孟琳

摘 要：語(yǔ)文是交際的工具，是傳播美、傳播思想的載體。語(yǔ)文原是生活，生活即是語(yǔ)文。要在生活中尋找語(yǔ)文，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的策略，享受著知識(shí)積累的過(guò)程，感受著多彩語(yǔ)文的魅力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí)；積累；興趣

經(jīng)常有學(xué)生問(wèn)我：“老師，語(yǔ)文是什么？怎么學(xué)習(xí)？”“老師，你課上講的段意、中心思想、作用等等，我都記了，怎么成績(jī)還不高？”面對(duì)學(xué)生種種的疑慮和困惑，我要說(shuō)：“孩子，機(jī)械的記錄、單純的死記硬背不是語(yǔ)文。一花一世界，一沙一天國(guó)。世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。語(yǔ)文是交際的工具，是傳播美、傳播思想的載體。孩子，我要告訴你，語(yǔ)文原是生活，生活即是語(yǔ)文?！?/p>

有的學(xué)生問(wèn)我：“老師，我怎么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你說(shuō)的語(yǔ)文的蹤影呢？”“孩子，老師要問(wèn)問(wèn)你，你去尋找語(yǔ)文的時(shí)候，是否帶上了一樣?xùn)|西——發(fā)現(xiàn)的眼睛？”

心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們現(xiàn)在就整理行裝，踏上尋找語(yǔ)文的旅程吧！孩子，出發(fā)前你千萬(wàn)別忘記背上積累的行囊。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”你可以準(zhǔn)備一本語(yǔ)文積累筆記，可以摘抄詩(shī)詞歌賦，可以記錄所思所想所感所悟。孩子們一本本設(shè)計(jì)精美的語(yǔ)文積累筆記，名字都充滿了詩(shī)情畫意，如《采蜜集》《鉛華洗盡》《于書海覓尋》等。他們說(shuō)：“這里是我的地盤我做主?！彼麄?cè)谶@里自主開(kāi)設(shè)了多個(gè)欄目，并且配上精美的插圖、富有創(chuàng)意的藝術(shù)字。比如，把記錄自己點(diǎn)滴生活的欄目命名為“昨日重現(xiàn)”“朝花夕拾”“逝水流年”等，這真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，思維的碰撞產(chǎn)生靈感的火花，古今中外文化的交融收獲無(wú)限的精彩。

首先，我們來(lái)到語(yǔ)文之旅的第一站——積累與運(yùn)用。這里有字音、字形、字義、成語(yǔ)運(yùn)用、修辭方法、修改病句、仿句續(xù)寫、詩(shī)文默寫等。書中出現(xiàn)的字詞詩(shī)文是考查的重點(diǎn)，修辭方法無(wú)外乎常見(jiàn)的比喻、排比、擬人等十種，增刪調(diào)換四種修改病句方法。教師將內(nèi)容分門別類地進(jìn)行了整理，每節(jié)課前的聽(tīng)寫、每單元的小考、每周的周考，把重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生記憶。

再前行，現(xiàn)代文閱讀這邊風(fēng)景獨(dú)好。課堂上我們安排了表演課本劇、辯論會(huì)、制作手抄報(bào)、查找資料等活動(dòng)，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。當(dāng)我們學(xué)習(xí)《空城計(jì)》一課后，教師和學(xué)生一起行動(dòng)編演課本劇。有的孩子到圖書館借來(lái)《三國(guó)演義》通讀全書，有的孩子上網(wǎng)收集有關(guān)的課本劇以資借鑒。孩子們查找資料的熱情空前高漲，全員參與，自由組合，編劇、導(dǎo)演、劇務(wù)、演員一應(yīng)俱全。課本劇的表演是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，可以讓孩子在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，受到孩子的熱烈追捧。興趣是最好的老師，閱讀現(xiàn)代文的方法更為重要。拿過(guò)來(lái)一篇文章要先分清記敘、議論、說(shuō)明三大文體。以記敘文為例，要掌握文中的主要人物、事件、作者要表達(dá)的思想感情或想告訴人們的道理，抓住這樣一條綱，萬(wàn)變不離其宗，其次才能綱舉目張。孩子，不要因課外閱讀不容易得分而被嚇倒，只要緊緊地跟隨老師、自己善于歸納總結(jié)、品味賞析，到時(shí)定能“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”！

