(fù)述課文就易如反掌，也不必因?yàn)楸巢幌聛?lái)課文而厭煩英語(yǔ)。

教的目的是為了不教，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)“導(dǎo)、探、疑、悟—練”的程序，活躍了課堂，把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，不僅能學(xué)到知識(shí)，而且學(xué)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，達(dá)到我們的教育目的。

編輯 魯翠紅