輕裝上路，文言文閱讀勢(shì)在必得。孩子，在這里你要背得扎實(shí)，背得準(zhǔn)確，寫得正確。文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)實(shí)詞、通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等，凡是教師要求背誦的，一定要準(zhǔn)確地背誦下來(lái)。沒(méi)有磨礪的艱辛，怎能有寶劍的鋒利！為了幫助學(xué)生從機(jī)械背誦、重復(fù)記憶的簡(jiǎn)單勞動(dòng)中解脫出來(lái)，我組織學(xué)生進(jìn)行“吟詩(shī)頌典”“詩(shī)文PK”活動(dòng)。根據(jù)初中生喜歡傳唱流行歌曲的特點(diǎn)，我教學(xué)生唱《但愿人長(zhǎng)久》《在水一方》《送別》等歌曲，還嘗試將古文與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，用現(xiàn)在流行的《雙截棍》來(lái)演繹《小石潭記》，這種“古詞新韻”的形式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生誦讀的積極性，他們紛紛主動(dòng)發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，把經(jīng)典詩(shī)文用現(xiàn)代流行歌曲演唱出來(lái)，真是別有一番風(fēng)味。孩子們，我還建議可以說(shuō)唱文言文，例如，說(shuō)唱《出師表》、說(shuō)唱《岳陽(yáng)樓記》，還可以把經(jīng)典詩(shī)文與廣播操、韻律操、校園舞巧妙結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)“經(jīng)典誦讀操”，孩子的奇思妙想給了我很大的鼓舞。“拘水月在手，弄花香滿衣?！痹诮?jīng)典詩(shī)文誦讀的對(duì)話中，感悟積累，運(yùn)用創(chuàng)造，接受言語(yǔ)的實(shí)踐、精神的洗禮、靈性的啟迪、思想的提升。古人云：“腹有詩(shī)書氣自華。”孩子的心田就像春天的泥土，播什么種，就發(fā)什么芽。誦讀圣賢經(jīng)典，令你耳濡目染，潛移默化之中陶冶性情，開(kāi)闊胸襟，受到千古美文的滋養(yǎng)。

稍事休息，我們駛達(dá)了這次旅程的最后一站——作文。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睕](méi)有長(zhǎng)期的積累，任何方法、技巧在這里都是紙上談兵。一篇篇美文書寫百態(tài)人生，詮釋恒久感動(dòng)，滌蕩生命靈魂；一段段經(jīng)典沉淀古今歷史，演繹千秋英雄，啟迪心靈智慧。語(yǔ)文教師至情至性，沉醉其中，看似隨意的淺吟低唱都被孩子爭(zhēng)相模仿。比如，我在講授林莉的《小巷深處》時(shí)，想起我遠(yuǎn)在云南昆明妹妹家里四年未能團(tuán)聚的父母，激情朗誦的小詩(shī)《母愛(ài)悠悠》深深觸動(dòng)了孩子們的情愫。全詩(shī)如下：“我和妹妹是您手心手背的肉/一顆心被天南海北的牽掛撕揉/親手帶大外孫又難舍小女/六十高齡背井離鄉(xiāng)遠(yuǎn)赴高原/沈陽(yáng)地震，您曾一遍遍撥打我的手機(jī)/通訊中斷的三分鐘，好似三年三十年三百年的煎熬/千山萬(wàn)水隔不斷母親濃濃的惦念/‘女兒，你可還好？/今夏暴雨，沈城瞬息汪洋/風(fēng)里雨里，愛(ài)在我的在心中流淌，‘媽，我平安！/無(wú)怨無(wú)悔，默默付出/您堅(jiān)強(qiáng)的身軀也已佝僂/噓寒問(wèn)暖，牽腸掛肚/母愛(ài)悠悠。”心到時(shí)筆鋒流轉(zhuǎn)，情涸處字句艱難。美文引領(lǐng)、教師示范，撥動(dòng)了孩子們心底溫柔的情絲，他們即興創(chuàng)作了《大愛(ài)無(wú)言》《凝聚親情》《家的別稱是愛(ài)》等表現(xiàn)親情的文章，雖然文筆還很稚嫩，卻記錄下了自己的點(diǎn)滴生活，抒寫出真情摯意?！拔臒o(wú)定法，貴在得法”看似簡(jiǎn)單的積累，終會(huì)由量的累加到質(zhì)的飛躍。名人軼事信手拈來(lái)，中外古今縱橫捭闔，那時(shí)你的作文必會(huì)妙語(yǔ)連珠、妙筆生花，令批卷教師愛(ài)不釋手。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們將不斷積淀文化，不斷豐潤(rùn)思想，不斷探索求新，不斷充盈完善，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)意的語(yǔ)文。

“不積跬步，無(wú)以至千里?！庇H愛(ài)的同學(xué)們，心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們現(xiàn)在就徜徉于書山辭海之中，暢游于中外典籍之中。先利之器，后善其事，櫛風(fēng)沐雨砥礪前行，定能“鯤鵬展翅凌萬(wàn)里，策馬揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”！

編輯 韓 曉